科教版小学科学四上年级.doc

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1、. -科教版小学科学四上年级教学设计教学工作方案学生根底知识、根本技能、智力状况及学习情感的简要分析我校四年级有三个教学班，每个班的学生数都在35以上。大局部学生的都具有一定的根底知识，而且喜欢科学，爱动脑、爱动手。通过一个学年的?科学?学习，学生对?科学?这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。但也有相当一局部学生，平时的学习习惯较差，以往的根底知识不是很扎实，再加自己要求，给教师平时的教学带来了一定的困难。本学期学科教学的目的要求四年级上册科学是由“天气、“溶解、 “声音、“我们的身体四个单元组成。第一单元“天气对天气的观

2、察与测量从天空中云的形状和变化开场，对构成天气的四个要素进展观测。尝试记录各种天气情况，观察生物预感天气的行为以及学习获得天气信息的方法。第二单元“溶解以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的，并且是他们能够进展研究的一系列有价值的问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地展开观察研究活动。第三单元“声音主要研究发声物体与哪些因素有关。研究声音的产生和传播及如何控制发声，制造小乐器，演奏小乐曲。第四单元“岩石和矿物将培养学生的科学探究能力为主要目标，把对岩石和矿物的观察和描述作为根底活动，采取分类、猜测和实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化的原因。提高教学质量的打算备课方面

3、的措施认真钻研教材，吃透教材，备好每一节课，设计出好的教学程序，做好每节课的课前准备。上课方面的措施能够做到按教案设计来上课，关注每一个学生，在语言上做到通俗易懂，利用好这40分钟。提优补差工作对学有余力的学生进展课外小论文写作等指导；对学习有困难的同学的作业以及平时的动手实验给予指导。课外活动科学小记者团活动学科科研课题科学课开展课外小团体活动的研究教学进度表周次日期教学容完成情况19.1-9.4始业教育、我们关心天气29.7-9.11天气日历、温度与气温39.14-9.18风向和风速、降水量的测量49.21-9.25云的观测、总结我们的天气观察59.28-10.2第一单元小结610.5-1

4、0.9国庆节、中秋节假期710.12-10.16水能溶解一些物质、物质在水中是怎样溶解的810.19-10.23液体之间的溶解现象、不同物质在水中的溶解能力910.26-10.30溶解的快与慢、100毫升水能溶解多少克食盐1011.2-11.6别离食盐与水的方法、第二单元小结1111.19-11.13听听声音、声音是怎样产生的1211.16-11.20声音的变化、探索尺子的音高变化1311.23-11.27声音的传播、我们是怎样听到声音的1412.30-12.4保护我们的听力、第三单元小结1512.7-12.11身体的构造、骨骼、关节和肌肉1612.14-12.18运动起来会怎样一、运动起来会

5、怎样二1712.21-12.25食物在体的旅行、食物在口腔里的变化1812.28-1.1相互协作的人体器官、第四单元小结191.4-1.8复习201.11-1.15复习211.18-1.22复习221.25-1.29期末考试课题1.1我们关心天气教学目标1、学生知道可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气，知道常见的一些天气现象和天气符号。2、学生能对各种天气现象进展分类。运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。3、学生意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学准备用天气符号标注城市天气情况的中国地图一；每组一套天气符号卡片；教 学 过

6、程动态修改一、认识天气现象1、出示一“城市天气预报图：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2、根据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象？ 4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。5、汇报交流。二、描述今天的天气怎样1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进展观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。2、平安教育，并落实小组长进展管理。3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进展观察，教师巡视。时间控制在10分钟4、回到教室进展交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现

7、象。5、学生汇报，教师展示学生的记录。6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？7、认识“网状图的使用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8、 请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一“网状图。三、总结 刚刚我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月我们的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。根据学生答复出示相应符号出示

8、观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进展观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。课后反思课题1.2天气日历教学目标1、学生知道天气每天都在发生变化。2、学生初步学会使用温度计来测量气温。能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供记录在“天气日历和“日期温度表中。3、学生意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备画有天气符号的图片一、学生画天气符号的小卡片假设干、大的天气日历一、气温柱形图表一。教 学 过 程动态修改一、引入认识一些天气符号1、分类介绍每一种天气符号的含义。2、使用天气符号记录云量、云的种类次项可以选学、降水量、风速

9、和风向、温度等天气现象。3、每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记上记录每天观察到的天气现象。4、可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5、天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比拟现实。二、实地观察天气1、带着学生到户外观察天气。因为，从这一次开场，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进展判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最适宜？如何判断天空中的云是多云、阴天

10、等方法和学生们进展交流，并作初步的指导。2、回到教室后，教师可将“天气日历贴在黑板上。提问学生：哪一天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历今天的日期栏。3、依次提问学生哪一天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？三、填写“温度记录表及观测安排1、出示“温度记录表，指导学生用填充图描竖条的方法记录今天的气温。2讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。课后反思课题1.3温度和气温教学目标1、学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。2、学生能选择每天测量气温的环境，完成“

11、天气日历中温度的测量和记录。3、学生保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每组一温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教 学 过 程动态修改一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、提醒课题。二、室外温度的测量与比拟1、教师提示使用温度计测量温度要注意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室高？测量室外的温

12、度要做哪些准备，注意什么？4、测量室温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚刚我们测量到的下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择适宜的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，讨论，从这图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写

13、我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。课后反思课题1.4风向和风速教学目标1、学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。2、学生能用自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。3、学生感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学准备制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教 学 过 程动态修改一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究容：一风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以

14、用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来区分风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向1出示自制风向标。介绍制作方法2小组讨论：风向标的使用方法3问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？4我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？二风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法三实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课后反思课题1.5降水量的测量教学目标1、学生知道降水量

15、的多少可以用雨量器来测量。2、学生能制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历的纪录。3、学生保持对天气现象观测的浓厚兴趣，养成认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。教学准备制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶。教 学 过 程动态修改一、导入1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究容一用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示

16、自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。二降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的考前须知。如：收集完“降水，注意不要让雨量器的“降水溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。课后反思课题1.6云的观测教学目标1、学生知道根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的降临。2、学生能根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

17、3、学生在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历中关于云的观察。教学准备不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸教 学 过 程动态修改一、描述云1、 出示“云字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究容一观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进展区分。3、室外观察，明确任务：1观察天空中的云量2云的高度和云的形状3在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反响二对

18、云进展分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进展分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进展分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。课后反思课题1.7总结我们的天气观察教学目标1、学生知道天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进展分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2、学生能统计、分析“天气日历上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进展解释。3、学生感受长时间进展科学观察和记录帮助人们认识天气的重要性。教学准备气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表教 学 过 程动态修改一、导入1、 经过进一

19、个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进展整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究容一统计天气信息1、讨论统计方法。1可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类2也可以用画“正字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表二分析天气信息1、反响：1统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？2统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？3统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？4统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微

20、风？5统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进展概括总结吗？3、单元评价1问：今天天气怎样？2互评这个单元的学习情况课后反思课题2.1水能溶解一些物质教学目标1、学生了解食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象。2、学生能使用过滤装置别离几种固体与水的混合物。3、学生体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比拟活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。教学准备食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。沙在使用前淘干净。教 学 过 程动态修改一、食

21、盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯，不搅拌，静静观察，比拟食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们那么把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面

22、粉在水中的变化。3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。 8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易板书食盐的溶解现象和沙不容

23、易溶解现象。提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。课后反思课题2.2物质在水中是怎样溶解的教学目标1、学生知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法别离出来。2、学生能观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3、学生认识到实验中细致观察的重要性。教学准备装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。教 学 过 程动态修改一、观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4、学生

24、实验：在一个装水的烧杯，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比拟它们在水中有什么一样与不同。1变成的微粒大小2在水中的分布3是否沉淀4能用过滤的方法别离吗5是溶解还是没溶解2、小组交流：修正描述和记录。 3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录：学生对溶解特征的认识记

25、录在科学笔记本。教师取放演示要规，这是学生首次接触化学药品注意学生对观察到的细节地描述观察结果可直接记录在书上的表格中课后反思课题2.3液体之间的溶解现象教学目标1、学生知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体那么不能。2、学生能够简单观察和描述一些液体在水中的溶解现象。3、学生初步认识到细致、客观地观察、比拟的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。教学准备烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1教 学 过 程动态修改一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的1、教师引入：我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食

26、盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经历。 2、教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。 3、组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。4、引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？ 搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？5、交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？ 6、整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。 二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的1、组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。 2、预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 3、组织实验：在三个试管

27、中各盛约15毫升的水，分别往试管中参加1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。4、组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。 5、组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一样和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？6、在食用油和水的混合物中参加少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？ 7、整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？三、拓展：课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解实验前一定要明确观察目的。注重描述教师要做好演示实验，观察要做记录。 如果时间充足可在课堂上完成此实验。课后反思课题2.4不同物质在水中的溶解能力教学目标1

28、、学生知道不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。2、学生能初步开展研究食盐和小打在水中溶解实验的活动，进展气体溶解于水的实验。3、学生在溶解实验中认识到细致地观察、比拟的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学准备装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。教 学 过 程动态修改一、研究食盐和小打在水中的溶解能力1、学生观察：翻开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、教师提问：给20克的食盐和20克的小打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小打谁在水中的溶解能力强？3、引导实验设计：怎样进展这个比照实验比拟公平

29、？ 4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5、汇报交流：二、观察气体在水中的溶解能力1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉往里推注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。参考P10三、拓展：怎样观察溶解在水中的空气课后反思课题2.5溶解的快与慢教学目标1、学生了解可溶性的固体物质

30、在水中的快慢与物体颗粒的大小即外表积的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。2、学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 科学探究过程和控制单个变量进展比照实验的过程。 3、学生开展公平实验的意识，体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。教学准备筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教 学 过 程动态修改一、哪一个溶解的快1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中25ml，观察比拟哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3、学生观察实验。4、整理观察信息，交流想法。5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？ 6、学

31、生观察实验。7、整理观察信息进展交流。二、加快方糖溶解的研究1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2、学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3、制定实验设计。1小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设每组设计一两个实验来证实自己的猜测。2各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书一样条件和不同条件。重点指导比照实验中变量的控制。 3请一组演示其中一个比照实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。5、整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6

32、、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？教师指导比照方法60摄氏度左右，强调平安。小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。注意引导学生反思实验过程中的缺乏课后反思课题2.6 100毫升水能溶解多少食盐教学目标1、学生了解食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。2、学生能设计“一杯水能溶解多少食盐的实验，并能根据方案开展研究，学会运用数据作出解释。3、学生初步体验研究溶解现象的乐趣，开展进一步探究溶解问题的兴趣。教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组材料：食盐1小瓶备用、亦可每包2克的食盐10包、筷子1、盛50ml水的烧杯

33、1、水槽1、天平1。教 学 过 程动态修改一、引入问题1.教师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和教师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯100ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。在课题一杯后加上50ml二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究方案1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究方案。

34、研究方案略5.关键性提问：边交流边完成以上研究方案1.一勺盐怎么算？满满一勺，用尺平刮一下2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？如果放到第7勺没有溶解算6勺5.根据大家讨论，我们制定了这份方案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验1.学生根据研究方案，开展研究活动。提醒做好研究记录2.分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果1.汇报实验数据。出示一大表收集学生数据，图略2.从汇报的数据看，你发现了什么？3.你们想一想：为

35、什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。4.讨论：我们怎样答复50ml水里能溶解多少食盐？看大多数组溶解多少食盐？5.出示天平，测量1勺大约是 克，换算50ml和100ml水大概溶解多少食盐。板书课题：一杯水里能溶解多少食盐拓展：下节课教师请你把这杯水中的食盐与水别离出来，你能想出什么方法呢？课后反思课题2.7别离食盐与水的方法教学目标1、学生知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以别离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。2、学生能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进展简单的观察实验，经历观察

36、比拟、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、学生开展课外探究其他溶液别离方法的兴趣。教学准备饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。教 学 过 程动态修改一、导入1、出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐继续溶解吗？增加水量 2、按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？学生思考 3、继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶

37、解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。学生做解释 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐 1、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2、出示实验装置，介绍各局部名称。蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架 3、教师演示实验操作，学生观察。 4、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫，要注意平安。 5、分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗

38、？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？7、整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。 课后反思课题3.1听听声音教学目标1、学生知道我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、学生能运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3、学生在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学准备大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教 学 过 程动态修改一、 引入师：这个单元

39、我们要开场进展声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比拟感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究容一倾听周围的声音1、从本节课开场，我们要开场研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室的安静，这样才能保证我们的研究有效进展。1翻开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2你还听到过哪些声音？3小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？2、反响交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？3、小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。二听听

40、音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组实验1：出示一组两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比拟：这两种音叉发出的声音有什么一样和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚刚听到的这些声音，能进展描述和分类吗？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进展轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录在表格中。6、交流汇报。尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类课后反思课题3.2声音是怎样产生的教学目标1、学生

41、知道声音是由物体的振动产生的。2、学生能观察、比拟、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进展假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学准备1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教 学 过 程动态修改一、 引入上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音终究是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、 分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的

42、想法：为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验一：1在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。2观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？3交流反响：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验二：1木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。2观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出

43、声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。课后反思课题3.3声音的变化教学目标1、学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。2、学生能尝试使物体发出强弱和上下不同的声音，对听到声音的不同进展描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3、学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学准备钢尺、4个同样的被子装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教 学 过 程动态修改一、 引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比拟