2019-2020学年七年级语文下册-第二单元-6-最后一课(第2课时)学案-新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 第二单元 6 最后一课（第2课时）学案 新人教版一、第一次先学后教 人物赏析赏析小弗朗士形象从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用第一阶段：“我想就别上学了”的真正原因是什么？【交流点拨】说明小弗朗士怕提问。觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么？【交流点拨】说明小弗朗士幼稚。第二阶段：今天的情形和平时有什么区别？小弗朗士心情怎样？【交流点拨】平时上课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已

2、都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。最后一课：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。小弗朗士心情：疑惑、诧异第三阶段在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。 “我的最后

3、一堂法语课！”【交流点拨】这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（2）我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。【交流点拨】说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。（3）如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。【交流点拨】表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我

4、觉得我从来没有这样细心听讲过。【交流点拨】表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。（5）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧【交流点拨】这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。第四阶段：1.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？【交流点拨】指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。表现了小弗郎士的悲愤、懂事2小结小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】从贪玩不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国；韩

5、麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛，带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者的法兰西人民名族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的萌醒。二、第二次先学后教分析韩麦尔形象1作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？【交流点拨】外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴；这特别的打扮表达韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里

6、的东西都装的眼睛里带走似的“。”他听到钟声，脸色惨白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。内心痛苦已极的表现；“呆在那儿，头靠着墙壁”动作描写：“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。语言描写：我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现他说话断断续续，更能体现出他内心复杂的情绪，悲愤已经强烈到极点了。2请概括韩麦尔老师的形象。【交流点拨】韩麦尔先生

7、既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，有战胜敌人的执著信念。3、最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化，请联系课文内容进行分析？【交流点拨】上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。总之“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、拓展延伸请你根据课文中的人物形象对对联。小弗郎士：曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练；【交流点拨】如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。韩麦尔先生：身为师之表率，严格要求，一心一意教母语；【交流点拨】生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。