（精品）小学语文阅读教学心得.docx

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1、小学语文阅读教学心得小学语文阅读教学心得当我们遭到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让本人铭刻于心，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小学语文阅读教学心得，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学语文阅读教学心得1辨证唯物主义者以为，世界上的万事万物都是相互联络，互相关联的。在日常生活中，我们往往把联络得比拟严密的，互相依存，互相影响，互相作用的客观存在的形态称之为“场，如“电场“磁场等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的老师、学生、文本实际上也存在一个“场。在这个“场中，老师、学生和文本互相影

2、响，互相作用、互相依存；学生身心无比愉悦，知识体系得以建构，能力得以构成，方法得以把握，正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界能够称之为“对话场。而这个“对话场的创设与构成，正是我们改变课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。怎样引导学生进行对话，以致于最终构成和谐、融洽的“对话场呢？一在学生的独立阅读中进行对话。学生和文本的独立对话，是阅读教学经过中“对话场得以构成的基础。建构主义者以为，学生知识、能力的构成经过，是学生本身在外因和内因的互相作用下，自我建构的经过。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立考虑，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成

3、知识体系等方面的自我建构的。如何才能使学生和文本构成真正意义上的独立对话呢？关键是我们老师要学会做一个“隐藏者，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者，我们的老师要努力做到“两个保证。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。第一个保证中要十分注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生构成“对话场，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全经过，有利于老师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场中解决这些问题，而获

4、得一次又一次成功的阅读体验，进而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的自信心。二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个老师在教学（木兰参军）这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你以为花木兰是个的女英雄。老师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，互相沟通对课文的整体感受。但学生沟通起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄的状况。这就是由于这位老师没有给学生充足的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。假如我们这样问：学完了课文，你想对花木兰讲些什么？你觉得花木兰是个如何的人？则对话的空间要大出很多。二在老师的科学整合中进行对话。学生和文本

5、的独立对话，是“对话场得以构成的基础，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，肯定是浅薄的，不完好的。仅仅依靠这种对话，是不能完成对文本的深入理解和感悟的。而老师的科学整合，则是对话场得以构成的关键。老师的整合一般有这样的两种形式。1、预设性整合。一般在上课之前,老师都要对教学经过进行预设，都会设想怎样在学生独立对话的基础上，通过一两个大的问题，不断把对话引向深化。而这一两个问题确实定，关键是要看老师是怎样对“三个思路进行整合。“三个思路即作者的写作思路、学生学习的思路、教者的教学思路。而对“三个思路整合的关键，则在于老师确定如何的“三个思路的穿插点作为课堂教学的切入点和突破点。这种预设

6、性整合质量的高低直接关系到“对话场能否最终构成。2、生成性整合。上课时，老师还要注意对学生在课堂中构成的一些生成性问题给予及时的整合。学生课堂中构成的一些生成性问题，一般有两种形式。一种形式是老师在第一课时，让学生在充分的阅读的基础上，引导学生质疑时所产生的问题。对这些生成性问题的整合，我们老师一般有三种处理办法：当场解决。整合后作为第二课时帮助学生理解课文内容的问题来解决。在语文课外活动中组织学生解决。第二种形式是老师在第二课时的教学经过中，学生忽然提出的一些问题或出现的一些意料之外的答案。对于这种形式的问题，一种方法是学到相关的内容时，老师随机给予解决；另一种是对学生的问题进行整合，构成一

7、两个有价值的核心问题，临时改变本人的预设性教案，并围绕着这一、两个核心问题组织教学。这对老师的教学艺术，教学机智提出了很高的要求。三在文本的多向拓展中进行对话。文本，不仅仅指教材这种文本，也包括其他与教材内容相关的其他各种教学资源。“文本拓展能够从两个层面上来理解。一个层面是从“客观文本的拓展来讲的。什么叫“客观文本的拓展呢？我们讲，老师、学生、文本三者进行对话时，老师不仅仅引导学生和教材对话，还努力调动学生已有的与教材内容密切相关的知识、经历和生活积累以及其它各种背景资料、音像资料来共同介入对话，我们就以为它对“客观文本进行了拓展。这种拓展是文本在外延上，在横向上得到了很大的拓展。另一个层面

8、是从“主观文本的拓展来讲的。学生对文本能否真正地理解和把握，关键是要看学生头脑中的“主观文本能否已经通过对话，经过激活，而变得鲜活、灵动起来；是要看文本中的那些冰冷、生硬的铅字能否已变成活灵敏现、有声有色、充满情感的画面。这就是以往我们所讲的人物形象能否“立了起来，课文内容能否“活了起来。这是从纵向来讲的，从文本的内涵不断得到充实、饱满的经过来讲的。1、在“客观文本的拓展中进行对话。这是如今很多教师经常采取的一种教学方法。一位老师在教学（孔子游春）一文，引导学生体会的“泗水春景之美时，学生卡住了。让学生讲出美在何处特别困难，老师尝试着让学生读出景色之美，学生读得也不行。这时，学生和文本对话出现

9、了障碍。但这位老师处理得特别巧妙：播放课件，让学生一边听描写春天景色的音乐，一边欣赏描绘春天明丽景色的画面，唤醒学生对春天美景的已有感悟。再让学生吟诵一下描写春天美景的古诗。在此基础上，再让学生练读、指名读。这时，学生的朗读果然出现飞跃。“不着一言，而尽得风流。为什么这里他教得如此成功呢？关键是由于老师在这里，对“客观文本进行了拓展。这时介入对话的文本，不再仅仅是教材了，还包括了一些能激活学生对春天已有感悟的音乐、图画，诗歌等等各种教学资源。正是在这种与多种文本的对话中，正是在这种“润物细无声的情感沟通以及和谐、融洽的“对话场的构成经过中，学生顺利地完成了意象建构和情感表达。这是烦琐分析所不能

10、够到达的。2、在对“主观文本的拓展中，进行对话。学生的“主观文本,是他们头脑中建构的一种意象，老师是无法直接看到、触摸到的，但老师能够在倾听、观察，了解学生已有“主观文本建构情况的基础上，采取相应的教学策略，通过对话，对学生既有的“主观文本进行修正、补充和拓展。进而在构成“对话场的经过中，帮助学生完成“主观文本重新建构。情境表演是对“主观文本进行拓展的一种非常有效的策略。很多教师以为，对话就是指语言上的平等交谈，实际上，学生的倾听，老师的一种姿态以及老师和学生之间的一个眼神，都在传递着某种信息，从这个角度来讲，集语言、动作、表情一身的情境表演，则更是一种对话。而这种对话，更能够有效地帮助学生完

11、成“主观文本的建构与拓展。于永正教师在这个方面，能够称得上是个“高手和“大师。在情境作文（捕鸟）中，老师在让学生听音乐，感受并描写森林、小鸟的美丽和可爱之后，老师竟扮演成一个偷猎者，在大森林中偷猎。在学生义愤填膺之时，请全班同学推荐一个同学扮演“红领巾上台对老师的“偷猎进行劝阻。在这个情境表演中，老师创设了一个鲜活的“文本在与学生对话，这里的老师即文本，文本即老师，老师和“文本已经融为一体。学生正是在与老师这个“活化的文本的对话中，顺利地完成“主观文本的建构和拓展。这也正是后来学生“主观文本物化后的作文，特别成功的一个根本原因。总之，在小学语文阅读教学中，不管是在学生的独立阅读中进行对话，还是

12、在老师的科学整合中进行对话，还是在对文本的多向拓展中进行对话，其目的只要一个，那就是让学生真正经历和文本完好对话的经过，充分发挥老师在阅读教学中应有的指导作用，并通过这种和谐、融洽而又高效的对话场的创设，确实提高学生的各项语文素养，使学生不断感遭到阅读的乐趣。这或许就是新课改要求下的小学语文阅读教学的目的与归宿吧。小学语文阅读教学心得21、激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子的教师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模拟。首先，从教师本身来讲，要不断积累文学常识，提高本人的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有本人的独特见解。能够想象

13、，一个上知天文、下知地理的语文教师，是很容易激发学生的崇拜和模拟心理的。生动活泼有趣的课堂气氛、见多识广、出口成章的语文教师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文老师可以以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，老师与学生的沟通和沟通。2、老师要树立起多读少讲的预读理念新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于老师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读实践中来，能够提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。因而，阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极考虑，然后教师再有目的、有计划的编排本人的

14、训练重点，能够结合学生的实际水安然平静自学情况，选择学生十分有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学生从自主考虑阅读实践中学习到读书的方法和乐趣所在，进而培养学生理解、积累、运用语言的能力。例如，在阅读（阿里山的云雾）这篇课文时，学生朗读结束后，老师能够根据阅读提示的内容对学生进行引导考虑。老师能够问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?老师通过这个问题能够引导学生考虑，让他们主动的反复阅读，进而理解阿里山的美表如今哪些方面，并且能够用本人的语言进行描绘阿里山云雾的特点。3、自读文选帮助学生课外知识的拓展人教社的（自读课本）是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、提高学生的

15、自主阅读能力进行编写的。学生能够根据本人的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性材料不但能够激发学生阅读兴趣，还能够为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。学生能够根据阅读提示进行本人的考虑内容。例如学生在学习长征之后，老师能够给学生推荐另一首李民的描写长征的词（江城子、忆长征），鼓励学生利用课下时间本人寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。小学语文阅读教学心得3阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只要在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性

16、。阅读教学是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的经过。因而教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以本人的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要

17、像更多的优秀老师学习，改良本人的主题阅读方法，对本人提出更高的要求。要遵循下面环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1自学生字新词，查字典、结合上下文或本人的生活经历理解它们在文中的意思。2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处扼要写出本人的体会，在不明白的地方做上记号，提出本人的疑问。3搜集跟课文内容相关的背景资料文本、图片、音像以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的经过中，师生能够相互沟通沟通。通过沟通，老师能够及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为

18、学习做好知识和情感的准备。同时，预习能够使学生带着问题走向教师和同学，学习目的的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深入，使课堂教学变得充实、饱满，心得体会（全国小学语文主题学习观摩研讨会心得）。二、合作沟通，探究文本1沟通预习，提炼疑难问题。1沟通读文情况，主要是正音正读。可指名读、接读、竞赛读等2沟通自读自悟情况，提出疑难问题。老师巡视。通过巡视，介入学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。2带题自学，小组合作研读。1首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。2然后，小组沟通，各持己见。3展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意下面问题：自学研讨保证让学生有充

19、分的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。老师巡回指导，介入学生的自学研讨活动，并注意吸收反应信息。这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维经过的一段珍贵时空。学生只要有了自读自悟后的独特感受，才能更好的介入合作小组的讨论，倾听和评价别人的发言，接纳别人的合理见解。小组沟通，互相合作，丰富阅读认识，老师有针对性地介入小组讨论。3全班沟通，师生共同研讨。组织全班沟通，让学生按本人的选择，沟通感受最深的部分。在沟通经过中，穿插落实训练点，如：“理解含义深入的句子、“有感情地朗读课文、和“背诵本人喜欢的段落等。老师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。语文最有灵性的部分

20、只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和经过提示，让他们围绕本人的最深感受进行深化研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。4适度拓展，想像创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。三、拓展阅读，精博结合。根据我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书

21、作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一经过能够使学生能够得到较系统的语言积累，丰富情感体验，进而到达自主内化的目的。这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的把握和能力的提高，还有价值取向的构成，更有语文素养的逐步构成和发展。四、课外延伸，加强实践。小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深入，重要的是把

22、学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的众多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的气力，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，进而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文小学语文阅读教学心得4阅读教学在小学语文教学经过中发挥着主体作用。在阅读教学中，要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，提升精神境界，加强对生活

23、的感悟能力。1、创设情境，培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来讲就不是负担，而是固执的追求。因而，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，进而启发培养学生的阅读兴趣。例如我在教学（长城）一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描绘：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！同学们睁开惊奇的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮观的万里长城图片。这时，我打开录音机，学生边聆

24、听课文录音，边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培养学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的众多方面，所以老师应该把握机会，“因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带领学生去领略自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要事件，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。3、合作探究，突

25、出学生的主体地位。（新大纲）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教（落花生）一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组讨论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简单？种花生、收花生哪些地方写得具体？文章的重点是什么？过收获节、议花生父亲的话中包含了哪两层意思？花生的哪一点是最可贵的？父亲所讲的花

26、生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来讲明做人的道理的？学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各持己见，合作解决问题。在讨论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进行剧烈的争论，学生的学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因而，我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限广阔，作为一名语文老师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子

27、们的一生。小学语文阅读教学心得5xx年12月35日，我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱教师的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的时机，使我走近名师，让我聆听名师的教导，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。12月4日开幕式开场，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告“漫谈新课程背景下语文教学热门问题，虞校长那富有诙谐幽默的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的鼓励性课堂教学评价，让我学到了很多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与教师做对的孩子时应怎样巧妙地以牙还牙，诙谐地处理。让学生在笑声中

28、明白本身错误；面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用本人的方式书写美妙童年使之永久的欲望和动力。武琼的精彩报告让我感遭到一种生命的活力。在印象中退休的老师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武教师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是（七律长征）中都让人感遭到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也考虑了很多。王振会教师执教的（称赞）也让我感受很深。王教师在课堂上那种

29、镇静自如的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王教师在学生回答问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体会到被称赞的快乐；再设计写生字这一环节时王教师对同学书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今天近距离的一睹支老的风采真是万分冲动与荣幸。总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮助，我们将以名师为典范，不断吸收他们的精华，勤恳耕耘，不断探

30、索收获明天的希望。小学语文阅读教学心得6学习了“小学语文知识的教学策略报告后，使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。李教师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合本人的教学谈谈我的体会。一、阅读兴趣的激发“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅

31、读，进而构成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教（画）一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天教师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着讲谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在（小松鼠找花生）一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，由于低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和

32、持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图讲话，看图复述，这样不但培养了他们讲话的能力，也提高了他们阅读的效率。如（小小竹排画中游）、（哪座房子最漂亮）、（爷爷和小树）等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容讲出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，进而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还注意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。（弯弯的

33、月儿，小小的船）一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我忽然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛好奇的讲没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。此外，我还注重了施行鼓励性语言评价孩子，由于低年级学生好表现爱表扬，发展波动大，鼓励性的语言能够使他们走进一个阅读乐园。二、低年级学生是学读的开场对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开场，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，

34、精心指导。1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。在学习生字时，字音读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因而，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一字时，便出示了“想一想、“算一算、“一只鸟、“一个苹果等词语，让学生感悟“一是变调字，不同的语言环境用不同的音。2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。根据儿童特点，我教给他们“逗号停一停，“句号换口气的方法，长句子怎样断句。如（小熊住山洞）一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住。孩子们

35、读起来很困难，于是我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。3、教会学生读出文章的感情色彩。我以为读文时，流利和有感情应同步进行。首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联络。如（我多想去看看）一文中，学生对“壮观一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比老师讲解的效果好的多。其次，让学生与书中的角色产生共鸣，本人去体会。我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比拟合适一

36、年级孩子的特点。如（四季）一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。（本人去吧）、（一次比一次有进步）等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得有声有色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。4、教会学生在阅读中合理想象的方法。如读到（小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？有的学生讲：“是鼹鼠把花生摘走了。有的讲：“花生还没结出来呢！还有的讲：“花生结在土里，看不见。最后教师再总结。再如（小熊住山洞）一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把本人想象成森林中的一种

37、动物，森林遭到保护，对我们有什么好处？将本人对小熊一家的赞扬与感谢讲出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。小学语文阅读教学心得712月，我参加了20xx年广东韶关市义务教育老师全员培训第三期。听了山东省东营市胜利第二小学教师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全经过。王爱东校长将小学语文从下面六方面进行介绍：1、什么是阅读；2、阅读行为的描绘；3、小学语文阅读教学目的；4、小学语文教材编写体例；5、实用；6、文学文本名家名篇文本教学策略。本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，如何教等问题进行详细

38、的介绍。对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，沉醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会：一、告诉什么是阅读阅读也就是吸收；挑选与考虑；领会获取认识；构建意义的全经过。二、她对阅读行为的描绘阅读是能动和复杂的经过，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的考虑，从事特殊的

39、任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。（新课程标准）对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目的要求如下：1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。根据低年级学生的认知特点，做到：激发阅读兴趣；培养朗读能力；落实字词句训练；学习默读，重视语言积累。2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的稳固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下的作用。所以重点要求：学习有感情地朗读课文；初步学会默读，学习略读；培养理解词句的能力；培养概括文章主要内容的能力；突出段落训练。3、高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。详

40、细的指标是：学会预习课文，养成预习的习惯；领悟文本的表达方式；初步把握常见文体的阅读方法；学会归纳文章的中心思想；学习阅读，拓展阅读。三、小学语文教材编写体例举例分析不同版本教材以人教版、北师大版重点分析选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，进而体现语文课程思想的不同侧重。文选类文本教材的独特教育价值，根据我国国情不同选文体现的不同理念必须通过语文“教学内容呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“挑选的基础上构成的。要求教师做到“用教材教和“教教材的辩证统一，既要“尊重教材，又要“超越教材，既不能偏离文本，但又不能完全按照文

41、本，要做到教材“原生价值和“教学价值的辩证统一。解读小语文本，能够分为文章体实用文文本和文学文本。文章体实用文文本教学思想内涵主要是促进学生认识社会、认识世界，丰富学生的客观知识。而文学文本(名家名篇)教学重视思想内容分析，也不能忽视人物情感的体验，语言风格的欣赏，经典片段的赏析，重在情感熏陶和积累。如（三打白骨精）、（将相和）、（草船借箭）等从经典名著中节选的故事，更要注意课内课外的结合，拓展到对原著的欣赏，能够通过读书会等活动沟通读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和讨论中能够陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美能力，汲取人类精神文化的营养。而不成为“迷信者。总之，老师

42、要教育学生每打开一扇窗，都是走进一个独特的文学世界。所以老师注重学生学习习惯的养成的同时。还要通过本人的研究和实践，总结和提炼科学的实践经历，以丰富小学语文阅读教学理论，提高本身素养。以适应时代教育发展需要。小学语文阅读教学心得8在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有时机听了广东省小学特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红教师关于“阅读教学的精彩讲座。我受益匪浅！杨教师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感遭到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。杨教师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以

43、及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都能够明晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该到达如何的教学目的。杨教师列举了大量的比赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要浸透学法指导。学法指导要体现老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神

44、财富。但是，学法指导时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应注意下面三点：第一、学法最好是引导学生本人总结出来的，而不是教师生硬教授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导获得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导获得成效的必要条件。二、阅读教学要以语言学习为中心。“语文就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表

45、现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文教师的高度与深度。杨教师联络本人的实际，谈了语文老师该怎样提高的文化底蕴，提高素质修养。最令我难忘的是她本人不仅仅深化课堂听了两千多节课例，还经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文老师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只要一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠实

46、教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的襟怀与气度。不会由于坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，构成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的时机聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有自信心；我们的语文老师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将

47、会走上一个更高的台阶。小学语文阅读教学心得9阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息进而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因而，在教学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其暗中探索。我以为老师应根据教材特点，捉住训练机会，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习

48、，倡导自主探究、实践体验和合作沟通的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连最少的字词句关都不能通过，怎么能够打开阅读的大门呢?为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的经过中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学经过中都必须重视的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生把握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，能够大大加强学生对句子的理解能力，在平常的教学经过中我也十分重视句子、诗词的讲解，如（望天门山）等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就能够身临其境