《春江花月夜》教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 语文优质课大赛教学设计课题：春江花月夜单位：安徽省巢湖市第二中学教师：李华时间：2010-11-20春江花月夜 教学设计 巢湖二中 李华教学目标：1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。教学重点1、 展开联想与想象，体味诗歌意境2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学难点1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理2、 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨教学方法情境设置法、学案导学法、点拨

2、法学法指导1、 学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象2、 通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感教具准备多媒体课件（PPT）教与学互动设计（课间利用多媒体播放民乐春江花月夜，展示春江月夜的图片暖场）一、 情境导入我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句? 现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。（小组展示。出示powerpoint）1自然美景：“明月松间照，清泉石上流。” “星垂平野阔，月涌大江流。”2宇宙意识：

3、“今人不见古时月，今月曾经照古人。” “明月几时有？把酒问青天”3望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。” “月解重圆星解聚，如何不见人归。” 4思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” 月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。二、板书课题 光照千古的明月，江流不息的情思 张若虚春江花月夜诵读赏析三、知人论世小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及春江花月夜 教师补充（出示

4、powerpoint）：春江花月夜是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多宫体诗的自赎称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由

5、爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”四、置身诗境1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐春江花月夜（控制音量，不宜大）。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗？美在哪些方面？学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。五、缘景明情（对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言；学生互评，补充完善；教师相机点拨）1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充）明确：作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写

6、出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？（第二组代表回答；其它小组评价补充）明确：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。 第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美）3第三部分内容（白云一片去悠悠-结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？（第三组代表回答；其它

7、小组评价补充）提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。学生回答，教师点拨：意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。明确：第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（情感美）六、升华情感、配乐朗诵。教师选择

8、诗句示范诵读；同学相互推荐诵读（放春江花月夜背景音乐伴诵）；师生点评。2、设问升华。设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多？请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。学生发言；师生点评。教师择要点拨： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。） 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。） 江畔何人初见月？江月何年

9、初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。） 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。） 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。） 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。） 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。） 不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）七、 拓展延伸教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联

10、系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。 1、分组比赛，列举诗句；2、分析意象，体会情感；3、综合概括，明确寓意；a、明月： 1、思念月可以跨越时空； 2、时间流逝、人生短暂升落、圆缺 3、愁绪阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情花前月下 b、落花： 伤春核心意象年光流转、 红颜易老、生命无常 参考诗句 a、明月： 今人不见古时月，今月曾经照古人。（唐 李白） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐王昌龄） 明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋苏轼

11、） 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（唐刘禹锡） 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐 张九龄望月远怀） 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐 李白静夜思） b、落花 欲向相思处，花开花落时。（唐 薛涛春望词四首之一） 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋 晏殊浣溪纱） 落花人独立，微雨燕双飞。（宋 晏几道临江仙） 春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？（清红楼梦） 流水落花春去也。（李煜浪淘沙）八、 布置作业结合春江花月夜，从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。九、诵读作结欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。附：板书设计 光照千古的明月，江流

12、不息的情思 张若虚春江花月夜诵读赏析意境美 美春江花月夜哲理美情感美景理情完美融合 春江花月夜 导学案学习目标：1、 知人论世，诵读欣赏，感受和体验诗歌的意境。2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。3、感受“春江花月夜”的美以及作者对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。温故知新：请同学们搜索、整理古典诗词中吟诵“月亮”的佳句?-知人论世：小组搜集、交流介绍作者张若虚及春江花月夜的相关知识。-缘景明情：1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？-2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？-3、第三部分内容（白云一片去悠悠-结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？（提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。）-拓展延伸：回顾，搜集所有含有“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”意象的诗词名句。组内合作，探究每个意象的内涵。-专心-专注-专业