小学语文说课稿模板集合九篇.docx

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1、小学语文说课稿模板集合九篇小学语文说课稿模板集合九篇 作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。 小学语文说课稿篇1 1、教材分析： 全神贯注是人教版小学语文四年级下册24课，这是一篇略读课文，课文围绕“全神贯注”这个中心词，通过人物在艺术创作过程中的外貌、语言、动作的描写表现他全神贯注的精神.学习并体会罗丹精益求精、全神贯注的工作态度， 二、学情分析 学生已经学过两个铁球同时落地，了解了一定的通过动作、语言描写来表现人物品质的学习方法，再加上课

2、前预习，课文通过具体事例表现人物品质的描写又很精彩，语句也很有特色，孩子们学习起来一定会非常愉快。 三、教学目标: 知识与技能：学习通过具体事例描写表现人物全神贯注精神的写法。 过程与方法：有感情朗读课文，体会“全神贯注”的含义，仿写通过事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的方法。 情感、态度与价值观：体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，学习罗丹做事全神贯注的品格。 四、教学重点、难点： 重点：体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。 难点：学习通过事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的方法。 五、说教法、学法： 教法：情境教学、朗读感悟 学法：创设情境、仿写仿练 六、说教

3、学过程： （一）设疑导入，激发兴趣 出示图片，设置疑问，引出雕塑家，引出怎样写这位雕塑家、引出作家是怎样写这位雕塑家，步步设疑，走进课文 （二）导入新课，明确目标 请同学们再次走进课文，默读课文，把你认为表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，在旁边写出体会，不懂得地方同学们也可以相互交流。 （三）精读探究，了解特点 重点分析最能体现罗丹全身贯注的句子、段落，从设疑中感受语言的运用，动词的巧妙，修辞的神奇，在朗读中感受罗丹的精益求精、一丝不苟，分析中总结表现人物精神品质的写作方法。 （四）文中取法，仿写仿练 1.让学生学着文中的描写方式，描写一下此时的老师。 2.老师示范，同学们开始自由练笔。老师

4、走进学生，进行指导。 3展示交流，谁来念一念？学生读，其他学生点评，说出运用到了什么。 （五）总结升华，学以致用 语文新课程标准在情感、态度和价值观上明确指出，让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。因此，我在拓展延伸部分展示了罗丹与茨威格的巨大成就，同时启发学生把这种品格植入心中，你也可以创造一个奇迹。丰富了学生内心世界，开拓了学生的视野，也为学生今后的发展指明了正确的方向。 七、板书 好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我力求简单、明了，让学生

5、明白神态通过语言、动作、表情来表现，人物优秀品质通过具体事例来表现。 小学语文说课稿篇2 称赞这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段

6、美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 1、知识目标： 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 在本课的教学中，我们采用了自主学习

7、，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 (一)创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 (二)游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、

8、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 (三)读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，

9、我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 (四)拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

10、 小学语文说课稿篇3 一、文本解读 今天我说课的内容是人教版第一册第四单元识字（二）比一比。初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图，展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子随手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子的乐园。故事讲述的是一个秋天，小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事好一副充满浓郁的乡村特景！ 一个个活泼、调皮的词语，像一位位农家小

11、客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较，仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声，东蹦西窜的身影。 韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。一个大、一个小，一边多、一边少是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快乐，相信这也是孩子的心声。 二、教学目标 我这样解读着文本，也

12、就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，学生能熟练地认识12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用，并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。 为教学目标的有效达成，借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。 三、教学流程 教学的第一版块是情系乡情、创编绘本 农家孩子对乡村自然情深意浓，是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时，我适时出现那美丽的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动，在自己家的小院里养了许

13、多小动物，还种了许多果树。他细心地照顾着它们，终于它们长大成熟了。小动物长大了，果树也长高了。秋天，果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？（随机出示图片和词语）孩子自然、愉悦地走入绘本，与两组词语亲密接触，大大提升了孩子对学习文本的积极性，学得快乐，何乐而不为呢？ 教学的第二版块是走入词语、发现规律 孩子在以背景图为载体，创编绘本讲述故事中初步认识了8个词语。在交错的图片中，词语的编排规律自然被他们所能发现：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词，大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一词时，随机点出这个带拼音的音节词“桃子”，让学生进行拼读，读准轻声。同时出示图片，充分利

14、用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词：看，桃子（白里透红）；闻，桃子（香气扑鼻）；尝，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。从色香味等方面积累了“桃子”一词，其次从它的偏旁入手理解它是一种长在树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓，只要细心观察和正确引导，其余的音节词也自然学得到位。学词结束，我组织齐读、开火车读、分组读等形式的读词练习，适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本，也是为了提升孩子的语言能力和扩大生活积累，设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗？说说和它们有趣的故事吧！ 教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美 韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅

15、上口，像歌谣、诗、词、曲等文体一样，讲究用词对称，有韵脚。“一个一个”“一边一边”两个句式的对称，“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现，“大小、多少”两组反义词的出现，充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读，如：我读一个（）一个（），然后让孩子说说有什么发现？从而理解两组反义词的意思，初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系，如：一个大，一个小，一个（），一颗（）。之后设计一些有梯度的句式训练，孩子的语文能力也能有所提高。最后，孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。 教学的第四版块是写字教学 教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字，而更重要的是学会写字的方法和感受汉

16、字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中，留意孩子写字位置的摆放是否正确，写字姿势是否端正！自始自终，写字教学都应该是第一学段的重点。 小学语文说课稿篇4 说教材地位作用：(教材分析) 鞋匠的儿子是苏教版六年级上册第六单元21课。是一篇带有浓郁的演讲色彩的文章，主要叙述了美国总统林肯刚上任，在参议院演讲时，受到参议员的嘲笑，因为他是鞋匠的儿子。而他以出类拔萃的才华，感人至诚的演说赢得了大家的尊重。全文故事情节简单，内容通俗易懂，特别是林肯朴实真诚富有张力的语言富有特色。本节课

17、教学内容正是紧紧围绕林肯的三段演说展开.这三段文字不仅展现了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，处变不惊、巧妙回击的演讲艺术体现的淋漓尽致。 说教学目标：本节课目标意在： 1、抓住重点词句，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 2、学会课文通过正面描写和侧面描写表现人物品质的表达方法，练习迁移运用。 3、感受林肯演讲的语言艺术。 说教学重难点： 抓住林肯的演说辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，体会宽容的力量、体会林肯的博大胸襟和和平民情怀，品析林肯演讲的语言艺术是本节课的重难点。 说教法： 基于以上教学目标，我们的教学方法就是在教学中主要采用

18、以读代讲来品味人物形象，让学生在读中感悟;抓住文章三段演说特点，挖掘文章空白点和语言的闪光点;引导学生在基于文本的基础上，大胆合理想象、发表独到观点，训练学生的说话能力和思维能力。 对重难点的处理，采用反复朗读，读中悟情明理，联系实际、对比体验的方法突破。 说学法： 学生在以上方法的引导下，自主、合作、探究，阅读体悟、交流互学、揣摩练笔、总结收获进行学习。 说教学过程： 一、引入问题、直接导入。 教师导入：林肯在当选总统发表演说时，参议员对他的态度发生了很大变化。他发表了怎样的演说使参议员的态度发生了如此的变化呢?我们一起来学习。(设计意图：这个问题是本节课的主要教学内容，学生带着这个问题在接

19、下来的时间学习文章，教师直入主题，自然导入本课的学习。) 二、自主研读，小组共学。 (设计意图：我校的二四五教学模式，重在体现教师主导性和学生学习的主体性，倡导把课堂还给学生，形成自主、合作、探究的教学氛围，为提高整体课堂教学效益做根本保证。)出于这样的教学理念我们设计以下教学环节： 二、自主研读，小组共学。 1、出示预习目标： 请同学们默读林肯所说的那三段话，找出关键词句，说说这些句子反映了林肯怎样的人格魅力? 2、学生开始自主学习，小组交流。 (在这环节中，学生利用足够的时间自主学习，感悟参议员态度的变化，并通过小组合作，及时修正补充整理自学的相关信息，使林肯的形象在自己心中逐步丰满起来。

20、) 三、交流反馈，深入感悟。 (小组共学后进入第三环节：在交流反馈环节中学生主要围绕三段演说进行交流。) 1、例如交流第一段话。 (1)学生明白三个永远分别包含了怎样的情感。 (2)学生从感激忠告这些词语中体会到林肯的宽容和委婉的态度。 (3)教师适时指导朗读，使学生通过朗读进一步感悟语言。 最后教师及时提问：这是一位怎样的总统? (这时，林肯宽容大度、尊敬父亲、他为自己是鞋匠的儿子而自豪，这样的形象就呈现在了学生的心中。学生也感受到正是宽容的力量和林肯平和的演讲态度使参议院内由嘲笑变成了一片静默。) 2、交流第二段话。 (目标：除了感受到林肯伟大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平实、诚恳的

21、演说中不卑不亢、悄无声息的回击了对方。这就是演讲的技巧，是他智慧超群的体现。) (1)：这里为什么不用修理而要用改正?其言外之意是不仅要改正鞋子，也含有改正参议员傲慢态度的意思。 预设对比：当我们受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的? 教师及时揭示：这正是林肯有力回击、巧妙化敌的演讲技巧。 (2)：做鞋子是技术活，这里为什么要说艺术?艺术体现了父亲炉火纯青的技艺，和林肯对父亲的怀念， (3)教师点拨：是对修鞋这个行业的尊敬，这正是他平民情怀和人人平等思想的体现。 (通过第二段的学生交流、教师点拨，基本达到了这一目标。) 3、交流第三段话。 (1)引导学生讨论：林肯赞叹父亲的伟大，其言外之意是什

22、么?他想告诉参议员们什么呢? (2)让学生发表自己的观点。 (此时学生从这段感人至诚的话语中体会：他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，所以是美国历史上一位伟大的总统。)、 总结：整个第三环节中学生畅所欲言、各抒己见，实现了教师的主导性和学生的 主体性。 4、再次引读这三段文字。 面对参议员的嘲笑，林肯这样说 对那位傲慢的参议员，林肯说 对所有的参议员，林肯动情地说 (课标中对阅读的解读有这样的一句话：阅读是学生的个性化行为，学生在阅读中思维感悟，受到情感熏陶，获得智慧启迪，享受审美乐趣。在这时，再次读，学生应该已经怀着对文本的感悟，受到了情感

23、的熏陶，把读上升到演讲的层度。他们此时所收获的是林肯巧妙回击、感人至诚的演讲语言的乐趣。) 5、通过三段演说你感受到林肯怎样的人格魅力? 指名生回答，教师板书人物品质的词语。 6、总结：通过人物语言刻画人物形象这就是正面描写。你还知道哪些描写人物的方法?(生：侧面描写) 四、拓展延伸，总结写法。 1、教师引入写话训练：参议员的心理变化也是侧面描写，如果你是其中的一名参议员，听了林肯的演说此时此刻你一定有所触动，你会想些什么?(自然进入第四教学环节) 2、学生交流写话内容。 3、教师补充写作方法。： 这篇文章在写作上的一大特点就是正面描写和侧面描写相结合，刚才我们对参议员的心理描写也是衬托人物形

24、象的侧面描写。在今后的习作中也可以这样描写。(设计意图：小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。所以在最后) 通过本轮说话练习，林肯将宽容、博大、仁爱、平等的思想种子不仅种在了 所有参议员的心中，也深深的种在了每位学生的心中。 说板书设计： 21鞋匠的儿子 参议员：尴尬羞辱大笑静默赞叹(辅线)侧面描写 林肯：宽容大度尊重父亲平等待人(语言)正面描写 说教学效果： 纵观整个课堂教学，无论是指导朗读感悟还是引导演讲写话，甚至还有板书的设计，都是在我校245教学模式的引领下，努力实现语文教学工具性和人文性的统一。 小学语文说课稿篇5 教材剖析 赶海是任务教导课程

25、尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟娘舅去赶海的事，生动显现了赶海的无穷兴趣。课文语言活泼、意见意义横生，字里行间满盈了童年的无穷兴趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，故乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奥妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的序次详细记叙了赶海的历程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时时回偏激来，宛如不

26、忍离开似的”付与浪花以人的样子容貌形状生理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我开心极了，飞跑着追赶”写出“我”赶海的开心与快活。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节形貌，写了“我”和一个小同伴的个别活动。此中抓蟹、捉虾是重点，形貌得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在斜阳中归家，海滩也规复了平静。既显现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的末端再一次引用歌词，照顾开始，使全文十全十美。 教学目的 依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的： 1、知识与技巧： (1)准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。 (2)学会本课10个生

27、字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。 (3)通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、进程与方式： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。 3、情绪、态度、价值观： 懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 (一)创设情境，导入新课 1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境

28、。 、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么? 3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。 4、板书课题，揭示课题，并引读。 5、齐读课题，学生质疑。 设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。 (二)初读课文 1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文) 2、检讨自读后果，改正错音。 3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花

29、、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。 4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。 设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容。 二、精读感悟 本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。 (一)学习第一自然段 1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助精美的音乐创

30、设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。 2、齐读课文，引诱学生抓住“每当便”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。 (二)学习第二自然段 1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。 2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。 (三)学习第三自然段 1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。 设计意图：

31、合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。 2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，本来”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“

32、俘虏”等词语的懂得。 同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。 3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。 设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。 (四)学习第四自然段 展示斜阳西下、海鸥飞翔的景象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的平静，感觉人们三三两两满载而归的高兴心境。 (五)学习第五自然段 再次

33、出现音乐与画面，引导学生读文，感觉“我”对大海深深的爱，明白课文首尾呼应的特色。 小学语文说课稿篇6 各位领导、同行专家们： 大家好！今天这堂课，我上得非常紧张，因为我知道台下坐的都是天长小学语文届的专家，我这一堂课真是班门弄斧，贻笑大方了。但我还是要感谢学校和市教研室给我这次机会，让我得到锻炼，得以拥有与各位同行交流、学习的机会。犹豫不决无可奈何绞尽脑汁寝食难安如释重负忐忑不安坦然面对锲而不舍，这组词语是我从接受任务至今日心情的真实写照，“书到用时方恨少”是我备课、磨课过程中最深刻的体会。红楼梦中贾宝玉说过女人是水做的，作为女人我觉得我的皮肤现在需要补水，我更需要知识的补水。 说到如何上复习

34、课，我也很茫然。我们传统的做法就是：带领学生把课文梳理一遍，然后就是进行大量的练习，接着就是讲解，周而复始，老师疲惫不堪，疲于应付，学生昏昏然不知所以然。如何改变这一状况，让语文复习课堂成为轻松的课堂，我就今天这节课谈谈我的一点浅显的想法。 “积累运用”今天既是我这节课的主题，也是贯穿我课堂的一条线索。本节课突出成语和诗歌的积累展示及积累运用两个训练点，以复习方法的指导为主线，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体性与参与性，力求改变过去复习课中“生硬背诵重复练习”的简单模式。 这堂课的设计思路来源于我在平时教学中的一些做法。我每节语文课前都有3到5分钟的语文活动，每学期都有不同的主题，每

35、个学生都参与。先后开展过：讲故事(成语、历史、寓言)、即兴演讲、佳作欣赏、美文赏读、走进名著、诗歌诵读等系列活动，并做到持之以恒。这些活动的开展很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，引导学生有意识去读书，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语表达能力，同时也让一些胆小的孩子得到锻炼。每天，我能感觉到学生对语文课的期盼，想快点听到同学给他们带来了什么，有时我忘记了，他们都会提醒我。所以，在多年的语文教学中，我认为给孩子一个轻松的语文课堂，最重要的是激发孩子的兴趣，让孩子想学、愿学、主动学，那此时教师就是一个组织者、引导者、对话人。本学期，我们六年级在校“书香校园”活动中主题是“我心中的三国英雄”

36、，每班只有两个名额，可我班有好多同学都准备了演讲稿，都想参加，没办法，我只有在班级先举行比赛，胜者参加学校比赛。这让我也明白了，我们不能为了教而教，开展一次活动取得的效果，有时胜过你上几节课。 成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字却拥有深刻的含义，在苏教版教材中，成语非常多，涵盖的范围也很广，新课标也提出了让学生“积累自己喜欢的成语”这一基本要求。我在教学中，抓好成语词汇的日积月累，重在指导学习和掌握成语，夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量。在积累过程中，我要求学生在理解的基础上学

37、会运用，通过说成语故事、用成语练习说话、成语接龙、成语积累比赛等方式，提高了学生的语言组织和表达能力，在积累和理解的基础上，鼓励学生大胆将学到的成语比较灵活恰当的运用到自己的习作中。今天的成语教学设计就是我平时课堂的真实做法，特别是结合实际语境让学生运用成语进行说话训练，是我的课堂上经常采用的形式。日积月累，学生的成语越来越丰富。 古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习诗歌，可以陶冶情操，丰富想象。我们课本里选取的诗歌，是我国文学宝库中最璀璨的珍奇。它们描绘了祖国的壮美山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的

38、真谛，关心着祖国和民族的命运，激励人们冲破黑暗、追求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、瑰丽无比的情感天地。步入这个天地，用心聆听，感受一颗颗鲜活的心，就会享受不尽那悠悠的情怀。“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们要回报父母的养育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告诉我们要珍惜手足之情，“海内存知己，天涯若比邻”让我们明白友情的可贵，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励我们锲而不舍地追求理想。本节课，我设计的诗歌朗诵、吟唱诗歌、手抄报展览、诗歌聊天室、踏浪诗海、诗海觅踪这些教学环节就是想让学生在诗歌中感悟、捕捉诗的意境与情感，让学生在诵读、吟唱、搜集、聊天、寻觅中采撷诗的果实，丰富自己的人生。今天的

39、板书设计就是我想让学生明白积累的重要，知晓人生的丰富，进而成就自己的诗意人生。 经历了这次活动，我有很强烈的挫败感，发现自己无论在知识的积累还是在驾驭课堂的能力方面都已滞后，在课堂上做不到引经据典，信手拈来，洒脱自如。但古人贵朝闻夕死，我还是一个行者，在教学路上一路走，一路学，我想我也会成为一棵树、一朵云，并能去推动另一棵树，另一朵云。小学语文积累运用说课稿设计 以上所言，我不知是否正确，今日之课，还恳请各位同行、专家不吝赐教。谢谢! 小学语文说课稿篇7 一、教材分析 1、地位与内容 观潮是语文出版社四年级上册第二单元第二节的教学内容，本课是在学生具有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来进

40、行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者展现了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。 2、教学目标分析 依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： (1)知识与技能目标： 能正确书写鼎、罩等7个生字，养成主动识字的习惯; 正确读写宽阔、笼罩、若隐若现、昂首东望等词语; 能用逐渐、恢复等词造句，概括出文章的主要内容。 (2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力;学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 (3)情感、态度与价值

41、观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3、教学重点、难点分析 教学重点：根据教学目标和教材内容，潮来之时是文章的重点部分，所以我将学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法确定为本课的教学重点。 教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达顺序理解课文内容。 我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，那么接下来我来说一说学情。 二、学情分析 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学

42、生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。 三、教法分析 基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采用创设情境法、图文结合法等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时宏伟的气势，感受到大自然的伟大力量，从而达到培养能力的目的。 四、学法分析 学生将采用情景探究法、讨论法及朗读体会法,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮观景象。

43、五、说教学过程 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下： 第一环节：激趣导入 首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗? 然后，放录像让学生们直接感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。 之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。 (设计意图：因为很多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以直接感受到钱塘江大潮的雄壮的气势，既激发了学生的学习兴趣，又利于学生理解重点词句和课文。) 第二环节：新授环节 1.初读课文，学习生字

44、词，整体感知 先请同学采用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采用查字典等自学方式解决。 然后我找同学来大声朗读课文，并采用同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词掌握情况。 (设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培养学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培养学生的自主性，为尊重学生的个性，我特别提醒学生采用自己喜欢的方式读课文。) 2.带着问题默读课文，理清课文的.顺序 我让学生带着课文是按照怎样的顺序来描写钱塘江大潮这一天下奇观的?这一问题来默读课文，提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。 (设计意图：培养学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清楚，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。) 3.创设情境，体会观潮人的感受 为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题