（精品）初中生物教案.docx

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1、初中生物教案初中生物教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。那么应当怎样写教案呢？下面是我采集整理的初中生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中生物教案1一、教学目的设计：1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物构造的基本单位。2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。3、要求学生熟悉细胞的构造和功能4、通过实验观察动植物细胞的构造、草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。二、教学经过：一、导入。就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的构造和功能单位这一主题。二、细胞

2、是生物构造的基本单位1、学生观察衣澡构造形式图和草履虫构造形式图，考虑：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。4、资料阅读：细胞的发现和细胞学讲。总结出主要内容：细胞是生物体构造和功能的基本单位。5、实验：观察动植物细胞的构造。学生分组：甲组和乙组。分工：甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。方法步骤：第一步：制作临时装片第二步：观察细胞构造小组讨论：1、制作临时装片大致分为几个步骤？2、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本构造是什么？比拟它们的异同。6、通过实验得出结论：动植物细胞的

3、基本构造包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等构造。三、细胞是生命活动的基本单位1、实验：观察草履虫的生命活动小组讨论：实验步骤2、3中草履虫是如何运动的？这些现象讲明了什么问题？2、小结：对于单细胞生物来讲，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这讲明细胞是生命活动的基本单位。3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株。讲明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种构造都担任着一定的功能，它们互相严密联络，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。4、学生观察植物细胞构造形式图小组讨论：植物细胞的构造和功能是如何的？三、考虑与练习1、连线表示

4、细胞构造与功能的对应关系。2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确顺序是：3、怎样判定显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞？还存在一个数量庞大的生物群体，它们是用肉眼无法看到的微生物，那么要借助什么仪器才能看得见呢？四、应用与实践观察紫鸭跖草的细胞质流动课后反思：1、通过学习，使学生懂得细胞是生物体构造和功能的基本单位。懂得细胞的构造和功能，植物细胞和动物细胞的异同。2、通过实验活动，加深对细胞构造、细胞生命活动的直观认识，培养学生观察能力和实验操作能力。3、通过实验、讨论等多种形式的实践和探究经过，不断稳固所学知识，培养学生互相合作，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。不过，这次教学实

5、践活动由于实验器材缺乏，平常开展实验较少，实验准备不够充分，学生亲身动手能力不强，对知识的把握还不够牢固。初中生物教案2目的1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例讲明风媒花和虫媒花的构造特点和人工辅助授粉的意义。目的通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。情感目的通过“风媒花和虫媒花对传粉的适应特征，继续树立“体的构造与功能相适应的观点。教学建议知识体系图解教材分析1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理经过，“传粉是

6、非常重要的一环。不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来讲，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只要了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排收集的种类、时间、地点。可以以在不同的开花季节，照些像片，可以以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲

7、述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。对于风媒花和虫媒花的特征，能够先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不可能进行自花传粉。建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能一样的植株)，只要通过比照，才能看出人工辅助授粉的效果。教学设计示例重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。难点：对虫媒花和风媒花的观察和比拟。

8、手段：老师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。设计思想：对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和老师初中生物教案3是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节生态系统的学习作好预设。本节知识点明晰，一是生

9、物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。一、教学目的：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目的：一、认知目的：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。二、能力目的：1、通过分析文字和图片资料来提高讲明问题的能力；2、尝试采集、处理数据的方

10、法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。三、情感态度与价值观目的：1、了解生物与环境的关系，浸透环保意识；2、树立生物与环境是一个不可分割的整体观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。二、重点和难点确实立：1、描绘生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。三、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的当代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、考虑、分析综

11、合等一系列思维活动，逐步认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节植物对空气湿度的影响的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的经过和结果的处理方法。让知识的获得浸透在经过的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的沟通中，让能力的培养贯穿在活动的介入中。四、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐步培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验知识获得的经过，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步把握科学探究的一般方法。五、教学经

12、过：一温习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物遭到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的把握情况，又体现了两课内容的严密联络；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。二新知学习：1、生物对环境的适应是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从形态构造、生活方式与环境间的联络展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈本人的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找

13、到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平常积累的知识，给他们表现的时机，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介讲词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，本身不断进化、生存下来而构成的形态构造和生活方式。完好地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证生物可以以影响

14、环境这一结论：课前亲身探究植物对空气湿度的影响,课上沟通。这样安排体现1、有做事的经过；2、有明确的目的；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现经过的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时注意：对于初中学生来讲，经过是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的采集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。学生从做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是能够影响环境的。第二步：再让学生考虑两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让

15、学生尝试举例描绘生物对环境的影响的生活中的例子。加深并及时反应学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画屎克螂出国记,以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个心怀叵测之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并考虑，看谁提出的问题最有价值？在问题的提出和解决中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出生物与环境是一个不可分割的整体的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的毁坏必将回报给人类，

16、所以人和自然和谐相处是多么重要！三、作业练习：见教材1、在一个繁衍季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品特别昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能到达稳固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的严密联络，使学有所用。整个教学经过的逻辑顺序就是这样安排的。实践证实，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的当代教育手段支撑整个教学经过，使学生在一个生动、有趣、多

17、姿多彩的生物课堂中，愉快地享受学习。初中生物教案4一、教学目的：、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，讲明人口腔上皮细胞的基本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。、提高制作以及观察临时装片的技能。、设计实验、改革实验，弄好本人的创新潜能，以此来体会科学探索的和方法是不断发展的，继续构成“胆大心细的心理素质二、教学重点：讲明人口腔上皮细胞的基本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高实验能力和观察能力。三、教学难点：1、制作临时装片经过中的刮取。2、细胞构造的观察。1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。口要漱干净2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？滴的是生理

18、盐水。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个合适于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是合适于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：由于有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比拟容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，能够教师先做好一片示范的在讲台，让学生先

19、了解这些上皮细胞成什么形态后再本人观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，固然有的书上写在实验中能够先染色后盖玻片，但对于这个实验来讲，先盖玻片后染色成功率更高。初中生物教案5一、讲教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观察比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、讲教学目的：1、知识与能力：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观察比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认

20、识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。通过观察比拟不同的植物的活动，提高观察能力、比拟分析能力；通过对不同植物类群的学习，加强分析问题及语言表达的能力。2、经过与方法实验观察、比拟、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，加强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、讲学习者特征分析：本校地处偏僻农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，讲熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深入的感性认识；讲陌生是由于他们缺

21、乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开场从详细思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经历基础。四、讲教学策略选择与设计：根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提早一周通知学生利用周末收集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人

22、上后山收集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观察比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、讲教学准备：1、准备植物系统进化树图片，学生收集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生收集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等

23、大量植物实物、放大镜、镊子。六、讲教学经过：一、创设情景，引入新课通过学生收集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感遭到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。二、植物系统进化树和活动：观察比拟不同的植物运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，加强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的1、构造：藻类植物

24、是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同能够将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用处。利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。四、本课总结及时反应与总结，有利于学

25、生学习知识的把握五、作业设计七、讲教学评价设计：本节课内容的教学效果能够从课堂回答、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力；课中练习稳固反应是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的把握情况，在此基础上，理论联络实际，注重知识的深化和应用。八、讲总结与反思：在教学活动中，老师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的经过、学习方法和能力的培养，使学生本人观察、考虑、分析和总结，亲身经历知识的获取经过，从中学到知识和方法，发展多种能力。老师要多联络生产实际，让学生边联想、边考虑，从中发现新知识，并提高学生对

26、新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。初中生物教案6目的认识气孔开闭的多种因素，学会用纤维素胶合剂制作标本的方法。实验前的考虑纤维素胶合剂是常用的文具用品，利用它在叶面上留下的“印痕，能够了解气孔数的多少，开闭情况。制成的薄片又能够长久保存。材料器具同种盆栽植物数盆；标签纸，显微镜，载玻片，盖玻片，100毫升的小烧杯；纤维素胶合剂，0.5甘油，0.1硝酸钾溶液，0.1乙酸，蒸馏水。步骤方法一观察土壤枯燥和潮湿的不同条件下气孔的开闭情况1在实验前一周，取两盆同种盆栽植物，分别标上A和B。给A盆植物浇足水；对B盆植物不浇水，并放在阳光下，使

27、它处于枯燥状态。2一周后，把A、B植株一起放在阳光下一整天后，从每株植物上摘下一张叶片，用纤维素胶合剂涂在叶的反面。20分钟后，胶合剂全部枯燥。3从叶反面把薄膜剥落下来见图，把接触叶面的凝结层一面放在载玻片的上面，制成一张简易装片，在显微镜下观察气孔开闭的印迹，填表。方法二观察植株在阳光和黑暗不同条件下气孔的开闭情况用上述A、B两盆植物作实验材料，一同放在黑暗处，24小时后，用上述方法涂上纤维素胶合剂，并作镜检，填表。方法三植株茎部经不同液体处理后气孔的开闭情况1取4只小烧杯，编上A、B、C、D，分别注入0.5甘油、0.1硝酸钾溶液、0.1乙酸适量、蒸馏水10毫升。2向每只烧杯内放入同一种植物

28、的叶各一片，一起放在阳光下照射12小时。3取下各编号的叶，在它反面涂上纤维素胶合剂，干涸后，撕下，制成装片观察，并把结果填入下表。注意事项1纤维素胶合剂必须涂得薄而均匀，等全部枯燥后才能小心剥落。2要选择最清楚的部位制成装片。分析和讨论湿度大的盆栽植物由于水分供应充足，在阳光下气孔张开。在黑暗下，气孔微张；枯燥的盆栽植物水分供应量少，在阳光下气孔微张，直至体内水分大量排出，发生萎蔫而止，气孔关闭。在黑暗下，气孔关闭。不同液体处理植株叶片，观察气孔开闭情况的实验结果同“甘油、硝酸钾、乙酸对植物萎蔫影响的验证完全一样。初中生物教案7教学目的：描绘细胞分裂的基本经过；讲出细胞分裂经过中染色体变化的结

29、果。讲出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重点与难点：讲出细胞分裂经过中染色体变化的结果。描绘细胞分裂的基本经过。学习内容：一、导入新课先温习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中考虑问题，考虑细胞在我们的身体变化中发生的变化。二、讲授新课细胞的生长细胞的分裂细胞分裂时染色体的变化1、细胞生长细胞体积的增大2、细胞分裂细胞数目的增加细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的经过。细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环

30、境中吸收营养物质，并且转变成组成本身的物质，体积逐步增大，但细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。细胞的分裂经过示意图一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，构成新的细胞膜，植物细胞还构成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的经过。在细胞核里面有染色体，染色体的变化是如何的？举出果蝇的例子：本来8条，分裂成4条，再2条？那如何才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分裂，进而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人

31、的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的，就是一个细胞有几条？得出的结果是：1、两个新细胞的染色体形态和数目一样。2、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到一定的程度就分裂。学生根据教师的提示讲出细胞分裂的经过和步骤。不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。能够先增加一倍。46条。小结：生物体的生长包括两部分：哪两部分？提问注意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长细胞体积的增大，细胞不能无限地长大二、细胞的分裂细胞数量的增加练习：1、生物体由小长

32、大，是与细胞的_和_分不开的。2、细胞分裂的步骤应该是细胞核分裂成两个细胞质分成两部分在细胞中构成新的细胞膜A、B、C、D、3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这讲明A、DNA分子的数量没有发生改变B、DNA分子的数量可能会改变C、所含的遗传物质都不一样D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从周围环境中汲取营养物质并转变成本身的物质，体积逐步增大，这就是细胞的A、分裂B、生长C、成长D、分生进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变怎样导致的？怎样预防癌变？教学反思：对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞怎样进行分

33、裂，如何由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面能够用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行温习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接教授，学生固然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生考虑，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，对于怎样分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到能够先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们本人找出方

34、法，这样学生学得快，也记得牢。对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有具体讲，由于假如根据书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，如今还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。初中生物教案8一、教材分析一教材的地位与作用（细胞通过分裂而增殖）选自（生物学）北师大版七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生把握了细胞的构造和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的

35、教学提供平台，埋下伏笔。二教学目的根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联络。制定下面几个方面的教学目的。1.认知目的：1解释细胞保持较小体积的主要原因；2通过模型方法进行生物学的研究。2.能力目的：1尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；2运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞外表积与体积关系的规律。3.情感与价值目的：1让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；2让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。三教学重点、难点重点:通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？

36、的问题。难点：活动“研究细胞体积与细胞外表积的关系中学生提出预测、处理数据、得出结论。二、学情分析七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习经过中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系的理解有一定难度，因而本节课设想通过老师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。三、教学策略一教学用具教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。使用方式：老师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大

37、小与物质扩散的关系。效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极介入课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。二教法根据：建构主义教学理论做中求学，引导探究型学习直观教学法、比拟归纳法、反应法等直观教学法：通太多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为详细，加强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。实验探究法：指导学生主动介入两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、沟通、处理，共同得出结论。课堂习题检测使老师发现问题，及时补充，进行教学反应。三学法观察法、讨论法、归纳分析法等本节内容理论性强、抽象

38、复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极介入到教学活动中，使学生在动手操作，动脑考虑中解决问题。指导学生以“细胞体积为什么这么小？这一问题为主线，让学生进行自主探究。指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据,理解细胞体积与细胞外表积的关系。指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，进而得出结论。四重难点突破策略重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小引导学生考虑、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生介入探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。难点突破策略：老师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑考虑，介入发现

39、问题和解决问题的经过，进而得出结论。初中生物教案9教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目的：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例讲出引起生物变异的原因，举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例讲出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。教学难点：1.深入认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。教学方法：观察法、比拟法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时安排：1

40、课时教学经过：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子一变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，能够看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖经过中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖经过实现的。在生物的生殖经过中，上下代之间的类似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会

41、产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所讲的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍然是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么讲变异是在遗传的基础上的变异？这种讲法能否有根据？二变异的原因1外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因？可多让几个学生回答、讨论，最后教师给予总结。在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你

42、怎样证实这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会怎样？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异能够传递给后代？我们再来看看另一种情况。2遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是如何产生的？这种变异能否能够传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是由于在生殖经过中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是讲，他的遗传物质组成与父母有了差异，因而产生了与父母不同的性状。他的这

43、种性状能够是通过生殖经过传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是能够遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。1某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。2某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异能够遗传？为什么？提出问题：能否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素可以能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是能够传递给后代的。根据这一原理，人类能够利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造

44、出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？三变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异能否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，能够抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他

45、们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。根据变异能否有利于生物的生存，我们能够把变异分为两类：有利变异和不利变异。四变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物能够适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。五变异在农业生产上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开场注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，十分是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：1在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类能够根据本人

46、的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。2用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，构成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，能够培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。3为培养新的品种，可以以改变环境因从来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。板书设计：第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。初中生物教案10一、教学目的1.概述肺与外界气体交换的经过。2.通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。3.体验发现的乐趣，加强热爱科学的情感。二、教学重难点【重点】肺与外界的气体交换经过。【难点】肺与外界的气体交换经过。三、教学经过(一)新课导入让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是如何运动的?(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。)提问：我们能够感遭到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是如何的经过呢