（精品）我和祖父的园子教学课件教案.docx

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1、我和祖父的园子教学课件教案祖父的园子教案推荐度：我的叔叔于勒教案及教学设计推荐度：（酸的和甜的）教学反思推荐度：我的教育教学故事推荐度：开学班会课件推荐度：我和祖父的园子教学课件教案教材分析：（我和祖父的园子）是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小讲（呼兰河传）。课文描写了“我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描绘，是本文表达方式上的突出特点。文章文字固然粗浅，但意境很美，寓意不凡。学生分析：这篇文章重点写了“我跟着祖父在园子里劳动和

2、玩耍的情景，弥漫着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，能够感遭到“我童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的忧愁，是学生较难理解与感悟的。因而，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。教学目的：1理解课文内容，感受“我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望

3、。教学设想：1、捉住文眼，形散神聚。教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身的线索，以此来推进教学流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我的自由自在，是祖父的爱给予“我自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由的理解逐步深入与饱满，使教学好像一篇散文，形散神聚。2、联络原著，丰富文本。节选自小讲的课文，联络原著，能够增加文本的厚度，能够更准确地把握文本的旨意，能够加深加宽学生的感悟水平，能够使学生对文本的解读愈加深化。

4、将课文置于（呼兰河传）的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往，便能够体会欢乐背后淡淡的忧愁，更好地奠定教学的基调。同时，以扼要的语言引入小讲中的另外一些趣事，以小讲中一些经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲望。3、孕育情境，对话沟通。学生、老师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应该在师生平等对话的经过中进行。因而老师要擅长站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生亲身的生活体验，设计言讲的主题，选择言讲的方式，营造富于童趣的对话情境。本课教学始终以“在我和祖父的园子里安步的情境贯穿，试图改变师生“冷静的阅读者的身份，使师生都融入文本，产生言讲的激情，

5、相互沟通共享。4、展开想像，言意合一。语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。捉住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，让文本“立起来，让学生设身处地地想像、言讲，走向言语与精神的共同成长。文中祖父的“笑等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，琢磨、琢磨，紧紧围绕文本文字构成理解的波涛。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。教学经过：一导入，走近萧红1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。联络课后作家卡片，介绍萧红以及（呼兰河传）。2、（呼兰河传）中萧红用很多文字写了本人的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题读题过渡

6、：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。鲁迅先生的话能够引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读等待。二、自读，走进园子1、学生自由读课文，读通课文，同时考虑：课文主要写了什么？2、检查自读：投影读一读，联络课文或经历理解。蜂子倭瓜谎花铲地读一读，注意加点的读音。当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。由于我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的“头来铲。讲一讲课文主要讲了什么？园子里的景象以及园子里发生的趣事阅读课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。通过初

7、读，对文章内容建立“框架构造的认识，对园子构成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。三赏读，看景物之自由1、读着萧红清新自然的文字，我们仿fo一起走进了园子。轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里安步，你看到什么？感遭到什么？2、引导学生捉住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。能够讲课件：出示引读一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。创设“安步园中的情境，捉住重点词句，讲讲本人看到的画面，旨在引导学生抛开冷静

8、的局外人的身份，入境生情，体会园中景物的生机勃勃、自由自在。二品读，解“我之自由1、自由读读课文312自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌讲讲本人的感受。2、沟通讨论。教师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？沟通时讲、议、读相结合。祖父戴一顶大草帽我就拔草。我好似是祖父的“影子、“小尾巴，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。铲地时，爬在地上，用锄头的“头乱勾一阵，

9、把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。我是如何铲地的呢？引导学生捉住“爬在地上、“乱勾一阵看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我铲地有趣的样子，一边往前“爬一边“乱勾。学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着，“爬在地上、“乱勾一阵看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。抢水瓢浇菜你有过类似的经历吗？读书联想起了本人的经历，读书读出了本人。第11节我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？我想做什么，就做什么，非常自由读出“有趣的同时你还读出了“自由，真会考虑！把这样的感受放进去，读一读。我们能够发现，引讲我跟着

10、祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。板书：自由学生对语文材料的反响往往是多元的。根据学生的阅读前理解，在沟通“有趣中生发对“我在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的阅读规律。四、想像，悟祖父之爱1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红统统的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是由于春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢（呼兰河传）中的几个片断的大意，一为过渡，

11、营造意境，二为深化“有趣与“自由，三为引发学生阅读（呼兰河传）的兴趣。2、在园子里安步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是如何的态度呢？请同学们再默读312自然段，划出有关的句子，能够在旁边简单地写一写。我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。祖父笑了。祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿fo在讲什么呢？课件呈现课文插图他仿fo在讲：_。请你看看图上祖父的笑容，联络上下文，联络本人的生活体验，讲一讲。你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，板书：爱当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈

12、祥的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈祥的笑，祖父的笑永远留在我的心底。很多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得跟孩子似的。祖父的“笑是耐人寻味的，祖父“笑的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、详细起来，使学生真正体会到“由于有祖父的爱，才有我的自由。正由于有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。课件出示，学生齐读由景物的自由到“我的自由，此处读意义更进一层。五、引读，深化“心之自由1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明丽的阳光下，花开了，在我

13、看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得十分茂盛，在我看来，是_十个“就字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。2、课件呈现，齐读园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。3、引读14节。这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心的自由。此处读是一次情感的升华。六、延伸，浸透园子的精神意义1你们讲，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是

14、个如何的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱怀着“永久的憧憬与追求的萧红经常会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。（呼兰河传）这本书的尾声部分这样写道：课件，配（思乡曲）的音乐呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，如今埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍然，也许如今已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许如今根本没有了这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管如何，请记得，无论是文字还是情感，（呼兰河传）都是一本值得一读的书。以（呼兰河传）的尾声部分的内容改编成的一首小诗作为教学的结尾与延展，有些忧愁，有些苍凉，却符合原著的情感基调，也浸透了园子的精神意义，那是萧红“暖和与爱的故土。当然这只需要学生模糊地理解。【我和祖父的园子教学课件教案】