（精品）《伟大的悲剧》的课件.docx

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1、伟大的悲剧的课件 分析教材（伟大的悲剧）是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。（伟大的悲剧）是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又特别坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，十分是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神相貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神

2、、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教学目的新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目的：1、知识能力：能在快速阅读课文经过中，捉住主要信息，概括内容要点。2、经过方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深入内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地

3、进行了生动的描绘，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵遭到震撼。教学经过中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐步实现情感态度的培养和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学经过中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，进而突破这一难点，到达深入阅读体验的目的。 理论根据教学经过是学生-文本-老师三者对话的经过，学生作为文本阅读的主体，因其阅读等待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而

4、老师作为引导者，在课堂教学经过中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。新课标中指出：课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深入的，语文教育应该注重教学经过对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展本人的视野，提出本人的看法，讲出本人的感受。 教法学法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感悟、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导

5、学生深化文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与本人对话、与同学教师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习经过中逐步提升情感态度价值观。学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作沟通讨论解决问题。 经过设计 (文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。)导入：课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森-斯科特站老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 (设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。)环节一：你能用简洁的语言介绍这个故

6、事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现到达南极点第一人这一目的，满怀自信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 (设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要生用一句话概括全文内容，引导学生整体感悟课文，又训练学生挑选信息思维能力。)环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生讲出的词语，比方：震撼、钦佩、崇敬。 (设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。)环节三：文中哪些情节深深地感动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人平静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。 (设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。)环节四：