教师招聘考试教育学分章练习题 .docx

《教师招聘考试教育学分章练习题 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘考试教育学分章练习题 .docx（47页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结2021 年老师聘请考试训练学分章练习题 客观题 第一章 训练与训练学一、选择题1 制 度 化 教 育 建 立 的 典 型 表 征 是 B 。A 学 校 的 产 生 B 学 制 的 建 立 C 教 育 实 体 的 出 现 D 定 型 的 教 育 组 织 形 式 出 现2 提 出 “ 泛 智 ” 教 育 思 想 ， 探 讨 “ 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺 术 ” 的 教 育 家 是 B 。A 培 根 B 夸 美 纽 斯 C 赫 尔 巴 特D 赞 科 夫3“我们敢说日常所见的人中，特别之九都是他们的训练所打算的。”这一观点出自洛克，他闻名的训练著作是

2、B。A 大 教 案 论B 教 育 漫 话 C 爱 弥 儿 D 普 通 教育 学C特点终身性D要求。未来性4 “活到老学到老”是现代教育的A大众性B公平性C5 教育学的研究对象是A。A教育问题B教育价值C教育事 实D 教育 规律6 最早在大学里开设教育学课程的是A。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A康德B培根C7 被称之为“现代教育学之尔巴特夸美纽斯D赫父”的教育家是A。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A赫尔巴特B康德C培根D夸美纽斯8主见依据儿童的爱好和才能去设计训练活动的训练家是（D）。A赫尔巴特B 康德C培根D杜威 9“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人

3、手里，就全变坏了”，这一论点出自（B ）。A洛克的训练漫话B卢梭的爱弥尔C康德的论演说家的培育D 赫尔巴特的一般训练学10训练从生产劳动中第一次分别的标志是（A）。 A学校的产生B 剩余产品的显现C有了国家D 制造了文字11（ B）被公认为第一本现代训练学著作，书中强调必需有“一种训练者自身所需要的科学，有科学与摸索力”并与相邻学科取长补短。A大教案论B 一般训练学C 民主主义与训练D 康德论训练12 在 一 定 的 社 会 背 景 下 发 生 的 促 使 个 体 的 社 会 化 和 社 会 的 个 性 化 的 实 践 活 动 即 A 。德育D智育早见于C。子 D 学记学制是B。A教育B教案C

4、13 在我国，“教育”最A 论 语 B 大 学 C 孟14 我国近代第一个正式实施的A壬 寅学 制B 癸卯学 制C壬 戌学 制D 六三 三制15 D主要是在欧洲产生并发展的。A 分支 学 制B 多 轨 学 制C 单 轨学 制D 双 轨 学 制16 对 教 育 学 与 教 育 经 验 汇 编 看 法 错 误 的 一 项 是 A 。A 教 育 经 验 汇 编 多 为 教 育 实 践 经 验 的 汇 集 ， 它 同 时 也 揭 示 了 教 育 规 律B 教 育 学 应 该 重 视 教 育 经 验 ， 将 教 育 经 验 提 高 到 理 论 高 度C 教 育 学 不 能 等 同 于 教 育 经 验 的

5、 介 绍 ， 同 时 也 不 能 仅 仅 满 足 于 教 育 经 验 的 介 绍D从训练体会中总结训练规律，可以丰富和进展训练学17训练是（ A ）A. 人类社会独有的活动B.人类与动物共有的活动C. 现代社会特有的活动D.人类与其他高等动物独有的活动18训练起源于（ B）A. 人类早期心理仿照B.人类的生产劳动C. 生物界老动物对小动物的照管D.问题仍有待于进一步争论19. 学校产生于（ A）训练阶段。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A. 古代B.原始C.近代D.现代20. 法国社会学家利托尔诺提倡的训练起源理论被称为训练的 BA. 心理起源论B. 生物起源论 C. 意识起源

6、论 D. 需要起源论 21“训练不应再限制于学校的围墙之内”是（A）的训练抱负。A. 非制度化B.前制度化C.制度化D.义务训练22 C 被看成是“文静训练”的源的。A. 印度B.埃及C.雅典D.斯巴达23提倡“从做中学”的教育家是（A）A. 杜威B. 巴班斯基C. 赞科夫D. 布鲁姆24. 中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启示之说，提出这样思想的是（D）。A. 孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子25. 西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法闻名的训练家是（B）。A. 柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克里特26. 中国历史上最早特的论述训练问题的文献是（C）。A. 论语B.高校C.

7、学记D.中庸27. 西方训练史上第一本训练专著是古罗马训练家（D）编写的。A. 苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.昆体良28. 以下选项中，对训练学进展阶段表述正确选项（D ）A. 孔子的论语是我国最早特的论述训练问题的著作B. 赫尔巴特的一般训练学是近代最早的一部训练学著作C.1903 年出版的试验训练学的作者是德国的梅伊曼D. 美国训练家杜威是有用主义的代表人物，其代表作是民主主义与训练29在争论方法中，对某一事物或现象的全面情形或对某一单位全面情形的明白，这种争论方法叫做（A）。A. 全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查30. 主见“有教无类”的中国古代训练家是（A）。A. 孔

8、子 B.孟子 C.荀子D.韩非子31. 赫尔巴特在他的一般训练学中论述了教案的四个阶段，即（C）。A. 明白、联合、系统、想象B.明白、联想、系统、手段C. 明白、联合、系统、方法D.清晰、明白、系统、方法32. 在我国训练史上，最早试图使用马克思主义观点争论训练问题的是（A）。A. 杨贤江 B. 蔡元培 C. 李大钊 D. 王道俊33. 1956 年美国心理学家卢姆制定出了训练目标的分类系统，把训练的目标分成三大类，即（A）。A. 认知目标、情感目标、动作技能目标B.认知目标、情感目标、审美目标C. 认知目标、技能目标、动作目标D.认知目标、情感目标、技能目标34. 杨贤江于 1930 年出

9、版的训练学著作是（C）。A. 新编训练学B.训练学C.新训练大纲D. 有用训练学35. 训练的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（C ）。A. 训练的科学属性B.训练的生产属性C.训练的社会属性D.训练的艺术属性36. 我国训练专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的训练思想。A. 嬉戏与学习B.课内与课外C.学习与摸索D.学习与行动37. 强调训练学的心理学和伦理学基础，奠定了科学训练学基础的训练家是（C ）。A. 康德 B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄培尔二、填空题1 义 务 教 育 依 据 “ 法 律 规 定 ” ， 具 有 普 及 性 、 免 费 性 、

10、强 迫 性 。2 教 育 学 是 一 门 以 教 育 现 象 、 教 育 问 题 为 研 究 对 象 ， 探 索 教 育 规 律 的 科 学 。3 教 育 制 度 的 发 展 经 历 了 从 前 制 度 化 教 育 到 制 度 化 教 育 ， 再 到 非 制 度 化 教 育 。4 制 度 化 教 育 指 向 形 成 系 统 的 各 级 各 类 学 校 。5明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联训练理论家 凯洛夫 ，他的作品是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教育学。6中国近代制度化训练的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于1902 年的壬 寅 学 制

11、 以 及 1903 年 的 癸 卯 学 制 。7 库 姆 斯 的 非 正 规 教 育 的 概 念 ， 伊 里 奇 非 学 校 化 观 念 都 是 非 制 度 化 教 育 思 潮 的 代 表 。8 中 国 早 在 4000 多 年 前 的 夏 朝 就 有 了 学 校 教 育 的 形 态 。9 20 世纪初有用主义训练学的代表人物，也被作为现代训练的代言人是美国的 杜威 ，他的代表作是 民本主义与教育。10古代的庠、序都是指 学校 。11. 六艺是指：礼、（乐 ）、（ 射 ）、（ 御 ）、（ 书 ）、（ 数 ）12. 训练学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的（大教案论）。13. 柏拉图的训练思想集

12、中表达在他的代表作（抱负国 ）中。14. 战国后期，从正反两方面总结了儒家的训练理论和体会，系统的阐发了训练的作用和任务，训练教案的制度、原就和方法，老师的位置和作用，师生关系和同学关系等的重要文献的是（学记 ）。15亚里士多德的训练思想集中表达在他的著作（政治学）中。16. 狭义的训练是指以影响人的身心 进展为直接目标的社会活动，主要指学校训练。17. 训练是人类社会特有的活动，社会性是人的训练活动与动物所谓的“训练”活动的本质区分。18. 训练是人类通过有意识的影响人的身心进展从而影响自身进展的社会实践活动。19. 1972 年，埃德加富尔在 学会生存 一书中确定了“终身训练 ”思想，并提

13、出了将来社会是“学习化社会”。20. 训练系统不仅包括学校训练，也包括家庭训练和 社会训练。21. “终身化训练”概念以“生活、 终身、 训练 ”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来训练观念的变革。22. 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的鸿都门学。23. 学校的产生，是人类社会进展到肯定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大历史大事。24. 从雅典训练的课程内容看，他们特别重视体育、智育、和美育，史称“和谐进展的训练”称他们开设的主要学科文法、修辞、 辩证法、 算术、几何、 天文、音乐 为“七艺”。25. 苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，其次步定义 ，第三

14、步是助产术。其次章训练与社会的进展择题的是A。一、选1 决定教育领导权A 政 治 经 济 制 度B 生 产 力 水 平C 科 学 技 术D 文 化 传 统2 决定教育目的的是C。A家长B学校C政治经济制度D文化传统3 提出普及初等教育的要求在A。工业革命后C 第三次工业革命后D 信息革命后工业革命后C 第三次工业革命后D 信息革命后A 第 一 次 工 业 革 命 后B 第 二 次4提出高等训练大众化的要求在 D。 A 第 一 次 工 业 革 命 后B 第 二 次5首次提出“A赫尔巴特人力资本论”的是C。茨D洛克B。B杜威C舒尔6“金字塔形”的等级制教育制度属于A网络训练 B学校训练 C 社会训

15、练 D大众训练7“公平的”开放式训练是（A）的特点。A网络训练B学校训练C 社会训练D大众训练8. 环境文化和设施文化属于（B）。A. 学校精神文化B 学校物质文化C 学校组织和制度文化D 同学亚文化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结9. 校内文化的核心是（A）。A. 学校的精神和观念文化B 学校的物质文化C 学校的组织和制度文化D 同学亚文化10以下（ D ）不是同学文化的起因。A 学 生个人 身心 特征11学生文B 同 伴 群 体 影 响 C 师 生 交 互 作 用 D 学 校 影 响化 的 特 征 具 有 A。单一性多样性特征。A过渡性、非正式C直接性、非正式性 、 多 样

16、 性 B 过 渡 性 、 非 正 式 性 、性 、 多 样 性 D 过 渡 性 、 正 式 性 、12. “今日的训练是明天的经济，训练的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日 的 生 产 ” 。 这 一 认 识 表 明 现 代 教 育 具 有 C 的A科学性 B 价值性 C 生产性 D 将来性13. 训练和经济的关系，总的来说是（ A ）。A. 经济打算训练，训练反作用于经济 B. 训练打算经济，经济反作用于训练C. 经济打算训练，训练对经济没有影响 D. 训练打算经济，经济对训练没有影响14. 一个国家训练经费投入的多少，最终取决于（ C ）。A. 文化传统

17、B. 受训练者的需求 C. 生产力的水平 D. 训练的规模15. 社会生产力与训练内容的关系是（ B ）。A. 社会生产力制约全部训练内容B.社会生产力制约与劳动才能有关的训练内容C. 社会生产力与训练内容无关D.社会生产力制约与意识形状有关的训练内容16. 学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（C）。A. 校训B.班风C.校风D.校存17. 生产力进展水平制约着（D）A. 训练的领导权B.受训练的权益C.训练目的性质D.训练结构的变化18. 科学学问再生产的最主要的途径是（C）。A. 社会科研机构的科研活动B.生产领域的C.学校训练D.市场推广19. 文化（精神文化）对训练的影响，最直

18、接的方面就是（D）。A. 训练制度B.训练规模C.训练方法D.学校课程内容20. 人们为了保证学校中训练活动顺当进行而创立和形成的一种特有的文化是（A）。A. 校内文化B.同学文化C.老师文化D.活动文化21. 学校物质文化是校内文化的空间物态形式，是学校（C）文化的物质载体。A. 组织B.制度C.精神D.观念22. 训练可以推动科学的（B）。A. 系统化B.体制化C.全面化D.多样化23. “建国君民，教案为先”反映了训练与（A）的关系。A. 政治B.文化C.经济D.科技 24现在许多高等训练的进展，都担负着进展科学，产生新的科学学问技术的任务，有建立教案科研，生产联合体的趋势，这说明（A）

19、。A. 训练是科学学问再生产的手段B. 训练是进展科学的一个重要手段C. 训练要先于经济而进展D. 训练是劳动力再生产的重要手段25训练不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的训练要在以前训练的基础上向前进展。这说明训练具有（ C）。A. 肯定独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性二、填空题1 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权 、 受 教 育 权 、 教 育 目 的 。2 生 产 力 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度 、 制 约 教 育 结 构 变 化 、 制 约 教 育 的 内 容 和 手 段 。3训练结构通常指包括基础训练、 职业技术训练 、高

20、等训练、 成人训练 在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。4. 训练对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：训练 再生产劳动力 和训练 再生产科学学问 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5. 人力资本理论认为，训练 是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。6. 1960 年 12 月，美国经济学家（舒尔茨）在美国经济第 73 届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。7. 17、 18 世纪以后，显现了职业的科学家，显现了特的的科学争论机构，被称为（科学的体制化）。8学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念 ）和（ 行为方式 ）。9学校物

21、质文化有两种表达方式：一是（学校环境文化），二是（ 学校制度文化）。 10学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形状，二是（规章制度），三是（ 角色规范 ）。11. 学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、（情感成分 ）、价值成分、（抱负成分 ）。12. 同学文化具有过渡性、（非正式性 ）、多样性、（互补性 ）。13. 训练对政治经济制度的影响表现在：训练为政治经济的进展培育所需要的人才，训练是一种影响政治经济的（ 舆论力气 ），训练可以促进（民主 ）。14. 通过（ 培育人才 ）实现对政治经济的影响，是训练作用于政治经济的主要途径。15（ 生产力进展水平）是训练进

22、展的物质基础。16训练与文化是（相互依存 ）的关系。17（ 政治经济制度）直接制约着训练的性质和进展方向，打算着训练的领导权和受训练的权益。18依据不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化）等。19（ 信息技术 ）为实现训练的第三次飞跃供应了平台。20（ 校内文化 ）是学校文化的缩影。第三章 训练与个体身心进展一、选择题供了向性D1 个 体 主 观 能 动 性 的 第 一 层 次 的 活 动 是 人 作 为 生 命 体 进 行 的 A 。A 生 理 活 动 B 心 理 活 动 C 认 识 活 动 D 实 践 活 动2 儿 童 身 心 发 展 有 两 个 高 速 发

23、 展 期 ： 新 生 儿 与 青 春 期 ， 这 是 身 心 发 展 C 规 律 的 反 映 。A 顺 序 性 B 不 平 衡 性 C 阶 段 性 D 个 别 差 异 性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3遗传素质为人的发展提A现实性B必然性C方D。可能性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4学校阶段的教案多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这表达了儿童身心进展 D 的特点。阶段性创造。性A顺序性B个别差异性C不平衡性D5与学生主A自主性6在儿童发A遗传素质B致的特点是主动性D导作用的是教育D社会人体性内涵不一B。的理条件B长期性C 展过程中起主C 家庭 环境

24、C学 校文。白板说。B老子。7强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的，该观点属于AA内发论B外铄论C多因素相互作用D8 中国古代内发论的代表是C A荀子B孔子C孟子D9 关 于 个 体 身 心 发 展 的 成 因 ， “ 白 板 说 ” 观 点 属 于 A内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用D平稳论10. 主见人的进展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心进展动因的（ D）观点。A内发论B白板说C 外铄论D多因素相互作用论11. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到部分补偿，人的精神力气

25、、意志、心情状态对整个机体能起到调剂作用，帮忙人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到进展，说明个体身心进展具有（D）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A阶段性B次序性C 不平稳性D 互补性12从群体的角度看男女性别的差异。从个体角度看进展水平的差异，心理特点表现方式上的差异，说明个体身心进展具有（ A）。A个别差异性B次序性C 不平稳性D互补性13促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素是（D）。A遗传B成熟C环境D个体主观能动性年期C决定论”观14“ 危险 期 ”或 “心 理断乳 期” 出 现在人生 的B。A儿童期B少年期C青年期D 幼 儿 期15身体状态的剧变，内心世

26、界的发觉，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是 B 表现出的总体性的阶段特 征 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A儿童期B少16 在历史上持“遗传青年期D幼儿期点的人物是C。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A洛克B华生C柏拉图D施泰伦17 在历史上持“环境决定论”观点的人物是D。A 柏 拉 图 和 霍 尔B 柏 拉 图 和 华 生C 霍 尔 和 洛 克D 洛 克 和 华 生18 环境决 定论认为，对人 的身心发展起主 导作用的是C。A遗传因素B社会环境C.教育活动D自然环境19 人对环境影响的接受过程是B。在于D。活动D个体因素身心发展素B环A 积极的过 程B能

27、动的 过程C被动 的过程D主 动的过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结20 人的A遗传因的源泉和动力境因素C教育可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结21. 人的身心进展速度在其整个进展进程中，出现出加速与平缓交替进展的状态，这表达的是身心进展的 C 。A次序性 B 阶段性 C 不平稳性 D 个别差异性22. 人的身心进展特别性的表现之一是人的身心进展具有（D）A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性23. “孟母三迁”的故事说明白（A）因素对进展的影响A.环境B.遗传C.训练D.主观努力24. 美国行为主义者华生在行为主义一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支

28、配的特别的环境，让我在这个环境里哺育他们。我可担保，任意挑选一个，不论他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何， 我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B ）的观点。A遗传打算论 B. 环境打算论 C. 家庭打算论 D. 儿童打算论25. 英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表A.外铄论B.内发论C.遗传打算论D.多因素相互作用论26. “拔苗助长”，“凌节而施”违反了个体身心进展的（B）A.阶段性B.次序性C.不平稳性D.互补性27. 任何学问都可以教给任何年龄的同学，这违反了个体身心进展的（A）A.阶段性B.次

29、序性C.不平稳性D.互补性28. 要适应个体身心进展的次序性，训练必需做到（B）A. 长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教案相长29. 人是自然性和社会性的统一，如单纯强调人的自然属性，就会导致（C）A.社会本位论 B.环境打算论 C.遗传打算论D.训练万能论30. 对残疾儿童的训练要依据（B）的特点进行。A. 次序性B.互补性C.阶段性D.不平稳性31. 人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志A.自我意识B.制造才能C.预见才能D.挑选才能32. 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪慧，5 岁就能作诗， 但由于缺乏良好的生活条件和准时的训练培育，1

30、2 13 岁时写的诗已经不如以前的好，到20 岁左右，就“泯然众人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结矣”。这说明（C）A.遗传素养在人的进展中的作用B.后天的训练对人的进展具有打算性的作用C. 后天的生活条件和训练对人进展的重要意义D.社会环境是影响人的进展的重要因素33. “一两的遗传，赛过一吨的训练”是（B）的观点。A.环境打算论B.遗传打算论C.训练万能论D.二因素论34. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路。在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染 ,这种现象说明（ B）A. 人的进展不受环境影响B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能

31、动的实践过程C. 好的环境不利于人的进展，坏的环境对人的进展更有利D. 人是环境的奴隶，个人进展是好是坏，完全由环境来打算二、填空题1 初 中 学 生 的 年 龄 在 12 15岁 之 间 ， 处 于 少 年 期 ， 是 人 生 理 发 育 的 第 二个 高 峰 期 。2内发论者一般认为：人的身心进展的力气来源于人自身的内在需要，人的身心进展次序也是由成熟机制 所打算的。3 关 于 个 体 身 心 发 展 的 动 因 有 几 种 不 同 的 观 点 ： 内 发 论 、外 铄 论、多 因 素 相 互 作 用 论 。4 我 国 古 代 性 恶 论 的 代 表 人 物 是荀 子 ， 性 恶 论 属

32、于 个 体 身 心 发 展 动 因 的外 铄 论。5. 个体身心进展的一般规律有个体身心进展的次序性、阶段性、不平稳性、互补性和个别差异性。6. 个体身心进展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素养、成熟 、 环境 、学校训练和个体主观能动性的影响。7. 成熟的标志是生理方面具有生殖才能，心理方面具有独立自主的自我意识。8. 学校训练，特别是基础训练对个体进展的影响不仅具有准时的价值，而且具有延时价值。9. 儿童已经达到的进展水平与儿童可能达到的进展水平之间的距离就是最近进展区。10. 人的力气是人的身体力气和精神力气 的综合。11. 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，

33、将来 是最重要的概念。12. 人的身心进展的特别性：（1）进展是在 社会实践 过程中实现的。（2）人的身心进展具有能动性。13. 美国心理学家格塞尔 强调成熟机制对人的进展的打算作用。14. 所谓进展关键期是指个体在进展过程中，形成某方面才能，达到某种水平可能性最大的时期。（身体或心理的某一方面的机能和才能最相宜形成的时期）15. 个体主观能动性从活动水平的角度看，由生理 、 心理和 社会 三种不同层次和内容的活动构成。16. 个体身心进展的阶段性 要求训练工作要对不同年龄段的同学赐予不同的影响。17. 前苏联心理学家维果茨基 提出了“最近进展区”的概念。18. 高中阶段训练的一个特别任务是要

34、解决熟悉 问题和 价值问题。第四章 训练目的一、选择题量标准C。面发展确方向1 培 养 劳 动 者 是 A。A 社 会 主 义 教 育 目 的 的 总 要 求 B 对 人 才 培 养 规 格 的 具 体 要 求C 我 国 教 育 目 的 的 根 本 特 点 D 学 校 的 教 育 质2马克A学校思 认 为 ： 实 现 人 的 全 面 发 展 的 惟 一 方 法 是 教 育 与 社 会 教 育 相 结 合 B 德 、 智 、 体 全C教育与生产劳动相结合D坚持教育的正3 “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教案为先”表达了 B 的训练目的观。A训练无目的论 B 社会本位论 C

35、科学本位论 D个人本位论4确定训练目的的客观依据是（D）。A哲学观念B人性假设C 抱负人格D生产力和科技进展水平5. （ C）是全部训练活动的主题和灵魂，是训练的最高抱负。A训练方针B.训练政策C.训练目的D.训练目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6.训练目的要回答的根本问题是（D）。A. 训练是为谁服务B.谁把握训练的领导权C. 什么人应接受训练D.训练要培育什么样的人7我国训练目的制定的指导思想和理论基础是（C）。A社会本位价值取向B个人本位价值取向C.马克思关于人的全面进展学说D 政治本位价值取向8体育是以C为目标的教育活动。A提升训练对象聪慧B 健全品德素养C发展体能，锻炼体魄D追求人生情趣和理想境界9.训练