临沂市小学各科教学策略(全简)(共20页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文教学策略小学语文低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略1自读识字学习目标：读准字音，读通句子。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。2合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。3品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指

2、导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。4巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。小学语文中高年级四环节阅读教学策略1预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。操作要领： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代

3、表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。3品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。 此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。4巩固延伸学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合 ，形成能力。小学语文四环节口语交际课教学策略1情境体验 引起话题学习目

4、标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。操作要领：教师要精心创设交际情境。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。2研究话题 明确方法学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。3围绕话题 互动交流学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投

5、入其中，获得浓重的角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。4延伸话题 综合运用学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。 小学语文低年级三环五步写话教学策略1积累（1）定向观察 收集素材。学习目标：观察周围的事物，积累素材。操作要领：指导学生根据写话的内容进行定向观察，搜集素材，为写话做准备。2尝试（2）交流评说 丰富语言学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法。操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。引导学生根据写话的要求，大胆

6、发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。（3）放胆试写 实现迁移。学习目标：围绕话题，由说到写， 做到写清楚、写通顺。操作要领：在充分说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。3评改（4）展示交流 互评互改学习目标：与小伙伴交流作品，互相借鉴，互相评改，初步培养修改习惯。操作要领：同学之间互相阅读作品，发现优点、指出不足，尝试修改。（5）佳作欣赏 借鉴提高。学习目标：学习佳作优点，提高写话水平操作要领：小组内交流推荐优秀作品，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验写话的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不

7、足，再次完善自己的写话。小学语文中高年级三环五步习作教学策略 1积累（1）定向观察 收集素材学习目标：熟悉相关内容，积累写作素材。操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备。2尝试（2）合作交流 拓展思路学习目标：激活生活积累，学习写作方法。操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。（3）放胆试写 自主修改学习目标:自由表达，练习修改习作。操作要领：鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作。3评改（4）回扣要求 交流习作学习目

8、标:依据习作要求，取长补短。操作要领：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为第二次修改做准备。（5）佳作欣赏 借鉴提高学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。操作要领：小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。小学语文“自学交流”课堂教学策略 预习探究交流展示反馈纠正达标测试1预习探究学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点

9、及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知。2展示交流学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识。操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。3反馈纠正学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能

10、力。4达标测试学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情况。小学语文习作教学可简化为三个环节预习探究 展示交流 反馈纠正 预习探究：学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关信息，初步试写。展示交流：引导学生在小组内、全班同学中展示交流习作，引导学生根据写作要求在小组内互评互改，发现习作中的优点和不足。反馈纠正：根据学生展示进行点评、指导，引导学生对自己的作品进行修改。小学数学 “探究式” 四环节教学策略新授课教学策略（一）教学策略创设情境生成问题探索交流解决问题巩

11、固应用内化提高回顾整理反思提升1创设情境，生成问题。教学目标：激发兴趣，提出问题。操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。2探索交流，解决问题。教学目标：自主获得解决问题的策略。操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。3巩固应用，内化提高。教学目标：巩固知识，培养能力。操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。练

12、习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。4回顾整理，反思提升。教学目标：反思学习过程，明确学习收获。操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。小学数学 “探究式” 四环节教学策略练习课教学策略（一） 教学策略问题引入回顾再现分层练习强化提高自主检测评价完善归纳小结课外延伸1.问题引入，回顾再现。教学目标：使学生通过对问题的回答或习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法。操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题。问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关

13、的问题。2.分层练习，强化提高。教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习，学生逐题练习，及时订正。3.自主检测，评价完善。教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。操作要领：围绕教学目标设计测试题。测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。练习后，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。对

14、测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。4.归纳小结，课外延伸。教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。操作要领：l 师生共同总结所练习的内容和收获。一是反思练习中出现的典型错误及提示应注意的问题；二是沟通新旧知识的联系，构建合理的认知结构；三是对学生的学习态度、情感进行评价。l 可围绕教学内容和学生练习中出现的情况布置适当的课外作业。课外作业可以是巩固“双基”为主的书面练习，可以是小制作、小调查等实践性作业，也可以是探究新问题的预习性作业。l小学数学 “探究式”

15、四环节教学策略复习课教学策略（一）教学策略创设情境导入复习回顾整理建构网络重点复习强化提高自主简评完善提高1创设情境，导入复习。教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。2回顾整理，建构网络。教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生

16、进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。3重点复习，强化提高。教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。4自主检评，完善提高。教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。临沂市小学英语教学模式词汇教学I、 热身复习 II、 呈现新知 III、巩

17、固操练IV、拓展应用 V、检测与作业对话教学一、 热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、 新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、 巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示四、 拓展应用 五、评价检测 六、家庭作业读写教学1、Warm-up热身活动2、Pre-reading-阅读前活动3、In-reading阅读中活动4、Post-reading阅读后活动5、Wrap-up总结评价,作业布置复习教学一热身活动：听说玩演唱画TPR活动二梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨三补偿训练：1.语音归纳2.语法精点3.疑难分解四交际应用：1.整

18、合话题2.分层训练3.自主展示五评价检测：1.知识积累2.整合训练3.话题应用六家庭作业：小学音乐唱歌课教学策略教学程序：情境导入寓教于乐创造表现完美结课 （一）情境导入 1创设情境，情感铺垫 2师生互动，探求新知（二）寓教于乐 1自主学习，感受音乐 2、合作交流，学习新歌3演唱歌曲，体验音乐（三）创造表现 1合作探究，创造实践2表演展示，交流评议3拓展延伸，开阔视野（四）完美结课小学音乐鉴赏课教学模式模式结构：激趣聆听创造升华（一）激趣 创设情境 激趣导入（二）聆听 聆听感知 情感体验 （三）创造 探索表现 积极创新（四）升华 归纳拓展 审美升华小学科学学科教学策略一、“探究体验”式课堂教学

19、策略1提出问题学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。2猜想假设学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。3制定方案学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。操作要领：在具体操作中，一般要采

20、取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。4实施探究学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。5展示交流学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。6拓展创新学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。操作要领：引导

21、学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。小学科学“探究体验”式课外实践教学策略1确立活动主题学习目标：结合实际，确定课外实践活动的主题。操作要领：在学生充分酝酿的基础上，根据当地资源、学生特点等实际，与学生共同筛选要开展的课外实践内容，并由师生或学生自己确定研究的主题。2自行制定方案学习目标：围绕主题，制定活动方案。操作要领：主题确定后，让学生进行充分交流、思考，自行确立比较可行、易于操作的方案。方案实施时间的长短，可根据主题内容的大小来定。3自主开展活动学习目标：让学生根据方案，经历自主探究活动。操作要领：

22、依据制定的方案，学生自行借助各种资源和手段开展活动。学生通过活动获取大量信息，通过对信息的整合、分析、比较、判断，形成初步的成果。活动应突出自主性，要给学生以充足的时间和空间。4展示交流成果学习目标：在自主活动后，进行成果的展示与交流，达到成果的共享。操作要领：各个主题小组把获得到的成果用最明确、简练、精彩的方式展示给其他同学，共同分享活动的成果。在展示交流中，学生可以获取更加丰富的信息，进一步加深对事物的认识。5拓展与创新学习目标：应用所获得成果解决实际问题。操作要领：学生根据研究成果或科学结论，对面临的实际问题提出有创意的解释或提出解决的方案、建议等。品德与生活（社会）课堂教学策略一、生活

23、体验式课堂教学策略1课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。2课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。（2）合作学习，体验生活。学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导

24、学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。 （3）深化感悟，引导生活。学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。3、课后践行，内化感悟学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。品德与生活（社会）问题探究式课堂教学策略1课前初探学习目标：

25、搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑。操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。2课中深究（1）汇报展示，合作探究学习目标：汇报展示“课前初探”的收获和困惑，并对困惑进行探究。操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。（2）感悟深化，提升认识学习目标：组织学生进行反思与评价，深化和提升学生的认识。操作要领：教师可根据教

26、学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的认识。（3）生成问题，拓展延伸学习目标：引导学生对前面的探究收获进行回顾，引发新的问题，产生新的探究兴趣。操作要领：教师引导学生对前面的探究进行简要回顾，对学生参与探究的积极主动性予以肯定。在此基础上，创设新的情境，引发学生生成新的问题，引领学生将探究实践拓展延伸至课外。3课后实践学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行更深入的实践，进一步验证形成的观点。操作要领：课后，引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验证形成的观点，进一步关注社会生活

27、，锻炼才干和意志。义务教育段信息技术学科“三五五”课堂教学策略（讨论稿）教学要求1、微机室需有教师机并配有教学控制系统（软、硬件皆可）或投影系统。2、微机性能优良，操作系统及应用程序能满足正常教学需求。3、学生人手一机（最低为两人一机）。4、每学期上机时间不得低于总课时数的70%。 教学过程一、情境创设，激发兴趣新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。二、自主探究，交流分享本环节学生要明确学习目标和

28、学习任务，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主学习）。在整个学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识和技能。学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程，交流探索过程中学生发现的问题。教师应让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感。三、合作学习，释疑解难本环节主要是解决学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题。教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解

29、，使学生的团结协作能力得到培养。教师在此环节中根据学生合作情况进行适时点拨，启发诱导。四、实践创作，展示评价本环节是教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。在点评时要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。五、梳理总结，拓展延伸本环节教师要指导学生梳理、总结本节课所学的内容，将学生单纯的热情升华为对知识理性的渴求，引发学生心灵感悟，激发深入学习

30、的欲望，鼓励学生去探寻解决问题的其他方法，培养学生的发散式思维和创新能力。小学体育教学策略学 生 活 动了解规则树立公德体育公德运动兴趣拓展讲评激发兴趣认识自我科学发展自主选择主动发展巡回了解引导解答精神饱满遵循规律情绪提升积极热身激情导入组织参与了解内容明确目标教学内容学习目标结合实际科学制定掌握要领主动参与掌握机能发展体能示范讲解组织参与积极思考展示自我合作交流成果分享点拨评价鼓励创新教 师 活 动（一）策略要点认识自我健康发展学会评价共同提高指导评价鼓励鞭策小学体育教学策略解读 一 教学内容，教学目标 二 情绪提升，积极热身 三 掌握机能，发展体能四 自主选择，主动发展 五 合作交流，成

31、果分享 六 体育公德，运动兴趣七 学会评价，全面提高小学美术造型表现”课堂教学活动策略“造型表现”课堂教学活动策略体 验表 现创 新展 示交 流评 价欣 赏 感 悟畅 想1、通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。2、精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。3、运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。展示自我交流思想相互评价1、适量欣赏大师作品及师生作品。2、感受和品评作品的内涵、情感及意境。3、给学生一个想创作的理由激起学生的内心需要。反思、拓展、再创新小学美术“设计应用”教学策略与模式流程图目标确定分析学生情况，理解把握教

32、材，制定教学方案。确立教学目标把握重点难点搜集信息师生协同准备搜集信息资料课前师生共同搜集、查阅有关信息、资料，做好学习准备。引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。交流信息资料欣赏感受作品导入学习内容欣赏感受探讨制作方法 引导学生实践群体互动参与体验创作过程创作实践根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。 展示评价评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。交流展示作品自评互评师评共享诊断激励 认识美术与生活的密切关系，拓展

33、想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。联系生活实际扩展学习内容进行审美深化 拓展延伸美术“欣赏评述”学习领域课堂教学策略-具体教学环节师搜集资料，预知教学效果，调整、取舍并最后确定教学目标及方案；师透明教学目标，使学生主体学习有的放矢。师预见、调整、确定教学；生明确目标，有的放矢。预见教学明确目标生搜集资料预先感知欣赏生在查询资料、检索信息、收集图片和实物过程中，预先感知欣赏文本。搜索资料感知欣赏 师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。创设问题情境激活探究热情创设氛围激活课堂对话交流，质疑解疑师适时引导生自主交流，课堂展开质疑、解疑的多元对话活动。教师引导学生多角度欣赏认识美术作品，倡导

34、学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美能力。学生表达对作品的情感和认识，课堂中以多种评价方式达成对欣赏知识的整合。展示收获评价整合联系多学科知识和实际生活，领略世界文化的多元化文明，拓展升华情感，涵养人文精神。发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明

35、、尊重世界多元文化的态度。拓展延伸升华情感小学美术课题确定选定学生感兴趣的研究课题分析学生差异，明确教学重点和难点方案设计资料搜集探索尝试师生围绕课题目标，共同设计课题实施方案，并以文字、表格等方式清晰表达出来引导学生参与，制定课题实施计划和方案根据方案，师生共同参与，分工合作，搜集材料开展调查，广泛收集资料，并对各种材料进行汇总、筛选和再创造“综合探索”策略的实施前提展示交流评价定位拓展升华“综合探索”策略的实施基础目标定位根据学科培养目标，明确阶段性学习目标整体把握教材，结合教学进度，提出教学目标“综合探索”策略的实施依据“综合探索”策略的实施关键创设和谐课堂情境，设置问题，鼓励合作，激发探索愿望，体验探究的愉悦感在有效消化、吸收资料的基础上，引导学生思考，并通过合作探究，自主解决问题“综合探索”策略的主体活动组内推选优秀作品，在课堂内外进行交流展示和欣赏评论在不同分组间进行作品交流，优秀作品可以提供课堂外的展示机会“综合探索”策略的课堂结晶教师对作品予以分析、鼓励，提出完善意见借助教育激励手段，使学生充分体验成功感，强化求知欲和探索欲“综合探索”策略的价值体现联系生活实际，结合相关学科知识，拓展美术课堂引导更深层次的思索和综合性探索，提升学生综合素质和能力“综合探索”策略的目标“综合探索”课堂教学策略专心-专注-专业