十六年前的回忆教学设计及反思(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上十六年前的回忆教学设计教学目标：1、 掌握本课生字新词。2、 初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。3、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。重点：1、 抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。2、 体会课文前后照应的写法及其好处。难点：体会课文前后照应的写法及其好处。教学过程：一、 学习单元导读 师：今天，我们来学习第三组课文，打开单元导读，快速阅读单元导读，找出单元主题和阅读训练点。生：读书圈画反馈单元主题和阅读训练点二、 谈话导入师：同学们，你们知道新中国是哪一年成立的？生：1949.10.1师：一个民族不应该忘记历史，

2、不应该忘记英雄，而在千千万万为新中国的建立而献身的革命先驱中，李大钊就是这样的一位（出示图片）对于李大钊，你了解多少？生：交流资料师：（补充资料）李大钊是中国共产党创始者和领导者之一，今天我们就跟随着李大钊的女儿李星华一起去追忆这位伟大的领袖。三、 初读课文师：自己读课文，听清要求：读准字音，读顺句子，思考课文主要内容。1、 反馈主要内容2、 检查生字词（范写舅）3、 理清阅读顺序（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）四、 细读课文师：课文的哪些地方让你感动，自己再次默读课文，进行批注圈画。生：自主学习课文，批注圈画。重点交流：1、 那年春天，父亲每天回来的很晚投到火炉里去。2、 父亲坚决的对母亲

3、说：“不是”母亲只好不再说什么了。3、 “不要放走一个”被一个肥胖的便衣侦探拉着。4、 在法庭上，我们跟父亲平静而慈祥的脸。5、 父亲瞅了瞅我们五、 理解写法残忍的军阀还是把李大钊同志绞死了，让我们读读课文的最后三个自然段，思考课后问题三。生：读文思考。反馈答案（首尾呼应、突出文章中心）师：其实，课文中还有一个表达方法（出示句子）你能找到和他相呼应的句子吗？生：找句子，反馈答案六、 拓展师：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈，今天，我们又来到烈士墓前，来深情的缅怀他们，你想对这些烈士们说些什么？生：说动笔写写反馈教师指导结束语：李大钊同志用一生的革命热情践行着他的诺言，正

4、如他自己说的（出示李大钊名言）十六年前的回忆教学反思反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出课程的工具性与人文性的特点。本课成功之处：1、一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入呢？说起来，这还要感谢学校领导们的指导，以及各

5、种教研教学活动的开展，使我学会了更多的理论知识，那些丰富的课堂教学经验给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板，也让我知道了过渡环节的设计不一定要死扣课本，教师完全可以发挥自己的想象能力，进行文本内容的延伸和再创造。课前不断的反思让我豁然开朗，似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信心了。2、读写结合，情感升华这一环节较好，学生生成性的东西较多。课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后读写结合、情感升华的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和

6、生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。本课失败之处：1、课堂教学时间把握能力差。本课的教学重点就放在品析李大钊到底是一个怎样的人之上，但是在前面的字词教学环节中，浪费的时间很多，课堂的有效性也相对下降很多，不能在有效的时间内达成做多的效果。因此，也就影响了后来的教学进度，以致于课文能容没有体会完就下课了。从中也反映出了教师的课堂教学经验少，对课堂的驾驭能力差，有待日后更精心的课堂教学，争取做到时时刻刻有效教学。2、朗读指导不到位。与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情

7、感性，因为学科的文本是无处不充斥着情感的东西，“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，一定要通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；一定要通过教师、学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的“情动辞发”等一系列阅读活动。但本课缺乏教师语言上的激发、情感上的引导、朗读上的知道。如果教师能引导学生想象，谈谈感想，谈谈心情，那么就会引发读者（教师、学生）与作者产生了共鸣使学生对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，真正达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。作为一名青年教师，课堂是我的主战场，也是我专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我都应该认真对待，因为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我收获的时机。专心-专注-专业