2022年苏教版五年级语文下册第二学期春季教学设计教案第五单元第课《我和祖父的园子》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：我和祖父的园子总课时： 2 教时 本课时：第 1 课时 教学要求 学问： 懂得课文内容,感受“ 我” 在园子里布满乐趣、自由悠闲 的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义；技能： 正确、流利地朗读课文；才能： 懂得由生字组成的词语；情意： 感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作 品的愿望；教学重难点 : 正确、流利地朗读课文,读出韵味；计策：指导读准字音,指导读通句子,留意停顿；让同学边读边 想着画面；教学过程：一、原著导入,引出课题1、出示句子：就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是 一样也不行缺少的了；2、引出课题

2、；这是萧红在呼兰河传中写下的心声；在呼 兰河传里,她用了很多的文字写了自己的童年,特别重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园；为什么她对园子如 此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子；板书课题；3、读课题；【设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展,将课文置于呼 兰河传的背景中,既与文本的懂得相得益彰,又可引发同学阅读的欲望；】二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么 事？随班生读课文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - -

3、 - - - 2、认读词语；（1）这篇课文当中,显现了一些我们熟识的小昆虫；词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱mzha 随班生读词语（2）仍有一些农作物；词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗留意“ 倭” 的读音； 懂得倭瓜就是南瓜, 北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“ 倭瓜” ；（3）仍有她仿照祖父干的农活；词语三：栽花拔草下种铲地浇菜拔草这蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花一景一物一事构成了“ 我” 的欢快空间,语；3、读好句子；随班生读课文让人难以忘怀； 再读三组词祖父种小白菜的时候 , 我就在后边 , 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平 . 其实, 不过是东一脚西一脚地热闹 . 有时不但没有

4、盖上菜种 , 反而把它踢飞了；4、指名分段读课文；检查句子是否读通顺,其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事 . 【设计意图：依据文本对词语进行了分类,利用关于昆虫、农作物和农活的三组词语无痕地对文本进行了感知,通过初读,对文章内容建立“ 框架结构” 的熟识, 对园子形成初步的整体印象； 一些方言 土语,有必要进行适当的讲解与点拨；】三、走进“ 园子” ,感受趣事 1、在祖父的园子里,有一位特别可爱的小女孩,读着读着就被她逗得想笑了,拿起笔专心读一读,找找她做的哪些趣事,让我们忍 不住要被她逗得笑起来；2、沟通争论：过渡：你觉得哪件事最好玩,使你看着看着就想笑了？（沟通时说、议、读相结合）：名

5、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通一：祖父戴一顶大草帽,我就带一顶小草帽；祖父栽 花,我就栽花；祖父拔草,我就拔草；（出示插图）（1）作者这样写,让你有什么感觉？我似乎是祖父的“ 影子” 、“ 小尾巴” ,一老一少,一顶 大草帽、一顶小草帽相映成趣；品尝语言：萧红喜爱用绕口令般的重复语言来表达故事,这一语言风格布满着特殊的“ 萧红味” ；沟通二：祖父种小白菜的时候, 我就在后边 , 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平. 其实, 不过是东一脚西一脚地热闹. 有时不但没有盖上菜种 , 反而把它踢飞了 . 议：哪里是在种

6、小白菜,我就是在热闹；读：谁情愿当当文中的小女孩,来读读自己的顽皮捣蛋；沟通三：其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一 阵；我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗 尾草当谷穗留着；我是在怎样铲地的？哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙；沟通四：玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵； 祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往 天空一扬,大喊着：“ 下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水,我和祖父有什么不同？哪些词说明我 和祖父是不一样的？想象一下,小萧红大喊着“ 下雨啰！下雨啰！” 的表情是 怎样的？（兴奋地、轻盈地、高兴地、天真烂漫地 ）（3）感情朗读

7、；你边读边想象她的动作,表情；随班生 读课文 小结：你看,本是浇菜的水和工具,可到了“ 我” 那,它 就成了乱闹的玩具；瞧我的高兴劲儿,让我们再来读一读；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图：抓住文中的趣事,通过词句品读、想象画面、再现 情境,“ 以趣导学,以情激趣” 激发同学的学习动机,高效地引导学 生走进文本,与文本对话；】四、布置作业,积存巩固 1在文中找出你喜爱的三个词语,说明词语并各自造一个句子；2在以下词语中任意选出五个,把它们连接成一段话；嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠孤寂闪耀【设计意图：读读

8、背背,抄誊写写,让同学经受扎实有效的语言 文字的积存、训练；】课题：我和祖父的园子 总课时： 2 教时 本课时：第 1 课时 教学要求 学问： 懂得课文内容,感受“ 我” 在园子里布满乐趣、自由悠闲 的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义；技能： 正确、流利地朗读课文；才能： 懂得由生字组成的词语；情意： 感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作 品的愿望；教学重难点 : 重点：感受“ 我” 在园子里布满乐趣、自由悠闲的生活,体 会祖父的爱；难点：初步感悟园子的精神意义；计策：懂得关键的词语,通过想象懂得诗歌的内容和意境；教学过程：一、复习提问,完成填空 1、出示填空；名师归纳

9、总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 祖父的园子给“ 我” 的童年带来了无限的欢快,留下了许 多美好的回忆；在“ 我” 心中,园子是欢快的：“ 我” 在园子里（）、（）、（）；2、口头练说,指名回答；【设计意图：以填空的形式对课文进行复习,即是对课文内容的 回忆,又是扎扎实实地进行语言文字训练；】二、走进祖父,体会慈祥 1、这个小女孩在园子里这么调皮,这么顽皮,祖父又是什么态 度,带着这个问题读读 2 自然段；2、投影出示：祖父发觉我铲的那块地仍留着一片狗尾草,就问我：“ 这 是什么？”我说：“ 谷子；”祖父大笑起来,笑够了,把

10、草拔下来,问我：“ 你每天吃 的就是这个吗？”我说：“ 是的；”我看祖父仍在笑, 就说：“ 你不信,我到屋里拿来你看； ”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说：“ 这 不是一样的吗？”祖父把我叫过去,渐渐地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴；（1）抓“ 渐渐地” 体会祖父对我的慈祥；“ 渐渐地” 说明祖父没有发火,而是耐心的训练我；“ 渐渐的” 背后是祖父一颗多么慈祥宽容的心呀！（2）“ 大笑起来,笑够了,仍在笑” 从这三次笑中你发觉了 什么？（3）祖父大笑起来,笑得够了,仍在笑,笑声中,他似乎在 说什么呢？（4）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和

11、 蔼可亲、疼爱孙女的）板书：慈祥名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：细读出味道 . 这个“ 笑” 字读活了！（笑中的慈祥、包涵、呵护；）（5）朗读对话；一问一答,多么温馨的画面呀 . 来让我们 好好读读对话,感受祖孙俩好玩的对话情形；随班生读课文 3、我们饶有乐趣地读了“ 溜土窝” 、“ 铲地” 、“ 浇菜” 等一 个个惹人发笑的生活场景, 你的心中肯定会升腾起一种感觉,你会蹦 出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？（估量会有：欢快、有 趣、奇怪、无拘无束、天真烂漫、自由悠闲、率真率性、无忧无虑 ）（我想做什么,

12、就做什么,特别自由；）引读：一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就 怎么样,都是自由的；4、在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父 的慈祥,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中尽情嬉 戏！那么这座园子在“ 我” 的眼中又是怎么样的呢？这是一座乐园,更是一座爱园；板书：乐园、爱园 5、引读：就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样 也不行缺少的了；【设计意图：文中祖父的“ 笑” 等细节颇耐人寻味,引导同学想 像人物真实的心境, 推敲、琢磨,紧紧环绕文本文字形成懂得的波澜；情动而辞发,在语言练习中,走进人物的内心；】三、走进景物,共浴自由 1、心中是自由欢快的,

13、看什么都是自由欢快的,在小萧红的眼里,园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话；2、师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树等,来表达你的欢快和自由；3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自 由地长,园子里生气盎然；可以说 引读：一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就 怎么样,都是自由的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、体会表达方法 这是我和祖父的园子； 课文写了这个园子里我和祖父的欢快,课 文也写到了园子里的动物,植物,园子里的那片天,那就在课文的第 和第自然段；专心读读第

14、和第自然段,摸索：为什么要 写这两段话？、同学沟通；、重点学习第自然段, 指名读,这段话是环绕哪句话写的？“ 一切都活了 都是自由的；”、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么 感受到的？读句子：“ 情愿 就 ”、发觉一个特别的句式：“ 情愿 就 ” 你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我情愿在草地上躺下就躺下,我情愿抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨,我情愿让狗尾草长 着就让狗尾草长着, ）是啊,情愿 就 ,情愿 就 ,我情愿去做作业就去 做作业,情愿打电脑就打电脑,我如情愿把我的心放飞到天空,也没有人管,自由吗？憧憬吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“ 倭

15、瓜情愿 又高又远；”、小结：心中是幸福的,看到的就是 ； 心中是自由的,看到的就是 作者通过这些景物的描写,写出自己生活的欢快、自由、幸福,这种 写法就是 借景抒情；6、争论：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者？通过沟通,老师点拨,使同学明白,作者留心观看生活,并专心 感受生活, 真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,要求同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物；五、想象练笔,抒发情感名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、园子中的飞鸟、昆虫、庄稼仍有我,哪怕一朵小花,一棵小 草一切都

16、做得了自己的主,都是自由欢快的,无拘无束的；2、我玩过了,闹过了,我累了,想睡觉了,读最终小节,睡觉 也是自由的,想怎么谁就怎么睡,想在哪睡就在哪睡；（音乐起）假 如你就是文中的我,今日我会做个怎样香甜的梦呢？师：轻轻拿起笔,放飞你的自由,描画你的美梦；你可以 写书上提到的情形,也可以写书上没有的；3、同学写、沟通（下去巡察查找三个写点：欢快,自由,祖孙 情感的）【设计意图：在充分感悟的基础上,让同学再回到园子,用手中 的笔来抒发这份欢快、自由,工具性和人文性得到和谐统一,相得益 彰；】 六、走进作者,提升熟识1、老师：作者为什么在30 岁的时候对这份童年的自由仍这般怀想呢. 简介作家萧红的相

17、关背景资料 小萧红一生悲苦,岁丧母,父亲因她是女孩鄙视她,继母更不喜爱她,她是在可怜的阴影中长大的；父亲对萧红很冷酷；偶然打碎 了一只杯子,他就骂到使人颤抖的程度； 萧红在一篇文章中这样回忆：“ 父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,始终面对窗子,从黄昏到 深夜-祖父时时把多纹的手放在我肩上, -对我说快长大吧,长大就好了” 小萧红只有从祖父那里享受到了欢快的童年,享 受到了什么是爱；这个一般的园子仍一般吗？2、老师：（配乐）这不是一个一般的园子,是个爱的天地,一 个温馨的家园,板书：家园3、她在呼兰河传里深情地写下了：就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了；4、这祖父的园

18、子,这园子中的慈祥祖父怎不令她难忘呢？5、让我们记住这祖父的园子,也让我们记住这位给我们带来如 此美好文字享受的现代优秀女作家萧红；（显示萧红像）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这篇文章选自呼兰河传,它是萧红自传体小说,也是 她生前最终一部作品；闻名作家茅盾对呼兰河传的赞誉“ 一 篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣” ；今后让我们连续 走进萧红,走进她的呼兰河传；【设计意图：教授名家名篇,我们可以定位在通过课文的学习,为同学架设一座桥梁, 以此走进现代闻名女作家萧红,知道一本名著呼兰河传 ,让同学的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的天 地；】板书设计：我和祖父的园子名师归纳总结 自由欢快家园第 9 页,共 9 页乐园爱园- - - - - - -