送元二使安西教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上送元二使安西教学设计 设计人：赖林波【教材分析】送元二使安西是语文S版版小学语文课程标准实验教材第十二第四单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。【教学理念】 古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易

2、记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！ 【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。【设计思路】 1、理解诗词句，边悟情。 2、“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过

3、程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。3、在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。【教学目标】一知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。二能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.三情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学方法】 以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味

4、。【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。（课件出示：有关小池、绝句的图景.接着出示赠汪伦的图景并配上音乐）设计意图：通过看图猜古诗、背古诗，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。2、过渡：是呀，李白的这首赠汪伦写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题）二、读懂诗题，了解作者 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们

5、读懂了什么？（板书：王维 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿） 5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解） 设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。三、理解诗意，入境悟情。 （一）、粗读字音。1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）2、点拨“渭”和“浥”的读音。3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指

6、名读、全班读）（二）、细读解词句，品诗情理解第一、二句诗1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。 2、学生汇报交流，教师点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。设计意图：通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。3、这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？（学生答）请你们认真的看图

7、，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？（指名答）4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。5、过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？四人小组交流讨论。6、教师预设学生会这样汇报，教师激励性评价：生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解）生2：因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！）生3：因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。（你也很会体会！）7、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，（板书

8、：依依惜别）就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树的典故吗？（学生汇报）8、点拨：你是怎么知道的？（从网上收集的）看，多会学习的孩子！“柳”与“留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。）理解三四句1、过渡：在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）2、要经过哪？（阳关）阳关在哪？（学生答）过渡：（出示线路图）同学们请看，这是渭城这是阳关

9、这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！3、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗？（指着图说）让学生通过看图，感受到阳关以西荒无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。4、过渡：元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至更长的时间不能相见。此时此刻，你有什么话想对他说？同学们先自己想一想，呆会告诉老师。5、学生思考、汇报，教师预设学生会这样回答，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀：生1：元二，你这一走，我们可能很久都不能相见，但

10、我会想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀！）生2：元二，你这一走，不知何日才能回来，记住多给我写信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一个人影都没有，你可要多带些水和干粮去，不要渴了和饿着了。（多么无微不至的关怀呀！）生3：元二，路途那么的遥远，这一路上只有你一个人，我又不能陪在你身边照顾你，你可要注意身体呀！（真会为好朋友着想！）生4：元二，等你回来以后，我们都变老了，我都认不出你来了。设计意图：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。6、过渡：所以王维劝元二（出示后两句）生读劝君更尽

11、一杯酒，因为（生读）西出阳关无故人。（齐读两次）7、这两句诗中有两个词，老师想考考大家？哪两个词呢？请看（点击更尽、故人）谁理解了？（学生回答，教师点拨）8、这两句诗的意思你们理解了吗？谁来说说？（学生说诗意）9、过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，（生）西出阳关无故人。（课件出示最后两句）10、喝下这杯酒了吗？（生：喝下了）11、顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒）师：既然是离别的酒，喝一杯够

12、不够？那么王维又劝元二（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒）师：友谊的酒就更应该多喝一杯。（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒）师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。）师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（三）、感情朗读醉诗境1、过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！送元二使安西（课

13、件出示诗歌，并配音乐阳关三叠）（全班读）2、指导学生背古诗，配上音乐。设计意图：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。五、拓展诗，升华情1、过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？2、学生背诵其他送别诗。3、老师这也收集了

14、两首，请同学们看大屏幕。（课件出示古诗送杜少府之任蜀州、别董大）然后教师讲这两首诗的诗情。（课件出示古诗送杜少府之任蜀州、别董大）4、过渡：同样是送别诗，所表现出来的韵味是不同的。你们自由读读这两首诗，体会体会。（随机：自由读，分组读不同的诗，全班读）设计意图：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。六、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 七、作业超市（自选作业：三选一）1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。专心-专注-专业