牛顿第一定律说课稿.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载牛顿第肯定律教学设计一、设计思想物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会进展有着最为广泛联系的科学。让同学封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根 本不行能存在的 “思辩嬉戏” 式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不行能喜爱物理课程的。所以要让同学在体验中获得物理规律，在物理史实中领会思维的力气和美。本节课的设计特点是留意物理规律的发觉和进展，对科学家的制造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观训练的好素材。另外，试验的验证是本节课必需要的。适当介

2、绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让同学真正懂得力不是维护物体速度的缘由，而是转变物体速度的缘由。先是介绍了人类对力和运动关系的进展历史，并着重叙述了伽俐略的抱负试验及 其重要的试验思想。 然后引入了牛顿第肯定律， 引入了惯性概念， 并由此分析出力不是维护物体速度的缘由，而是转变物体速度的缘由。二、教材分析牛顿第肯定律是牛顿定律的基石， 正是由于它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误， 转变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身仍包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学 理论的支柱和基石。 另外， 伽利略的争论过程蕴涵了重要的科学方法，教学

3、中要引导同学领悟牛顿第肯定律的含义，充分说明伽利略 “抱负试验” 的试验基础和推理过程， 展现了伽利略斜面抱负试验的猜想依据、推断结果这一思维过程， 通过教学让同学明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的懂得。惯性是同学学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。 新课标中本节内容对同学有以下基本要求：1明白亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错 误。2熟悉伽利略争论运动和力关系的思想方法，明白抱负试验的作用。3知道速度是描述物体运动状态的物理量。4懂得牛顿第肯定律的内容，能够运用 牛顿第肯定律说明有关现象。5知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体 惯性大小的量度。 6运用惯性

4、概念，说明有关实际问题。在进展要求中：1明白运动学和动力学争论角度的差异。2会识别惯性系与非惯性系。三、学情分析本节所述内容在中学课本上已涉及到，中学课本中用到的标题是惯性定律， 所以同学已有肯定的基础， 关键是如何让同学加深对牛顿第肯定律的懂得。对力和运动的关系， 从日常体会动身， 人们往往会产生错误的熟悉，所以使同学建立起运动转变的缘由在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。 在对惯性的学习中， 这仍是同学难于懂得的问题。 很多同学把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。四、教学目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师

5、精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载1学问、技能目标：（1）懂得牛顿第肯定律的内容及意义。（2）懂得惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简洁现象，会说明日常生活中的惯性现象。2才能、方法目标：培育同学严谨的规律推理才能。通过对大量实例的分析，培育同学归纳、综合才能。善于摸索、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。3情感、态度目标：让同学知道科学争论过程的艰巨，领悟试验加推理的科学争论方法。

6、五、重点难点本节的重点是伽利略抱负试验，难点是对惯性的懂得。六、教学策略与手段探究式教学，按物理史实为线索展现物理规律的形成。七、课前预备自制斜面试验器（用有很小凹槽的铝板作为轨道）、布、小车、小球等八、教学过程1、创设问题、导入新课问题引入：（1）原先静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应当怎么办？（2）停止用力，黑板擦会如何了？（现场演示） 误导同学：物体受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：力是维护物体运动的缘由（亚里士多德观点）。试验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立刻停下，激发了同学探究的爱好，调动积极性，活跃课堂气氛。2历史回忆、新课教学亚里士多德观点：力是维护物体运动的缘由在得

7、出亚里士多德的观点后， 设问：你认为这个观点有什么问题？同学摸索后回答。同学或许有不同的观点， 由于中学已学习过这部分学问，所以同学会得到此观点是错误的，但不少同学心中的疑虑仍是存在的。爱因斯坦增把一代一代科学家探究自然秘密的努力，比作福尔摩斯侦探小说中破案过程， 有时候明显可见的线索却把人们引向错误的判定。也就是说， 光凭体会来做判定经常是靠不住的，在探究运动缘由的“侦探小说”里，亚里士多德正是由于凭借生活中明显的线索引出了错误判定。设问：现在假设你是伽俐略，你会查找怎样的“侦察”方法去推翻这维护两千年的“错案”。引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么了？（组织学可编辑资料 - - -

8、欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生进行相互争论摸索： 然后叫几组同学代表发言） 给同学充分展现自己思维过程的机会，让他们自己去探求物理规律的真伪， 让每一个同学都能够深刻体会力和运动之间的关系。结论：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是：摩擦力（说明自行车停下，停下不是没有受外力，而是受了摩擦力才停的，如没有摩擦力，会永久运动下去不停，看来物体

9、运动是不需力的）。教学难点的突破：试验演示： 用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、 棉布及木板表面滑行，让同学观看。提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。同学发表看法：可能是摩擦力的缘故。 （勉励同学发表看法）老师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误熟悉及猜想。提出问题：假如没有摩擦力，物体会怎样运动？同学跟着猜想：始终运动下去。 （科学探究过程二：猜想与假设）抱负试验 - 探究过程同学阅读教材， 老师运用多媒体教学手段进行展现抱负试验，同学很想明白伽利略这位宏大科学家的思维过程。展现伽利略的思维过程： （科学探究过程三：制定方案与设计试验）问题一：

10、 假如没有摩擦， 第一个斜面上的小球会上升到什么高度。让同学积极参加争论。问题二：其次个斜面上的小球会上升到什么高度？问题三：为了达到原先的高度，小球在水平位置如何变化？问题四：小球在水平面上如何运动？得出结论： 小球想达到原先的高度， 水平位移趋向无穷远， 所以就始终运动下去。问题五：通过试验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）每位同学发表自己的看法， 并进行相互沟通 （科学探究过程五： 合作与沟通） 由老师归纳： 抱负试验的魅力是建立在试验的基础上合力推理。培育同学敢于坚持真理，不迷信权威的老师和科学探究精神。老师提出：笛卡尔对力与运动的熟悉的补充， 得出本节课的教学重

11、点的处理。与伽俐略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完善了伽俐略观点，他认为： 假如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载没有其他缘由，运动的物体将连续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原先的方向。 他支持了伽利略力不是物体的运动的观点，并且仍强调没有力作用时物体的运动情形。他仍认为， 这应当要作为一个原理加以确

12、立，并且是人类整个自然界的基础。强调笛卡儿对伽俐略观点的提升与补充，指出两者之间的差异。3定律的学习、懂得在伽俐略和笛卡儿的正确结论隔了一代人后，由牛顿总结成整个牛顿力学的一条基本定律。教学重点的处理：牛顿第肯定律（惯性定律） ：一切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态， 直到有力迫使它转变这种状态物理学的基石。投影介绍牛顿经典力学之父的成就，指出牛顿第肯定律是牛顿力学系统中的基础。对定律的懂得指出：物体运动不需要力。 不受力时， 运动会始终运动下来， 静止的始终静止 力是转变物体运动状态的缘由。摸索与争论：从牛顿第肯定律我们得知， 物体都要保持它们原先的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们

13、都具有抗击运动状态变化的“本事”。但是这种“本事”的大小是不一样的。物体抗击运动状态变化的“本事”，与什么因素有关？请大家通过实例进行分析。由同学分组争论， 收集各组的实例和观点， 老师对此进行总结并对错误的熟悉进行引导和订正。 指出：把物体具有保持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。在此基础上，再提以下设问：设问一：是不是说只有匀速直线运动或静止的物体才有惯性了？（由同学摸索、回答）设问二：惯性的大小与什么有关？多媒体展现试验1、试验 2，在同学摸索后，得出：惯性是物体固有的属性，与物体的运动状态无关，物体的质量是物体 惯性的量度。4定律的应用多媒体展现练习题，让同学绽开争论，摸索后

14、作答。最终进行小结，再次让同学体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，明白其认知的曲折性。情感进行升华。5、布置作业课后习题（ 1）、（ 2）阅读科学闲逛：惯性参考系不仅巩固基本学问， 也可以使有才能的同学发挥能动性，激发学习探究的爱好，勉励收集资料，开拓同学视野。使之带着问题离开课堂6、板书设计历史回忆：牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word

15、 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载力迫使它转变这种状态为止。惯性：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。质量是衡量物体惯性大小的量度7、教学猜测本节课是根据新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透， 自主， 合作， 探究性的学习在实际教学中可能由于师生互动不足达不到教学成效，要针对同学的熟悉水平进行合理的调剂。本节课特别留意学问点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，留意面对全体同学，提高每位同学的主动参加性。九、学问结构可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载