十六年前的回忆教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上让合作精神驻进学生的心里十六年前的回忆教学设计 中和街小学 阚桂楠 一、教学要求1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。2体会本课前后照应的写法。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文。二、教学重点1深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。2体会课文前后照应的写法。三、教具准备生字生词卡片。四、教学时间2课时。第一课时一、创设情境，单元整组导入。 1、 揭示课题，齐读。今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫十六年前的回忆。每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什

2、么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。二、自读课文，整体感知。1带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。2读书反馈。（1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿（2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。（3）整体感知。课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。（浏

3、览课文，简述课文的内容）。（教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。）（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。(设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。)三、品词析句，感悟形象对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。请同学们自由朗读课文，重点

4、读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学们交流自己的体会。（一）交流“被捕前”这部分。（课文的第二自然段至第七自然段）1.指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。2.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1）生选读课文第七自然段，并表达自己的感受。（2）教师根据学生的发言，上挂至课文的26自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。（3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生此时表达的是自己读书后的感受，观点可能

5、不太相同。教师引导学生少说空话、套话，要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下：由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方是一个把革命工作看得比生命更重要的人，对工作高度负责、不怕牺牲。（设计说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载

6、体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。） 过渡：这是被捕前（对革命工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。（二）交流“被捕时”这部分1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。师：面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么

7、为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？ （临危不惧 视死如归）2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？3、感情朗读、以读激情。看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。)四、课外拓展，升华情感。1、读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请你们回家后把它写在自己的日记本上。2、课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。(设计意图：拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。)专心-专注-专业