人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计(共5页).doc

《人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计(共5页).doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学语文六年级上册春夜喜雨-教学设计广西省贵港市覃塘区樟木乡颜塘小学 谭兆安教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的话说出诗句的意思。3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。教学重难点：1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。2、背诵课文。： 3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 4、体会作者深沉含蓄的思想感情。 第一课时教学过程：一、揭题，解题，简介作者。杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因

2、而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 今天，我们来学习杜甫的春夜喜雨（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。1、板书课题。春夜喜雨，这是一首唐代诗歌。2、讨论题意。你从课题上读懂了什么？用自己的话说出题意。 这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问：同学们首先看题目，

3、这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。 提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词画出来。三、检查自学情况。1、指名读生字，注意读准字音。2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？3、生齐读生字。师随机点名检查。4、全班朗读春夜喜雨，师纠正错误读音。(黑板出示) 当dng 潜qin 径jng 重zhng 5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。如：“乃”不要写成“及|”。6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。（多媒体配乐）7、学生练读。8、全班读-小组比赛读-指名读。四、再读课文，理解诗意。1、默读

4、课文，根据课文给出的注释，思考：用自己的话说说每句诗歌的意思，实在不懂的地方作上记号。2、指名说说自己在预习中遇到哪些词语不理解它的意思。3、师引导学生通过查工具书，来理解意思。4、小组讨论、交流。教师巡视指导。3、集体交流。（1）指名说说已弄懂的句子的意思。（2）说说还不明白的地方。4、解释词义。好雨:及时雨。乃：就。发生：催发植物生长。潜：暗暗地，悄悄地。润物：使植物受到雨水的滋养。野径：乡间小路。俱：全，都。晓：早晨。红湿处：指带雨水的红花的地方。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的地方。锦官城：城都的别称。五、感悟诗句的意思。1、说说这一句“好雨知时节，当春乃发生。”意思指名读，思考：这

5、句诗哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？ 明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。 还好在什么地方？当春乃发生。 作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！ 2、引导学生合作学习，根据注释，讲解诗意。“好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。”3、自学“随风潜入夜，润物细无声。”思考：“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？师根据学生的话总结诗意：它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。4、学习“野径云俱黑，江船火独明。”这句诗。思考：从哪里可以看出雨意浓厚呢？（野径云俱黑）请同学们想象一下，在一片漆黑之

6、中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑， 诗意：雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。5、学习最后一句“晓看红湿处，花重锦官城。”提问：想一想“晓”是什么意思？就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？ 明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

7、 诗意：天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。六、创设情境，加深感悟，指导背诵。1、播放多媒体朗读课件，生想象当时的情景。2、师生互动，读后评议，齐读。七、总结（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？（ 没有）（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？ 明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。 （3）在遣词造句上有什么特点？ 讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。 八、布置作业。1、抄写词语。2、自己的话说说每个句子的意思

8、。课后教学反思：这是一首杜甫非常有名的诗歌。杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。他强烈的忧国忧民的思想感情，人格高尚，诗艺精湛，又被奉为“诗圣”。对于本课的教学基本步骤我是这样设置的：整体感知思想感情深入体味精辟字眼鉴赏及方法指导方法总结知识迁移。虽然六年级对于字词的教学也不是重点， 但还是根据我本班学生大部分学生基础知识差，有些连拼音还不会拼读的实际情况，我还是在教学中花费了一些时间来有针对性的字、词、音教学和练习。在理解整首古诗教学过程中，我是先让学生通过多种朗读方法来整体感知这首古诗的意境，然后引导学生利用工具书和课文的古诗注释来理解诗意的，通过抓住重点的字词来把握这句诗的基调，同时引导学生诗意展开合理的想象。由于反复的读，很多学生都会背诵了，这也达到了指导背诵的目的。但也有不足之处，那就是由于花费较多时间在字词教学上，所以对于后面的教学时间就相对少了。还有就是在引导学生有感情的朗读诗歌时，由于我们班的学生都是生活在边远的山区孩子，平时对于朗读的训练教少，所以在朗读当中，还是有很多学生没有读出诗韵，在学生练读古诗这一块，用了不少时间，以致在引导他们有感情的朗读课文时，显得有些力不从心了，这也许是个人的教学水平有限，整节课还有些问题没有能更深的展开探讨，对于这些遗憾，鞭策我今后要不断地去提高自身的业务水平，更好的为教育事业做出自己应有的贡献。专心-专注-专业