教育教学基本素质和能力知识点总结3.docx

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1、精品名师归纳总结20XX 年老师资格证考试训练教学基本素养和才能学问点总结1 教学技能的观点：活动方式说,行为说,结构说,才能说,学问说。2、教学技能：教学技能是老师在已有的学问体会基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体表达。教学技能是内外兼修的结果。教学技能是在老师已有学问体会的基础上形成和进展起来的。4、教学技巧,教学技艺,教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形状。教学技能即表现为为老师个体的体会,又是老师群体体会的结晶,它根植于个体体会,又不是个体体会的简洁描述。教学技能是老师个

2、体体会与老师群体体会,教学理论与教学实践相结合的产物,反映了多样性和简约性的统一。5、教学技能的分类：备课技能,教学设计技能,课堂教学技能,教学方法技能,教学语言表达技能,教学媒体选择用技能, 学法指导技能, 检查学习成效技能, 说课与听评课技能, 教学评判技能, 教学争论技能和教学反思技能。6、教学技能训练的目标是提高老师的业务才能整体素养。包括以下目标：把握教学技能的基本学问。娴熟并能灵活运用各种教学技能。提高训练意识, 把握训练方法, 在实践中不断提高教学技能。形成教学才能和个人教学风格。7、教学技能训练的原就：目的性原就,分解原就,示范原就,反馈原就,训练与自我完善相结合的原就。8、教

3、学技能训练的方法：观看法,书面作业法,对镜练习法,录音训练法,角色扮演法,模拟教学,介入教学, 训练教学实习,微格教学。9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练老师教学技能的实践性较强的方法。10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合。技能训练单一集中,针对性强。信息反馈准时,有效,全面。11、微格教学的操作过程：理论学习和争论。确定要训练的教学技能。供应示范。组织争论,编写教案。微格教学实践和记录,反馈评判,修改教案,再循环。12、备课是教学的起点和前提,是打算课堂教学质量高低的关键一环。13、备课：是指在充分的学习课程标准、钻研教材和明白同学的基础上,弄清

4、为什么教、教什么,怎么教以及同学怎么学,制造性的设计出目的明确,方法适当的教学方案的过程。14、备课实质：是老师以教材为中介对课程的领悟和把握,明确详细的课程目标,并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标,结合自己的个性风格和教学特长,制造性的组织教学。包含两个层次：一是要统观全局,二是深入章节。15、备课类型：个人备课和集体备课,课前备课和课后备课。16、备课内容：备课程标准,备教材,备同学,备教法,备学法。17、钻研教材的意义：有助于老师把握教材的规律体系。有助于老师科学的设计教学内容。有助于全面贯彻和落实课程标准。18、钻研教材的基本要求：通览教材,全面懂得（争论课程标准。研读教材。多

5、渠道搜集教学资源）。精读教材, 深层领悟（把握教材的内在特点。把握教材的重点,难点和关键点。抓住关键）。精细加工,再创教材（教材语言的转换,教材内容的取舍,教材内容的增补,教材内容的再加工）。19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工。二是趣味性加工。三是操作性加工。19、同学的进展是教学的最终目的和要求。20、明白同学包括以下几方面的内容：同学的年龄、生理和心理进展状况。同学的学问基础和对即将学习的学问的认知状况。 同学已有的才能和体会基础。同学对同学熟悉状况。同学的学习意志、 心情和自信心。 同学的学习方法、学习习惯和思维方式。同学的家庭状况。同学班集体情形。21、明白同学的方法：

6、观看法和谈话法。调查争论法。教学反馈法。摸底测验法。资料分析法。阶段判别法。22、制定教学进度方案技能：分为学期、单元、课时教学进度方案。23、教学目标：是学校教学的动身点和归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。24、训练目标的详细化是课程标准,而课程标准的详细化就是教学目标。25、“三维 ”教学目标：即学问与技能,过程与方法,态度情感与价值观。学问与技能是基础性目标,重在智能的提升。情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造。过程与方法是过关键性目标,是途径。26、教学目标的表述必需外显的而不能是内隐的,其表述要具有可测性。27、教学进度方案一旦制定,要严格款待不能随

7、便更换。28、编写教案是老师备课工作的最终一个环节,也是老师备课工作中最为全面系统、深化详细的一步。29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结30、教案分为纸质教案和电子教案。31、电子教案具有以下特点：形象生动,数字化,可交互操作,可便利的改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。32、编写教案的基本要求：要高度重视,端正态度。要切合实际,坚持“五性 ”（科学性、主体性、训练性、经济性和有用性） 。要优选教法,精设课型。要重视“正本 ”,关注 “附件 ”。要仔细备课,订正“背课 ”。要内容全面,并准时调整。33、课堂教学技能是整个教学技能的核

8、心。包括：导入,讲授,提问,倾听,对话,板书,反馈和强化,结课,布置和批改作业技能。34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中留意。引发爱好。进入课题。35、课堂导入的类型：直接导入,复习导入,直观导入,问题导入,实例导入,审题导入,故事导入,嬉戏导入, 情境导入。36、课堂导入的基本要求：要有：针对性,启示性,趣味性,艺术性,要恰当把握导入的“度”。37、课堂讲授的类型：表达,讲解,讲读和讲演。38、表达包括表达、 描述。 讲解包括解说式讲解, 解析式讲解, 解答式讲解 （讲解要留意针对性, 科学性, 简明性, 训练性）。39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动

9、。要时刻关注同学的反馈信息。要与板书、体态语相协作。紧密联系同学已有的学问体会。40、提问类型：回忆提问,懂得提问,应用提问,分析提问,综合提问,评判提问。41、课堂提问的基本要求：合理的设计问题。要面对全体同学提问。要目的确定,把握时机。提问的语言要精确, 具有启示性。提问的态度要温顺自然。要准时进行评判和总结。42、课堂倾听的内容：同学的回答与争论。同学的提问与质疑。同学的需要和情感。同学的思想和心声。43、课堂倾听的类型：介入型倾听。非介入型倾听。44、课堂倾听的基本要求：创设公平的师生对话情境。营造和谐轻松的课堂气氛。观赏同学的特殊性。要倾听不同同学的声音。倾听后要准时反馈。45、课堂

10、对话的特点：民主性,生成性,多边性,开放性,倾听性。46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革。课堂对话使同学得到多方面的进展。47、课堂对话的类型：人与客体的对话。人与人的对话。人与自身的对话。48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛。挑选适当的对话话题。真诚的倾听同学言说。要提高对话质量。49、课堂板书的特点：直观形象性,高度概括性,艺术性。50、课堂板书的内容：教学内容的内在规律结构。教学的重点和难点。公式及其推导过程。教学内容的补充学问。51、课堂板书的类型：文字板书。图画板书,综合式板书。52、文字式板书包括：纲要式板书,语词式板书,表格式板书,线索式板书,演算式板书。

11、53、课堂板书的基本要求： 要精选内容, 突出重点。 要条理清楚, 层次分明。 要形式敏捷, 布局合理。 要文字精当, 科学性强。要书写规范,示范性强。要把握时机,适时板书。54、教学反馈的作用：鼓励,调控,媒介,猜测作用。55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进同学的学习为目的。要多途径猎取同学反馈信息,反馈必需准时,反馈必需精确,指导同学学会自我反馈。56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化。结课有助于检查教与学的成效。结课有助于激发并爱护同学的学习动机。结课有助于同学巩固所学学问。结课具有教学过渡作用。57、结课方法：归纳结课。比较结课。活动结课。悬念结课。拓展延长结

12、课。58、结课的基本要求：结课要有针对性。结课要有全面性和深刻性。要简洁明快。要好玩味性。59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业,课堂作业,课后复习作业。按完成作业的方式不同进行分类：口头作业,书面作业,观看作业,实践作业。按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业,进展性作业。60、布置和批改作业的作用：加深同学对学问的懂得,引导同学学会学习,培育同学良好的学习态度,有效的调控教学。61、布置作业的基本要求：内容要细心挑选,难易要适度,数量要适当,题目要有启示性,形式要敏捷。62、批改作业的基本要求：批改作业要准时,批改方式要敏捷,要敬重同学,批改态度要仔细,批改符号

13、要统一, 批改要与讲评紧密结合。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结63、课堂观看的范畴：课堂学习气氛,同学的学习行为,同学的神态表情,同学活动。64、课堂观看的方法：目视法（扫视,巡察,凝视,凝视）,提问法。65、课堂观看的影响因素：学习成果,光环效应,期望效应,刻板效应。66、课堂观看的基本要求： 要进行有目的、 有意识的观看, 把全面观看与重点观看相结合,要保持观看的自然状态, 要尽可能排除各种主观倾向。67、作业分析的步骤：第一,确定作业分析的对象。其次,划分分析单位的类目。第三,进行评判记录。第四,列表分析。68、教学口语的基本特点：训练性,科学性,针对性,规范性,口头性

14、,启示性,可接受性。69、教学口语的功能： 传递信息, 调控课堂教学, 促进同学思维的进展, 和谐师生关系, 供应语言示范, 美育训练。70、教学口语的分类：说明性,表达性,描述性,论证式,抒情式,评判性,演示性和概述性语言。71、教学口语的构成要素：语音和吐字,音量和响度,语速,语调和节奏。72、教学口语表达技能提高的途径：提高内在修养水平,强化语言外化才能,在实践进行训练。73、课堂教学口语的基本要求：条例规范,内容科学,合乎规律。通俗易懂,生动活泼,富于启示。条理清楚,层次分明,重点突出。要富于制造性,有特殊的风格。74、教态语言的特点：帮助性,连续性,表情性,动作性,情境性。75、教态

15、语言的功能：训练功能。传递信息功能。鼓励功能。调控功能。强化功能。76、教态语言的类型：身姿变化,面目表情和外表修饰。77、教态语言的基本要求： 身姿要稳重端庄, 自信得体。 表情要真实自然, 适度适当。 衣着要相实干净, 美观大方。78、对同学进行学法指导的意义：是顺应信息化社会进展的需要,是同学终身可连续进展的需要,有利于提高同学的综合素养,有利于落实新课程改革的要求。79、对同学进行学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导。开设特的的学习方法指导课。开设学习方法专题讲座。沟通学习方法。80、学法指导的基本要求：明确学法指导的目的,激发同学学习的爱好。学法指导要遵循学习规律,善于积存科学的

16、学习方法。学法指导应着于进展同学的思维才能。学法指导要与学性争论相结合,留意因材施教。促进详细操作向内在学习素养的转化。81、同学新型学习才能的指导主要包括：信息才能指导,自主学习指导,合作学习指导,探究学习指导。82、信息才能指导包括：信息猎取才能指导。信息分析才能指导。信息加工才能指导。信息利用才能指导。83、自主学习的特点：第一,同学参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评判指导。其次,在学习过程中有情感投入,能从学习中获得积极的情感体验。第三,能够挑选合适的学习策略,在做中学。第四,能够监控自己的学习策略。第五,能够评判自己的学习结果。84、探究学习的特点：自主性,

17、开放性,过程性和实践性。85、探究学习指导的要求： 挑选合适的探究内容,为学习探究供应 “支架 ”,提高同学的探究素养, 要重视总结沟通。86、说课的作用：说课为老师学习共同体对话沟通供应了平台。说课有利于优化课堂教学和提高教学质量。说课有利于提高教学的自身素养。87、说课与备课的区分：形式不同。内容不同。对象不同。目的不同。88、说课与上课的区分：形式不同,内容不同,对象不同,目的不同。88、说课的类型：争论性说课,示范性说课,检查性说课,评比性说课。89、说课的内容：说教学目标,说教学内容,说同学情形,说教学方法,说教学程序设计,说练习的内容与方法。90、说教学内容应包括的几个方面：简洁介

18、绍教学内容在该同学中的位置和作用。说教学内容的重点、难点和关键点。说教学内容的利用。91、说课的基本要求：语言简明,重点突出。关注教学创新,突出自身特色。说理透彻,理论与实践相结合。增强说课的问题意识和反思意识。92、听课的基本要求：听课前要先定方案,听课前要先做好充分的预备,听课要听重点内容,听课要仔细记录,听课要善于摸索,听课后要准时进行总结沟通评判。93、如何进行评课：评课标准要多元化。要坚持评课之道,讲评课之德。评课要有鼓励性。94、教学反思具有以下特点：超越性。实践性。过程性。主体性。进展性。95、教学反思的作用：有利于提升老师的训练体会。有利于提高老师的职业幸福感。有利于老师形成自

19、己的实践性学问体系。有利于老师形成自己的实践性学问体系。96、教学反思的途径：阅读理论文献,在理论解读中反思。撰写教学日志,通过写作进行反思。寻求专业引领和同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结伴互助,在对话争论中反思。征求同学看法,从同学反馈中反思。97、教学反思的要求：要对教学反思有正确的熟悉。要有反思的意识和习惯。从自己的专业进展水平动身,循序渐进提高反思水平。20XX 年老师资格证考试训练法律法规学问辅导第一章第一章训练法规导论训练法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整训练与经济、社会、政治的关系,调整训练内部各个环节的关系而制定和发布的训练法律（基本法律和法律）、法令、

20、条例、规程、制度等规范文件的总称。训练法规的作用： 1.训练法规具有指引作用。2.训练法规具有评判作用。3.训练法规具有训练作用。4.训练法规具有保证作用。训练法律是最高国家权力机关（全国人民代表大会）及其常设机关（全国人大常委会）制定的关于训练的规范性法律文件。训练法律是训练法的最主要的渊源。训练行政法规的名称一般有3 种：即条例、规定和方法。我国于 1986 年 4 月颁布中华人民共和国义务训练法,并于当年 7 月 1 日起施行。我国于 1996 年 5 月 15 日颁布中华人民共和国职业训练法,并于当年 9 月 1 日起实施。中华人民共和国高等训练法于1998 年 8 月 29 日通过,

21、自 1999 年 1 月 1 日施行。从规律结构上看,训练法律规范通常由法定条件、行为准就和法律后果三个要素组成。训练法律规范的类别： （一）依据训练法律规范要求人们行为的性质,可以分为义务性规范和授权性规范。1.义务性规范在表述形式上通常采纳“必需 ”、“应当 ”、“义务 ”、“禁止 ”、“不准 ”、“不得 ”等字样。在教学法规中,义务性规范的数量较多。 2.授权性规范在表述形式上通常采纳“可以 ”、“有权 ”、“不受 干涉 ”、“有 的自由 ”等术语。（二）依据法律规范表现的强制性程度,可分为强制性规范和任意性规范。（三）依据法律规范的法律后果,可分为制裁性规范和嘉奖性规范。训练法律关系由

22、训练法律关系的主体、训练法律关系的客体和训练法律关系的内容三个要素组成。训练法律关系的种类：1.训练内部的法律关系和训练外部的法律关系。2.隶属型训练法律关系和平权型训练法律关系。 3.调整性训练法律关系和爱护性训练法律关系。训练法律关系的主体是训练法律关系的实际参与者,也就是在详细的训练法律关系中享有权益并承担义务的人和组织。训练法律关系客体指的是训练法律关系主体之间权益与义务所指向的对象或标的。训练法律关系客体一般包括物、行为以及与人身相联系的精神财宝（精神产品和其他智力成果）等。行为是指训练法律关系主体实现权益义务的作为与不作为。训练法律关系的产生、变更和毁灭,是需要肯定条件或依据的。这

23、里所说的条件或依据,就是通常所说的训练法律事实。其次章训练法规与训练政策训练政策是指国家在肯定时期为实现训练目标、完成训练任务和和谐训练内外关系所作出的战略性和准就性的规定及其运行过程。训练政策的特点与功能： （一） 训练政策的特点。 1.训练政策的目的性与可行性。2.训练政策的稳固性与可变性。3.训练政策的权威性与有用性。4.训练政策的系统性与多功能性。（二）训练政策的功能。1.训练政策的导向功能。2. 训练政策的和谐功能。包括3 个基本特点：多维性,动态性,适度性。3.训练政策的掌握功能。具有2 个特点： 强制性,惩处性。训练政策制定的过程： 1.认定训练政策问题。 2.确定训练政策目标。

24、 3.拟定训练政策方案。 4.挑选训练政策方案。训练政策实施中应留意的几个问题：1.着力增强执行者的政策意识,把政策偏差和政策失真现象掌握在最低限度。 2.制造性的全面贯彻执行国家训练政策。国家训练政策分为纲领性政策、基本训练政策和详细训练政策三个层次。3.各级政府及训练行政部门应强化训练政策执行中的统筹和谐。4.加强对训练政策执行中的督导检查。5.加强训练政策执行中的信息反馈和跟踪争论。训练法规与训练政策的联系： （一）训练法规与训练政策都打算于上层建筑,具有共同的目的。（二）训练政策是制定训练法规的依据,训练法规是训练政策的详细化、条文化和定型化。（三）训练政策打算训练法规的性质, 训练法

25、规的内容表达训练政策。 （四）训练政策是实施训练法规的指导,训练法规是实现训练政策的保证。训练法规与训练政策的区分： （一）训练法规和训练政策的制定主体不同。训练法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的,而训练政策的制定既可以是政党组织,也可以是国家立法机关和国家行政机关。（二）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练法规和训练政策的执行方式不同。（三） 训练法规和训练政策的规范效力不同。训练政策的规范效力较为复杂, 由国家立法机关和国家行政机关制定的训练政策具有普遍的约束力,而由政党机关制定的训练政策的规范效力就只对政党组织及其党员有效。 （四）训练法规和训练政策调整和

26、适用的范畴不同。（五）训练法规和训练政策所要解决问题的性质不同。第三章训练法规的制定与实施我国的训练立法方面存在的突出问题是： 1.训练法规很不健全、很不完备,远未形成一个体系。 2.已制定和颁布的训练法规多属行政系统制定的单向法规,而由国家权力机关制定和颁布的训练法律却很少。3.已制定和颁布的训练法规多系对训练事业内部的要求,缺乏同经济、社会联系的内容,难以起到和谐训练外部关系的作用。立法的程序一般分为四个阶段： 1.法律议案的提出。 2.法律草案的审议。 3. 法律的表决和通过。 4.法律的分布。起草法律草案的单位或个人不肯定是具有提案权的单位或个人。训练立法的原就： （一）必需坚持子法从

27、属于母法的原就。（二）必需反映法律规范的基本特点。1.制定的训练法规必需具有稳固性和连续性。2.制定的训练法规必需具有坚决的原就性和适度的敏捷性。3.制定的训练法规必需具有法律的规范性。 （三）必需同党的训练方针、政策保持一样。（四）必需从我国的国情动身。（五）必需借鉴外国训练立法的有益体会。训练法规的效力： （一）时间效力。确定训练法规生效日期通常用以下方法：1.从公布之日生效。 2.预定将来某一时间生效,即先公布后生效。3.先公布试行,经过一段时间后再正式公布实施。训练法规的失效是指有效力的教育法规失去效力。确定训练法规失效通常用以下方法：1.新法一经施行,旧法即失去效力。2.新法宣布废止

28、旧法。 3.通过特的的打算废止法规。4.针对特定工作制定的训练法规。训练法规的溯及力是指对生效日之前的大事和行为是否有效力的问题。 （二）的域效力。 （三）人的效力。各国主要采纳4 种原就： 1.属人主义原就。 2.属的主义原就。3. 爱护主义原就。 4.折衷主义原就。训练执法的原就： 1.国家训练法规优先于的方训练法规的原就。2.总的训练法规优先于单项训练法规的原就。3.后定训练法规优先于先定训练法规的原就。4.特殊训练法规优先于一般训练法规的原就。训练违法有两种表现形式：1.训练法律关系主体做了训练法规所禁止做的事情,即有训练法规所禁止的行为。 2.训练法规关系主体不做训练法规所明确要求做

29、的事情,即没有做训练法规规定的行为。守法的主体包括两个方面：1.一切国家机关、武装力气、全部政党、全部社会团体、全部企业事业组织。2.所有公民,即一切社会关系的参与者。训练守法的主体,应当是全部训练法律关系的参与者,那种认为训练法规是训练部门的法规,与其他部门和人员无关的熟悉,是极为错误的。训练守法的条件： （一）实行切实有效措施,增强全体公民的训练法律意识。1.要运用各种宣扬训练手段,肃清以言代法、等级特权等旧的法律观念和意识的消极影响,使广大公民充分熟悉、敬重并运用自己的受训练权益,自 觉履行自己应尽的义务。2.要提高各级政府部门的主要领导者和行政治理人员的法律意识,形成守法光荣、违法可耻

30、的良好风尚,做好严格遵纪守法,到处依法办事,坚持反对任何超越宪法和法律,以权代法的做法。3.要建立组织健全、制定完善的法律实施监督体系,对训练法律法规的贯彻执行实行有权威的、有效的监督。（二）健全训练法律体系,增强训练法律法规的实效性。（三）坚持有法必依,执法必严,切实爱护训练法律法规的庄重性。第四章学校学校的法律位置,是指学校作为实施训练教学活动的社会组织和机构,在法律上所享有的权益才能、行为才能和责任才能。明确学校法律位置的意义：1.学校作为法人或法人主体,能够以自己的名义参与各种民事活动,有利于在根本上转变国家举办的学校处于政府及其训练行政部门附属物的位置,充分发挥学校自主办学的积极性。

31、有利于学校自 主的完成自己的训练教学任务。有利于训练行政部门摆正自己的位置,认清其主要的任务应放在监督学校依法办学 方面,而不是放在直接办学方面。2.确立学校的法人位置就等于承认学校有法定权益才能和行为才能,可以独立经营学校的资源并获得更多的资源,使学校成为自我进展的主体。3.学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任,包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等。学校法律位置的特点：1.办学自主性。 2.财产独立性。 3.机构公益性。登记注册制度适用于幼儿园等训练机构。审批制度一般适用于各级各类正规学校、独立设置的职业培训机构等。相对于登记注册制度,审批制度更为严格,要受到布

32、局、规划、资金等多方面因素的影响。设立学校及其他训练机构必需具备以下条件：1.组织机构和章程。 2.老师。 3.教学场的及设施、设备。4.办学资金和经费来源。学校的权益： （一）依据章程自主治理。 （二）组织实施训练教学活动。（三）招收同学和其他受训练者。（四） 对受训练者进行学籍治理,实施嘉奖或处分。（五）对受训练者颁发相应的学业证书。（六）聘任老师及其他职工,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结实施嘉奖或处分。 （七） 治理、使用本单位的设施和费用。 （八） 拒绝任何组织和个人对训练活动的非法干涉。（九） 法律、法规规定的其他权益。学校的义务： （一）遵守法律、法规。 （二）训

33、练教学方面的义务。 （三）爱护受训练者、老师及其他职工的合法权益。（四）对同学及其家长的义务。 （五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。（六）依法接受监督。我国学校实行的内部治理体制主要是“校长负责制 ”、“党委领导下的校长负责制”、“董事会领导下的校长负责制” 等几种。中等及中等以下各类学校实行校长负责制。国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。民办学校的内部领导体制包括校长负责制和董事会领导下的校长负责制两种。学校规章制度的意义：1.学校制定规章制度是学校落实依法治校的详细表达,也是学校实现依法治校的前提。 2.学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一

34、环。3.学校制定规章制度是实现学校治理的科学化、民主化、制度化的基础工程。 4.学校规章制度是学校保持进展特色,实现稳固、连续进展的保证。学校规章制度的作用：1.明确与规范作用。2.约束与鼓励作用。3.平稳、和谐与稳固作用。学校规章制度的体系结构：1.制度系统。各种规范系统是学校规章制度系统的核心系统。2.制度观念系统。3.制度执行系统。 4.制度训练系统。学校规章制度建设的要求：整体性原就。重点突出原就。适量适度原就。教代会依法行使 4 种职权,即审议建议权、审议通过权、审议打算权和对校长等学校领导干部的评议监督权。校务公开的意义：全面推动校务公开,是推动依法治国和社会主义民主政治建设的必定

35、要求,是在学校工作中依靠教职工办好学校,落实民主化、科学化的重要举措,是调动广大教职工的积极性爱护教职工的合法权益,深化训练改革,确保稳固和进展的有效途径,是加强学校党风廉政建设,进一步亲密党群、干群关系的客观要求。第五章老师专业人员是老师的身份特点。只有具备老师的最基本条件,直接承担训练教学工作指责的人,才能视为老师。作为法律关系主体一方的训练行政机关是代表着国家并以国家的名义来行使治理职权的,居于主导位置。老师的基本权益： 1.训练教学权。这是老师为履行训练教学职责而必需具备的最基本的权益。 2.科学争论权。 3.治理同学权。它包括三个方面：指导同学的学习和进展权。同学品德评定权。同学学业

36、成果评定权。4.猎取酬劳权。老师有按时猎取工资酬劳,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权益。5.民主治理权。 6.进修培训权。老师的基本义务： 1.遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。 2.贯彻国家的训练方针,遵守规章制度,执行学校的教学方案,履行老师聘约,完成训练教学工作任务。3.对同学进行宪法所确定的基本原就的训练和爱国主义、民族团结的训练、法制训练以及思想品德、文化、科学技术训练,组织、带领同学开展有益的社会活动。4.关怀、爱惜全体同学,敬重同学人格,促进同学在品德、智力、体质等方面全面进展。5.禁止有害于同学的行为或者其他 侵害同学合法权益的行为,批判和抵制有害于同学健康成

37、才的现象。6.不断提高思想政治觉悟和训练教学业务水平。老师资格制度是国家对老师实行的一种特定的职业许可制度。被撤销老师资格的,自撤销之日起5 年内不得重新申请认定老师资格。参与老师资格考试有作弊行为的,其考试成果作废, 3 年内不得再次参与老师资格考试。老师资格制度的意义： 实行老师资格制度, 有利于优化老师队伍, 提高训练教学质量。 有利于提高老师的位置。 有利于老师队伍建设和治理的科学化、规范化、法制化。有利于老师任用走上科学化、规范化和法制化的轨道。老师聘任制度的形式：1.聘请。 2.续聘。 3.辞聘。 4.解聘。老师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成果,即“德、能、勤、绩

38、 ”4个方面。第六章受训练者受训练者主要是同学,但是受训练者却不肯定就是同学。受训练者的范畴要大于同学。公民受训练权的含义：1.确认了公民有受训练权。2.国家应当制定爱护公民受训练权实现的法律并积极制造条件。 3.国家在制定法律时不得侵害公民的受训练权益。受训练者的基本权益： 1.享有参与训练活动并使用训练资源的权益。2.享有国家赐予的物质帮忙的权益。3.享有公平评判并获得相应资格证书的权益。4.享有申诉权。 5.享有法律、法规规定的其他权益。有训练者的义务： 1.遵守法律、法规的义务。2.遵守同学行为规范,敬重师长,养成良好的思想品德和行为习惯。 3.努力学习、完成规定的学习任务。4.遵守所

39、在学校或者其他训练机构的治理制度。未成年人爱护法特的对家庭爱护做出了明确的规定：父母或者其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。父母或者其他监护人要敬重未成年人接受训练的权益。父母或者其他监护人不得答应或者迫使未成年人结婚,不得为未成年人订立婚约。要正确引导和训练未成年人,预防和禁止未成年人的不良行为。学校爱护是未成年人爱护的重要方面。 未成年人爱护法对学校爱护提出了明确的要求：学校应当全面贯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结彻国家的训练方针为社会培育各种人才。学校应当关怀、 爱惜同学, 敬重同学的人格尊严, 不得对同学实施体罚、变相体罚或者其他羞辱同学的人格尊严的行

40、为。学校应当爱护未成年同学的人身安全和健康。工读学校作为教育挽救有违法或稍微犯罪行为的未成年同学的学校,应当把转变同学的思想作为首要任务,同时对其进行科学文化学问训练、劳动技术训练和技能训练。我国刑法规定未满16 周岁的未成年人除非已满14 周岁且触犯刑法特殊规定的几项罪名,一般不予刑事惩罚。第七章训练法律救济训练法律救济的特点：1.以纠纷存在为基础。 2.以受损为前提。 3.以补救受害者的合法权益为根本目的。救济的渠道和方式主要有3 种： 1.诉讼渠道。 2.行政渠道。 3.其他渠道。训练申诉制度：训练行政部门应当在接到申诉的30 日内,作出处理。训练申诉制度的特点：1.老师申诉制度是一项法

41、定申诉制度。2.老师申诉制度是一项特的性的权益救济制度。 3.老师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。同学申诉制度：同学对复查打算有异议的,在接到学校复查打算书之日起15 个工作日内,可以向同学所在的省级训练行政部门提出书面申诉。同学申诉制度的参与人：1.申诉人。 2.被申诉人。 3.受理机关。训练行政复议的基本特点：1.训练行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为。2.训练行政复议是一种依申请的行政行为。 3.训练行政复议的对象只能是详细行政行为,而不能是抽象行政行为。4.训练行政复议的申请人只能是训练行政治理相对人（包括老师、同学和其他公民、组织等）,被申请人是作出详细行政行为的训练行

42、政机 关或其他行政机关。 5.训练行政复议执行不适用调解的原就。训练行政复议：申请人应以书面形式在60 日内提出复议申请。训练行政诉讼作为训练行政法律救济手段,具有如下特点：1.主管恒定。训练行政诉讼的主管机关只属于人民 法院, 而不属于其他机关。 2.诉讼专属。 训练行政诉讼只能由训练行政治理相对人提起,不能由训练行政机关提起。3.被告举证。 4.不得调解。训练行政赔偿特点：1.侵权主体为训练行政机关及其公务员。2.侵权损害发生在执行职务的过程中。3.侵权行为源于训练行政机关及其公务员的违法行政。4.训练行政赔偿主体是国家。5.训练行政赔偿是一种法律责任。训练行政赔偿的构成要件：由损害事实、

43、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系4 个部分组成。20XX 年老师资格证考试训练教学基本素养和才能学问点总结教学技能的观点：活动方式说,行为说,结构说,才能说,学问说。2、教学技能：教学技能是老师在已有的学问体会基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体表达。教学技能是内外兼修的结果。教学技能是在老师已有学问体会的基础上形成和进展起来的。4、教学技巧,教学技艺,教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形状。教学技能即表现为为老师个体的体会,又是老师群体体会的结晶,它根植于个体体会,又不

44、是个体体会的简洁描述。教学技能是老师个体体会与老师群体体会,教学理论与教学实践相结合的产物,反映了多样性和简约性的统一。5、教学技能的分类：备课技能,教学设计技能,课堂教学技能,教学方法技能,教学语言表达技能,教学媒体选择用技能, 学法指导技能, 检查学习成效技能, 说课与听评课技能, 教学评判技能, 教学争论技能和教学反思技能。6、教学技能训练的目标是提高老师的业务才能整体素养。包括以下目标：把握教学技能的基本学问。娴熟并能灵活运用各种教学技能。提高训练意识, 把握训练方法, 在实践中不断提高教学技能。形成教学才能和个人教学风格。7、教学技能训练的原就：目的性原就,分解原就,示范原就,反馈原

45、就,训练与自我完善相结合的原就。8、教学技能训练的方法：观看法,书面作业法,对镜练习法,录音训练法,角色扮演法,模拟教学,介入教学, 训练教学实习,微格教学。9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练老师教学技能的实践性较强的方法。10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合。技能训练单一集中,针对性强。信息反馈准时,有效,全面。11、微格教学的操作过程：理论学习和争论。确定要训练的教学技能。供应示范。组织争论,编写教案。微格教学实践和记录,反馈评判,修改教案,再循环。12、备课是教学的起点和前提,是打算课堂教学质量高低的关键一环。13、备课：是指在充分的学习课程

46、标准、钻研教材和明白同学的基础上,弄清为什么教、教什么,怎么教以及同学怎么学,制造性的设计出目的明确,方法适当的教学方案的过程。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结14、备课实质：是老师以教材为中介对课程的领悟和把握,明确详细的课程目标,并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标,结合自己的个性风格和教学特长,制造性的组织教学。包含两个层次：一是要统观全局,二是深化章节。15、备课类型：个人备课和集体备课,课前备课和课后备课。16、备课内容：备课程标准,备教材,备同学,备教法,备学法。17、钻研教材的意义：有助于老师把握教材的规律体系。有助于老师科学的设计教学内容。有助于全面贯彻和

47、落实课程标准。18、钻研教材的基本要求：通览教材,全面懂得（争论课程标准。研读教材。多渠道搜集教学资源）。精读教材, 深层领悟（把握教材的内在特点。把握教材的重点,难点和关键点。抓住关键）。精细加工,再创教材（教材语言的转换,教材内容的取舍,教材内容的增补,教材内容的再加工）。19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工。二是趣味性加工。三是操作性加工。19、同学的进展是教学的最终目的和要求。20、明白同学包括以下几方面的内容：同学的年龄、生理和心理进展状况。同学的学问基础和对即将学习的学问的认知状况。 同学已有的才能和体会基础。同学对同学熟悉状况。同学的学习意志、 心情和自信心。 同学的学习方法、学习习惯和思维方式。同学的家庭状况。同学班集体情形。21、明白同学的方法：观看法和谈话法。调查争论法。教学反馈法。摸底测验法。资料分析法。阶段判别法。22、制定教学进度方案技能：分为学期、单元、课时教学进度方案。23、教学目标：