宁夏中小学体育课程资源现状与发展对策研究_潘自强.docx

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1、 227 第 31 卷 第 6 期 宁夏大学学报 ( 人文社会科学版 ) Vol. 31 No. 6 2009 年 11 月 Journal of Ningxia University( Humanities Social Sciences Edition) Nov. 2009 宁夏中小学体育课程资源现状与发展对策研究 潘自强 ( 宁夏大学 继续教育学院 ， 宁夏 银川 750002) 摘要 :笔者以新课程改革的思想为指导 ， 对宁夏中小学体育课程资源现状与未来的发展进行研究 ， 为宁夏中小学体 育课程改革的行政决策和实施提供依据 ， 也为同行对这类问题的研究提供参考 。 通过文献资料法 、

2、问卷调查法 、 访 谈法和数理统计法 ， 对宁夏中小学体育课程资源现状进行整体研究 。 结果显示 ， 第一 ， 宁夏中小学体育课程资源由 于受历史 、 地理 、 经济 、 思想观念等客观和主观因素的制约 ， 积淀相对薄弱 ， 开发利用相对落后 。 第二 ， 各地区在政 府和教育行政部门的积极组织引导下 ， 动员社会 、 企事业单位和个人等社会资源因地制宜 ， 自制一些适合当地中小 学需求的安全 、 小型和实用性强的土器材 ;并科学合理地开发利用学校就近的山坡 、 田间小路 、 草地 、 沙漠和树林等 自然条件资源 ， 为学校组织开展体育活动课程的场所 ， 既解决学校场地器材不足的困扰 ， 也让

3、学生感受大自然的 美 。 第三 ，开发利用宁夏诸多少数民族体育文化资源 ， 使国家课程 、 地方课程和校本课程有机结合 ， 丰富和拓宽当 地体育课程资源 ， 提高体育课程教育质量 。 关键词 :宁夏 ;中小学 ;体育课程资源 中图分类号 :G807 文献标志码 :A 文章编号 :1001 5744(2009)06 0227 04 随着我国基础教育课程改革力度的不断加大 ， 对课程资 源问题研究的人们越来越多 ， 体育课程资源研究的重要性日 益显现 。 但是 ， 从我国目前对体育课程资源的研究情况来 看 ， 大多数着眼于基础理论层面的探索 ， 对中小学体育课程 资源进行实证性调查研究相对较少 。

4、 为了更好地贯彻 、 执行 体育新课程改革的思想 、 目标和要求 ， 推动宁夏中小学体育 新课程改革进一步深入 ， 笔者在前期分别研究宁夏小学和中 学体育课程资源问题的基础上 ， 进一步进行全面 、 系统地总 体研究和分析 ， 为宁夏教育行政管理部门的决策和体育课程 实施提供依据 ， 同时也为区内外同行对同类问题的研究提供 比较系统的参考资料 。 一 研究对象与方法 1. 研究对象 笔者的研究对象为宁夏中小学体育课程资源现状 。 2. 研究方法 (1) 通过文献资料法 ， 查阅了有关体育课程改革 、 课程 资源及体育课程资源方面的文献和书籍 ， 掌握了体育课程资 源的理论 及 相 关 知 识

5、， 为本研究提供理论依据和翔实的 资料 。 (2) 通过问卷调查法 ， 对宁夏四个地 、 市的中小学 ， 分层 随机抽取 120 所 ， 共发放问卷 3 100 份 ， 回收 3 023 份 ， 剔除 无效问卷 11 份 ， 有效问卷 3012 份 。 (3) 通过访谈法 ， 根据自拟的访谈提纲 ， 在调查过程中 随机对部分中小学体育教师进行了访谈 。 (4) 通过数理统计法 ， 对回收的问卷进行常规统计 ， 所 有数据处理 ， 用常规统计软件完成 。 二 结果与分析 1. 体育课程资源及其分类 体育课程资源的研究 ， 首先要了解课程资源 。 当前学术 界对体育课程资源的研究相对薄弱 ， 体育

6、课程资源概念的研 究尚处在探索阶段 ， 不同的学者由于文化背景 、 知识结构和 认识观上的差异 ， 对课程资源范畴问题的认识存在差异 ， 课 程资源概念界定大相径庭 。 目前较权威的观点认为 ， 课程资 源概念有广义和狭义之分 ， 广义的课程资源是指有利于实现 课程目标的各种因素 ， 狭义的课程资源是仅指形成课程的直 接因素和来源 1 。 按照这一概念 ， 把课程资源根据其功能 结构特点分为素材资源和条件资源两大类 。 按照课程资源 时空分布结构特点 ， 把体育课程资源分为校内课程资源和校 外课程资源 。 范兆雄在 课程资源系统分析 一文中提出了 课程资源系统分析的观点 2 ， 这些观点为本研

7、究提供 了理 论基础 。 什么是体育课程资源 ? 笔者根据现代课程论领域 对课程资源概念 的 研究成 果 ， 结合体育课 程的本质和特 点 ， 对体育课程资源界定 为 :“体育课程资源是指直接构成体育 课程的 素 材和影响课程实施的基本条 件 ， ” 3 实 属 狭义 概 念 。这一概 念 的确定为这一 范畴问题的研究奠定了基 础 。 笔者根据这一概念的基 本内涵和外 延 ， 依据范兆 雄 “课程 资 收稿日期 :2009 10 10 作者简介 :潘自强 (1955 ) ， 宁夏中宁人 ， 宁夏大学继续教育学院副教授 ， 主要从事学校体育学研究 。 228 源系统分 析 ”的观 点 ， 把体育

8、课程资源视为一个系 统 ， 再 把 这一系统分为体 育 课程思想资 源 、 知识资 源 、 人力资源和 物 力 资源四个子系 统 4 ， 并按照四个子系统基本要 求 ， 对宁 夏 中小学体育课程 的 人力资 源 、 条件资 源 、 素 材资源和环境资 源进行全面的调查分 析 。 2. 宁夏中小学体育课程资源现状分析 (1) 人力资源现状调查分析 人力资源是体育课程改革和实施过程中最主要的资源 ， 对体育课程改革的进程有着重要的影响和作用 。 宁夏中小 学体育课程人力资源现状详见表 1。 表 1 宁夏中小学体育课程人力资源情况统计表 人力资源因素 人力资源状况及其各因素所占的百分比 (% ) 教

9、师基本情况 男 (79. 88) 女 (20. 12) 专职 (69. 69) 兼职 (30. 31) 教师学历结构 本科 (48. 64) 专科 (40. 11) 中专 (9. 22) 中专以下 (2. 03) 教师年龄结构 50 岁以上 (7. 99) 30 49 岁 (69. 31) 29 岁以下 (22. 70) 教师职称结构 高级 (6. 93) 中级 (42. 44) 初级 (50. 63) 教师敬业精神 强 (88. 64) 一般 (9. 66) 差 (1. 70) 表 1 显示 ， 宁夏中小学体育教师中男教师占 79. 88% ， 女 教师占 20. 12% ， 反映了体育教师

10、男女比例失调 ， 不利于学校 开设适宜于女生的体育艺术类课程 ， 影响女生体育课程正常 教学的 开 展 ; 专 职 教 师 约 为 69. 69% ， 兼 职 教 师 约 为 30. 31% ， 说明了宁 夏专职教师严重不足 ， 其中小学尤为突出 。 这种现象与某些学校受升学率牵制 ， 对体育课不够重视 ， 学 校在教师需求方面很少考虑到体育教师的缺口 ， 而是让教学 负担轻的其他专业教师兼任体育课教学有一定的关系 。 在 教师的敬业精神和学历结构中 ， 虽然有 98. 30% 的教师有敬 业精神 ， 其中 88. 64% 的教师有很强的敬业精神 ， 但在学历结 构中本科占 48. 64% ，

11、 专科占 40. 11% ， 中专约 9. 22% ， 中专以 下约有 2. 03% ， 这一状况反映出体育教师的学历结构不太合 理 ， 队伍专业素养不尽如人意 ， 与当前体育新课程改革的要 求相差甚远 ， 制约着体育新课程的改革与发展 。 从教师的年 龄结构看 ， 50 岁以上的教师只占 7. 99% ， 30 49 岁的教师约 有 69. 31% ， 29 岁以下的约有 22. 70% ， 说明体育教师队伍年 轻化 ， 中青年教师占绝对比重 。 体育教师中高级职称仅有 6. 93% ， 中级职称约有 42. 44% ， 初级职称占 50. 63% ， 这反映出 体育教师职称普遍偏低 。 (

12、2) 条件资源现状调查分析 体育课程条件资源是课程改革与实施的基本资源 。 条 件资源的优劣直接关系到体育课程的实施能否健康发展 。 由此 ， 摸清体育课程条件资源现状 ， 对体育课程改革规划的 制定和实施具有重要的现实意义 。 宁夏中小学体育课程条 件资源现状调查情况见表 2。 表 2 宁夏中小学体育课程条件资源情况统计表 条件资源因素 条件资源状况及其各因素所占的百分比 (% ) 开课率 早操 、 课间操 全部 (87. 92) 好 (57. 72) 绝大部分 (9. 40) 较好 (30. 20) 大部分 (1. 34) 中等 (10. 74) 部分 (1. 34) 差 (1. 34)

13、课外活动 有计划 (85. 82) 无计划 (14. 18) 有组织 (89. 40) 无组织 (10. 60) 场地设施 齐全 (6. 16) 较齐全 (25. 34) 缺乏 (41. 10) 严重缺乏 (27. 40) 自制器材 有 (77. 34) 没有 (22. 66) 有计划 (68. 57) 没计划 (31. 43) 电教设备 常用 (8. 67) 偶尔用 (42. 00) 没使用 (28. 67) 没有 (20. 66) 从表 2 可以看出 ， 宁夏中小学体育课程开课率为 100% 的学校约占 87. 92% ， 约有 12. 08% 的学校由于教师 、 场地器 材和其他课的占用

14、 ， 没有正常开课 。 这类问题在农村和牧区 比较突出 ， 部分占地面积很小的城市学校也如此 。 从宁夏中 小学开展早操 、 课间操的情况来看 ， 开展早操 、 课间操的学校 占 98. 66% ， 开展情况较好以上的学校约占 87. 92% ， 说明宁 夏中小学开展早操 、 课间操普遍较好 ， 仅有 1. 34% 的学校由 于安全 、 场地等因素没有出 操 。 在课外体育活动中 ， 有 85. 82% 的中小学有计划开展课外体育活动 ， 而且组织开展得比 较好 。 约有 14. 18% 的学校没有正常组织开展课外体育活 动 ， 还有 10. 61% 的中小学根本没有组织开展课外体育活动 ;

15、229 从学校的场地设施情况看 ， 大都在经济和自然条件较好的地 区 ， 场地设 施 齐 全 ， 学校领导普遍重视 ， 这 类 学 校 仅 占 6. 16% 。 处于偏僻农村和牧区的绝大多数学校 ， 由于经济和教 育相对落后 ， 学校经费严重缺乏 ， 致使学校无力修建场地和 购置标准器材 ， 仅仅依靠有限的社会捐助无法满足日益发展 的学校需求 。 还有部分城市和农村的重点学校 ， 由于学生太 多 ， 加之建造新教学楼占用有限的空间 ， 场地设施的人均占 用量也无法满足学生需求 ， 这些原因造成了约有 41. 10% 的 学校场地设施缺乏 ， 约有 27. 40% 的学校场地设施严重缺乏 。 从

16、学校自制器材的状况来看 ， 约有 77. 34% 的中小学依据学 校自身条件和教学实际需求 ， 创造条件 ， 自制安全 、 实用的小 230 型器材 ， 以补充学校体育器材的缺乏和保证体育教学活动的 顺利进行 。 经常运用现代化教学手段进行辅助教学的学校 仅有 8. 67% ， 没有使用和没有的学校约有 49. 34% ， 这一状 况主要与相当部分的学校缺乏电教设备 、 教师教学理念落后 和经费短缺有很大的关系 。 (3) 体育课程素材资源现状分析 体育课程素材资源是教材建设的重要资源 。 由于历史 、 地域 、 经济 、 教育和信息资源的制约 ， 再 加上人们缺乏自主 性 、 能动性 、 创

17、新能力和意识 ， 宁夏体育课程素材资源的开发 利用相对滞后 ， 具体情况详见表 3。 表 3 宁夏中小学体育课程素材资源情况统计表 素材资源因素 素材资源状况及其各因素所占的百分比 (% ) 课标实施 好 (20. 55) 较好 (42. 47) 一般 (22. 60) 较差 (14. 38) 教材使用 统编 (56. 34) 自治区编 (16. 20) 区域编 (2. 82) 校编 (7. 74) 没有 (16. 90) 优化教材 好 (28. 46) 较好 (41. 54) 较差 (13. 68) 未优化 (16. 32) 教辅资料 好 (18. 24) 较好 (16. 89) 较差 (3

18、3. 79) 没有 (31. 08) 教材开发 好 (8. 13) 较好 (19. 37) 较差 (43. 52) 未开发 (28. 98) 信息利用 好 (28. 02) 较好 (27. 37) 较差 (24. 14) 未利用 (20. 47) 从表 3 可以看出 ， 宁夏中小学中对体育新 课标 实施比 较好的学校总共占 63. 02% ， 约 22. 60% 的学校由于师资和设 备条件等因素的制约存在一些困难 ， 还有大约 14. 38% 的学 校在新 课标 实施过程中存在较大的问题 。 从教材使用状 况看 ， 约有 56. 34% 的学校使用全国统编教材 ， 约有 19. 02% 的学校

19、使用自治区编和区域编教材 ， 仅有 7. 74% 的学校使用 校编教材 ， 还有 16. 90% 的学校上课时没有教材 ， 这一现象反 映了地方课程和校本课程开发比较薄弱和滞后的现实 ， 不利 于当前体育新课程的改革与发展要求 。 体育教师在教学过 程中凭借自身专业素养和教学经验 ， 科学合理地优化体育教 材的教师约有 70. 00% ， 大约 13. 68% 的教师由于缺乏意识 、 知识和经验 ， 对教材的优化能力较差 ， 还有 16. 32% 的教师对 教材从未考虑过优化组合的问题 ， 这一状况不利于教学质量 的提高 ， 同时制约着本地区体育新课程深化改革的进程 。 宁 夏中小学能够较好地

20、配发体育教学辅助资料的学校占有 35. 13% ， 这些学校大都是经济和基础条件较好的城市学校 。 约 有 64. 87% 的学校由于受学校领导对体育的重视程度 、 经费 以及信息等诸多因素的影响 ， 体育教学辅助资料的配发没有 到位 ， 这类学校约占 33. 79% ， 还有 31. 08% 的学校根本没有 配备 。 宁夏有着非常丰富多彩的地域性和民族性体育课程 素材资源 ， 但没有充分利用这些资源开发出反映本地特色的 乡土教材 。 从调查中看到 ， 只有 27. 50% 的学校体育教材开 发利用较好 ， 开发较差和未开发的学校占到了 72. 50% ， 这充 分说明了体育教材开发利用远不适

21、应新课程改革的要求 。 在体育教学中 ， 能够很好地利用信 息资源的教师约占 28. 02% ，能较好地利用信息资源的教师约有 27. 37% ， 这些教师 大都自身条件较好 ， 获得信息资源的渠道较多 。 未能较好地 利用信息资源的教师占到了 44. 61% ， 这主要是由于部分学 校偏僻闭塞 ， 贫穷落后 ， 教师获得信息的渠道很少或几乎没 有 ， 加之有些教师的主动性差所致 。 (4) 环境资源现状分析 体育课程环境资源对体育课程的改革与发展非常重 要 。 课程环境 资源可分为硬环境和软环境 ， 前 者 主 要 指 自然环境资源 ， 后者主要指软 环境资源 ( 主要包括课程领 导者的思

22、想 、 学 校 规 章 制 度 、 教学管理和发展规划等 ) 。 前者客观上先天不足 ， 暂且 不谈 ， 笔者主要对后者进行研 究 。 宁夏中小学体育课程软环境环境资源现状调查详见 表 4 。 表 4 宁夏中小学体育课程软环境件资源情况统计表 环境资源因素 环境资源状况及其各因素所占的百分比 (% ) 领导重视 很重视 (47. 08) 较重视 (25. 35) 一般 (15. 31) 不重视 (12. 26) 教师培训 常培训 (18. 12) 定期培训 (38. 41) 偶尔培训 (19. 57) 不培训 (23. 90) 教学管理 好 (18. 92) 较好 (36. 49) 中等 (3

23、3. 78) 差 (10. 81) 评教活动 常开展 (60. 00) 偶尔开展 (36. 67) 没开展 (3. 33) 区域评优 定期 (34. 22) 偶尔 (48. 32) 没有 (17. 46) 参观学习 经常 (20. 55) 偶尔 (53. 42) 没有 (26. 03) 表 4 显示 ， 宁夏中小学校领导很重视体育课程的约有 47. 08% ， 比较重视的约为 25. 35% ， 说明 70% 以上的校领导 都比较重视体育课程的开设 ， 符合现代中小学教育发展的基 本要求 。 但约有 27. 57% 的学校领导不重视体育课程教育 ， 这与学校淡漠现代教育思想 ， 忽视学生的全面

24、发展 ， 片面追 求升学率有很大的关系 。 从体育教师的培训情况看 ， 能经常 和定期进行培训的学校 ， 主要是教育经费有保障的部分企业 和一些地 、 县 ( 市 ) 级重点学校 ， 这类学校约有 56. 53% 。 在 省和地县教育行政部门要求下 ， 体育教师偶尔参加培训的约 为 19. 57% ， 还有 23. 90% 的体育教师没有参加过培训 ， 这与 230 学校领导不重视和教育经费短缺密切关联 。 对体育课堂教 学以及课程文件管理较 好 的 学 校 约 有 55. 41% ， 约 有 10. 81% 的学校教学管理差 ， 主要是与学校的管理制度 、 学校领 导不重视 、 体育教师懒散

25、和不求上进有关 。 在教学评优活动 中 ， 约 60. % 的学校对教学评估工作开展得较好 ， 36. 67% 的 学校偶尔开展教学评优活动 ， 仅有 3. 33% 的学校没有开展 。 在各地教育局组织学校开展区域评优活动中 ， 体育教师参与 学区定期开展教学评优活动的学校约占 34. 22% ， 偶尔参与 教学评优活动的占 48. 32% ， 还有 17. 46% 的教师没有参与 评优活动 ， 说明这部分体育教师不断提升自身业务素质的积 极性不高 。 体育教师有机会经常参观学习的约为 20. 55% ， 偶尔有机会以及没有机会的体育教师占到了 79. 45% ， 这主 要是与宁夏教育经费短缺

26、 、 学校领导教育理念落后有关 。 三 宁夏中小学体育课程资源开发利用对策 1. 加强中小学体育课程人力资源的开发利用 从宁夏中小学体育课程人力资源的调查分析看 ， 教师学 历普遍较低 ， 高级和特级教师偏低 。 有些偏远地区小学没有 专职的体育教师 ， 体育课教学由其他教师兼任 。 因此 ， 今后 应进一步加强现有体育教师的继续教育工作 ， 进一步提高教 师的学历结构和知识结构水平 ， 同时应不定期地选派一些骨 干教师到区内外参观学习 。 另外 ， 通过积极引导和制定优惠 政策 ， 吸引优秀毕业生和区外优秀体育教师到中小学任教 ， 加强县 ( 市 、 区 ) 和乡 ( 镇 ) 一级区域的教学

27、研究工作 ， 尽快提 高全区中小学体育教师队伍的质量和水平 。 2. 加强中小学体育课程条件资源的开发利用 宁夏中小学体育课程条件资源由于受历史 、 地域 、 经济 、 信息 、 思想观念等因素的制约 ， 开发利用相对落后 ， 体育场地 设施严重缺乏 ， 城区或建校较早的学校问题更加突出 。 原因 主要有两个方面 ， 即学校自身楼舍建设和周边建设的占用 ， 使原来有限的场地面积日趋缩小 。 鉴于此 ， 建议教育行政部 门和地方政府协商 ， 退还非法占用的学校周边场地 ， 还学校 和学生应有的活动和锻炼空间 。 宁夏中小学体育课程条件 资源的开发 ， 应以甘肃省张掖市临泽县为榜样 ， 在现实教育

28、 经费不足的条件下 ， 动员社会 、 企事业和个人力量支援学校 ， 因地制宜 ， 做一些安全 、 小型和实用性强的自制器材 ， 以走出 当前中小学体育器材严重缺乏的困境 ， 保证中小学体育教学 正常进行 。 学校根据自己的特点 ， 就近科学 、 合理 、 安全地开 发利用田间小路 、 山坡 、 草地 、 沙漠和树林等作为课外体育游 戏的活动场所 ， 这样既解决了校内场地不足的困难 ， 也让学 生们感受到大自然的美 4 。 另外 ， 当地的教育行政部门要根 据实际情况 ， 进一步加强中小学早操 、 课间操和课外体育活 动锻炼的日常管理 ， 使学校课余锻炼制度化和规范化 ， 以保 证完成国家规定的

29、让每个学生每天锻炼一小时的基本要求 。 3. 加强中小学体育课程素材资源的开发利用 宁夏是主要的回族聚居区 ， 有丰富多彩的回族体育课程 素材资源 ， 目前对这方面的关注和研究不够 ， 使许多相对科 学可行的民间体育课程资源尚未开发利用 。 如像当地民族 舞蹈 、 扭秧 歌 、 抢 花 炮 和 摔 跤 ， 以及相关的劳动生活游戏 等 5 。 因此 ， 建议全区教育主管部门和中小学广大体 育教 师 ， 根据本地的特点和条件 ， 科学有序地开发利用潜在的民 间体育课程资源 ， 包括体育文化和艺术资源 ， 使当地中小学 体育课程教材在国家规定教材的基础上 ， 与当地民间体育文 化课程资源有机结合 ，

30、 以丰富和拓宽本地中小学体育课程教 材资源 ， 满足现代体育教学和学生个性发展需要 ， 使中小学 体育课程教育在有效促进学生身心健康发展的同时 ， 也成为 提升学生审美 、 艺术 、 娱乐和民族体育文化等人文素养的精 神食粮 ， 使中小学体育课程在促进学生全面发展中发挥应有 的教育功能价值 4 。 4. 加强中小学体育课程环境资源的开发利用 体育课程环境资源是改革与发展的基本条件保证 。 宁 夏中小学体育课程软环境资源的开发利用 ， 首先要完善管理 体制 ， 建立健全各项管理措施 ， 加强引导 ， 出台相对优惠的政 策 ， 吸引优秀的体育教师到中小学执教 。 其次 ， 要在进一步 挖掘现有潜能

31、的前提下 ， 继续加强原有教师的参观学习和进 修 ， 为尽快提高中小学体育教师队伍整体水平 ， 创造良好的 人文环境 。 要尽快提高体育教师教学能动性和创造性 ， 充分 开发利用现有及潜在的体育课程素材资源 ， 提高学校体育课 程教育的质量和水平 。 四 结论与建议 1 . 宁夏 中小学体育课程资源 由 于 受 历 史 、 地 理 、 经 济 、 思想观念 等客观和主观因素的制约 ， 积 淀 相 对 薄 弱 ， 目前开发利 用 相 对 落 后 。 在新课程改革目标 要 求 下 ， 通 过政府和教育行政部门合理地组织引导 ， 按 照 体 育 课 程 资源的基本规律 ， 结合各地 资源特点 、 经

32、济特点和实际需 求 ， 科学 、 合理 和渐进地开发利用潜在体育课程资源 ， 为 提升当地中小学体育课程改革和实施质量与水平提供有 力支持 。 2. 根据宁夏各地教育经费短缺的现实 ， 政府和教育行政 部门积极组织 ， 动员社会 、 企事业单位和个人等社会资源因 地制宜 ， 自制一些适合当地中小学需求的 ， 安全 、 小型和实用 性强的土器材 ;科学开发利用学校就近的山坡 、 田间小路 、 草 地 、 沙漠和树林等自然条件资源 ， 使之成为学校组织开展体 育活动课程的场所 ， 既解决学校场地器材不足的困扰 ， 也让 学生感受大自然的美 。 3. 建议各地教育行政部门 、 学校和老师 ， 结合本

33、地特点 和学校特点 ， 开发利用宁夏回族诸多体育文化资源 ， 使国家 课程 、 地方课程和校本课程很好地结合 ， 丰富和拓宽当地体 育课程资源 ， 提高体育课程教育质量 。 参考文献 : 1 吴刚平 . 课程资源的理论构想 J . 教育研究 ， 2001 (9): 59 60. 2 范兆雄 . 课程资源系统分析 J . 西北师范大学学报 :自 然科学版 ， 2002(3) :101 102. 3 张学忠 . 学校体育课程资源若干理论问题的研究 J . 西 北师范大学学报 :自然科学版 ， 2005(1) :79 82. 4 张学忠 . 甘肃省小学体育课程资源现状与发展对策 J . 西北师大学报 :社会科学版 ， 2006(2) :98. 5 张学忠 . 甘肃省中学体育课程资源现状调查与分析 J . 体育学刊 ， 2006(5) :93. 【 责任编校 王荣华 】