部编版一年级语文上册《口耳目》说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上口耳目说课稿一、说教材教材分析：这是一篇象形字归类识字的课文，12个字按器官、动物、天体现象、植物分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，初步了解汉字的造字规律。课后联系“我会连”又举出了四个字例，让学生感受字义形结合的特点。学生分析：这篇课文把画面、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体，学生一定爱学。这篇课文中的生字都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，学生应该会读、会认。至于内容方面，由于每个字都是用图和文结合的方法演示汉字演变的过程，所以在教学中我们要利用一些教学手段让学生领会演变的过程，理解字义，认记字

2、形，激发他们热爱汉字的热情。同时一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。3、教学目标根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：认识12个字；感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。二、说意图新课程纲要和课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境中，教师与学生的关系

3、将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“独立学习”转向“合作学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。教育理念的更新使课堂教学的形式也发生了较大的变化，自主探索、合作交流、操作实践成为课堂中常用的学习方式，“小组交互学习”也越来越多地出现在我们的课堂上，在小班化教学中应该更加能够体现新课程的教学理念。课堂上，学生在自主、合作、探究中开展交互学习，而多变的、多向的交互学习的开展，又进一步培养了学生自主、合作、探究的精神。本教案的设计主要想体现的小班的个性化，合作性，信息化，积极倡导学生“自主合作探究”的学习方式。课堂上，我在不同环节注意激发学生的参与热情，安排

4、了不同形式的小组交互学习。学生通过个体活动，组内活动、组际交流，形成了“师生（个体、群体）”、“生（个体）生（个体）”、“生（个体）生（群体）”、“生（群体）生（群体）”，学生的活动时间大大增加。在交流中充分注重学生的实践操作，体验成功喜悦，给每一个学生施展才能的机会。三、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）情境创设法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法四、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结

5、合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认的目的。具体环节如下：一、情境导入（1）创设情境学习“口、耳、目”。在上课之初，创设去原始森林探秘的情境，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中出示课题，并引导学生观察，运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。（2）图文结合识字二、学习9个汉字新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规

6、律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。1、出示另9幅图片，观察这9幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在9幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充

7、分调动了学生的积极性。2、自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。3、反馈交流。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。三、游戏识字板块1、看图猜字游戏2、小组合作学习四、总结：我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。但是还是有很多的遗憾，很多生成的东西没有把握住。专心-专注-专业