新人教版小学语文六年级上册《穷人》教学设计(5页).doc

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1、-新人教版小学语文六年级上册穷人教学设计-第 5 页穷人教学设计一、 教学目标、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。二、教学重点理解课文内容，了解沙俄时代穷苦人的悲惨生活和善良、富有同情心、乐于助人等美好品质。三、 教学难点引导学生体会通过语言、心理及环境描写展现人物内心世界的写法，学习作者是如何刻画人物形象、抒发感情的。四、教学准备ppt课件五、 教学时数：两课时六、 教学过程（一） 激趣导入 切入课题一、出示课题、解题、穷人是什么

2、意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？从图中的哪些地方可以看出？、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。（二） 自主学习 初读感悟初读课文，整体感知1提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2反馈初读情况

3、：出示重点生字，择重正音析形。 指名若干学生，分段朗读全文。（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：补破帆，等丈夫。看西蒙

4、，抱遗孤。吐真情，得支持（三）细读课文，体会“穷”境 1谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。2个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。3小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。4班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）发表读书感悟，穿插朗读指导：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。我从“这间渔家的小屋”整个的面貌看出穷。瞧，如果不是穷，就这么一间小屋，怎么可以又做客厅，又做厨房，又做卧室，又做储藏室呢？如果不是穷，怎么能够一家七口全挤在一间小屋里呢？我从“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有

5、回来”看出穷， 这时候就是“古老的钟声敲了十下，十一下”甚至更晚的时候，渔夫是清早出海的，到深夜还没有回来，起早贪黑地干，那都是因为穷的缘故。我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”看出穷，海上风大浪急，小船在风浪中出没，那是拿命去玩，如果不是穷，谁愿意这样去冒险呢？我从桑娜“自己也从早到晚地干活”看出穷，已经有丈夫每天起早贪黑地捕鱼，妻子一天到晚做那么多的活计，不是穷的话，他们不必干得那么苦。我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品；为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳任怨包揽这所

6、有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼活地干，可还“只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”。5引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？发表读书感悟，穿插朗读指导：桑娜焦急万分的表现：“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”心惊肉跳、自言自语、划着十字桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、始终不见等。（先说出词语，再理解意思，再想象情境，再体会心情、读出感情） 6齐读全段。