2022年教育学心理学知识点总结.docx

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1、精品word学习资料可编辑资料- - - - - - - - - - - - - - - -老师上岗考试试题常识性学问1、训练学的争论对象是（学校训练现象）2、训练现象包括（学校训练、家庭训练、社会训练）3、训练学是一种综合性的学科；既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的老师学问结构是（学科基础学问）（训练学科基础学问）和广泛的文化科学学问；5、孔子对我国训练的奉献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启示式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发）；是孔子提出的；8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）

2、阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代高校训练的是（高校）12、曾子的同学子思的著作是（中庸）13、（学记）是依据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品；是世界上最早的训练经典巨著；14、乐正真考证是（郭沫如）完成的；15、（高校）是学记的训练政治学基础；16、（中庸）是学记的训练哲学学基础；17、系统总结先秦时代训练理论和实践争论的训练学专著是（学记）；被认为18、西方启示式训练思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）；19、西方训练学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊闻名训练家柏拉图的著作是（抱负国）；这

3、部著作是后世公共训练思想的源头）；- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 28 页,共 26 页21、亚里斯多德历史性奉献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐进展的训练思想；22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是 17 世纪的捷克训练家；所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士训练）的代表著作是（训练漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表；著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素训练）的代表；被成为19 世纪中期以后到 20 世纪世界新训练运动的开创人；27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（一般训练学）；是1860 年出版的；28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父

4、）29、杜威是（进步主义训练学派）的代表；30、历史争论法的工作是（史料真伪的鉴别）；鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查争论法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查争论法包括（调查、争论、拜访）；33、训练试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）；34、训练一词最早可以在孟子；尽心上说（ 得天下英才而训练之）35、古代训练包括（奴隶制社会训练）（封建制社会训练）36、古代训练进展的首要大事是作为训练的特地机关- （学校的产生）37、老师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代；是时称为（校、庠、序）39、埃及古代

5、最早的学校是前 21 世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会训练进展有两个典型时期（西周训练）（唐代训练）；外国的典型代表就有（古代希腊训练）（欧洲中世纪训练）41、六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期训练的进展水平；西周形成了完备的训练制度体系；在这个体系中分为（国学）和（张学训练）43、希腊 6 世纪形成了闻名的（雅典）和（斯巴达）训练体系44、从雅典训练的课程内容看；他们特别重视体育、智育、和美育；史称 和谐 进展的训练 称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺；44、唐代训练有（言学）（么学）；言学分为（中心官

6、司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三高校校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）训练是封建时代世界上最发达的训练47、五世纪后欧洲的训练把握在教会手中；（教会学校）是训练制度的主题；称（骑士训练）48、骑士训练的内容是 骑士七技 49、 骑士训练 的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗；称 骑士七技 ；50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、春秋战国时期 , 显现了一个 士 独立阶层是我国第一代老师群体 .52、老师是学校训练活动的 设计者 组织者 领导者53、17 世纪捷克训练家（夸美纽斯）说: 老师是太阳底下最光荣的职业 .54、俄国训练家 乌伸斯基 说: 老

7、师职业是历史上最宏大的事业；55、 古之学者必有师 出自韩愈的师说师说56、前苏联训练理论家（加里宁）： 人类灵魂的工程师 57、1985 年开头我国确定每年的9 月 10 日为老师节；58、中华人民铬镍钢和国老师法又时老师的权益与义务做出了全面的规定；59、老师的一般熟悉才能包括（观看力、留意力记忆力）60、老师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种；62、 十年树木；百年树人 反映了老师劳动的（长期性）63、老师职前训练分为（非定向师范训练也称开方式师范训练）和（定向师范训练也称封闭师范训练）64、我国师范训练分为两级四个层次 （中等师范训练） 和（高等师范训练） 两级；分（中考、

8、专科、本科、争论生）四个层次；65、老师职后训练有（在职学习、脱产进修、岗位锤炼）；66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务训练法建立（建立老师资格考核） 1986 年颁布的；68、1995 年 12 月 12 日颁布老师资格条例规定持有国家颁布老师资格证书者才聘任；69、经济的进展与以下那些因素有依存关系： （训练人口数量） （训练程度、训练年限）（训练资金支付）（学科专业设置）；70、政治打算训练的性质；71、文化对训练的制约作用表现在哪些地方 （训练思想和训练观点）（训练内容）；72、训练通过对文化的（传递）（挑选）（融合）（制造）来促进

9、文化的进展；73、科技是（科学）和（技术）的简称；74、人的进展包括（身体进展）（心理的进展）（社会适应性）75、儿童身心进展的基本规律（身心进展的和谐统一性） （进展的连续性和阶段性）（进展的稳固性和可变性） （发燕尾服速度的不均衡性） （进展内容和程序的差异性）76、在儿童身心进展中起前提作用的因素是（遗传）因素；77、环境在儿童进展中的作用一影响（不起打算作用）78 实践活动在作童身心进展中的作用是（不行替代的）79、训练在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的训练包括（家庭训练）（学校训练）（社会训练）81、作为人们在观念中存在的对训练活动的预期结果是（训练目的）82、训练目的和训练

10、价值是（因果关系）后因前果83、训练目的和训练价值是由（训练价值）打算的84、训练的价值包括（社会价值）（个人价值）85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人；是（个人本位论）的代表；86、在西方训练历史上（尔干） （孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论） 的代表87、（个人与社会进展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面进展的条件是（教劳结合）89、德育训练是指（思想训练）（政治训练）（道德训练）90、美育是对受训练者的（审美观点）（审美才能）的训练91、乳儿期（诞生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（）童年期（6； 7-11 ；12）少年期（ 11；22-14 ；15）青年期（

11、 14；15-17 ；18）92、中心发布关于深化训练改革；全国推动素养训练的打算93、学制是（学校训练制度）的简称；是一个（国家）各级各类的学校体系；它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系；94、我国近年学制的开头是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代训练史上第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制） 一、训练学1 、训练学是争论训练现象、揭示训练规律的一门

12、科学；2 、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述训练问题的专著；比古 罗马昆体良的论演说家的训练早约三百年；其中的主要思想有： “学不躐等”、“不陵节而施” 表达了循序渐进的教学原就 ；“道而弗牵、 强而弗抑、 开而弗达” 反映了启示性教学原就 ；“教学相长” 表达了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律 ；3 、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论述训练问题的专著；他提出了班级授课制；4 、美国杜威的民本主义与训练 强调“儿童中心”, 提出了“做中学”的方法,开创了“现代训练派”；5 、苏联赞可夫的 教学与进展 把同学的“一般进展”作为教学的动身点与归属；6 、美国布鲁

13、纳的 训练过程 的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法；7 、苏联苏霍林斯基的给老师的建议、把整个心灵献给孩子,其著作被称为“活的训练学”和“学校生活的百科全书”；8 、训练的概念：广义指社会训练、学校训练和家庭训练三个方面；狭义指学校训练；偏义指思想品德训练；9 、训练的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性；10 、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书” 高校、中庸、论语、孟子 ；“五经” 诗、书、礼、易、春秋 ；其贯穿了儒家思想；11 、遗传素养对人的身心进展不起打算作用,社会环境对人的进展起着打算性作用； 但环境打算论又是错误的, 由于人接受环境影响不是消极的、 被动的,而是积极

14、的能动的实践过程；12 、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格新生；13 、我国全面进展训练的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术训练；14 、“双基”是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧；15 、智育的任务之一是进展同学的智力,包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力,其中思维才能是打算性的因素；16 、体育的根本任务是增强同学体质；17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主见“以美育代宗教”；18 、美育的任务： 1 使同学具有正确的审美观和感受美、 鉴赏美的学问与才能； 2 培育同学表现美和制造美的才能； 3 培育同学的心灵美和行为

15、美；19 、劳动技术训练的任务： 1 培育同学的劳动观点, 养成正确的劳动态度和习惯； 2 训练同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能；20 、义务训练是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接受,国家、社会、家庭必需予以保证的国民训练；义务训练是一种强制性训练；21 、老师是训练工作的组织者、领导者,在训练过程中起主导作用；22、教书育人是老师的根本任务；23 、老师劳动的特点： 1 复杂性、制造性； 2 时间上的连续性、空间的广延性； 3 长期性、间接性； 4 主体性、示范性；24 、老师的素养：职业道德素养、学问素养、才能素养；25 、同学是训练的客体、是自我训练和进展的主体、是进展中的人；

16、26 、我国新型师生关系的特点是： 1 尊师爱生； 2 民主公平； 3 教学相长；从根本上说,良好师生关系的建立取决于老师的训练水平；27 、教学是老师和同学共同组成的传递和把握社会体会的双边活动；28 、教学是实现训练目的的基本途径；教学永久具有训练性；教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面支配的原就；29 、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中老师起主导,同学是主体；老师的主导作用不是包办代替；30 、课程是学校训练的核心,是学校培育将来人才的蓝图；31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原就：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳固性和时代性结合：系统性和可接受

17、性结合；32 、学问不等同于智力,把握学问的多少并不能标志智力进展的水平；教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来,只重视才能培育的形式训练论 英国洛克 和只重视学问传授的实质训练论 英国斯宾塞 都是错误的；33 、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德训练相统一的规律；34 、教学过程的基本阶段： 1 激发学习动机； 2 感知教材,形成表象；3 懂得教材,形成概念,这是中心环节；4 巩固学问； 5 运用学问,形成技能技巧；35 、主要的教学原就： 1 科学性与训练性相结合的原就；2 理论联系实际的原就； 3 直观性原就： 4 启示性原就； 5 循环渐进原就； 6 巩固性原就； 7 因材施教原就；3

18、6 、两种对立的教学方法思想是启示式和注入式； 我们应当提倡启示式, 反对注入式；37 、教学的基本组织形式课堂教学；38 、常用的教学方法： 1 以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；争论法；读书指导法； 2 以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法； 3 以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法； 4 以探究活动为主的教学方法： 发觉法；5 以情感陶冶 体验 为主的教学方法：观赏教学法；情境教学法；39 、教学工作的基本环节： 1 备课； 2 上课 教学工作的中心环节 ；(3) 课外作业的布置与批改； 4 课外辅导； 5 学业成果的检查与评定；40 、一节好课的

19、基本要求： 1 教学目的明确； 2 内容正确；突出重点, 难点,抓住关键； 3 结构合理；上课有高度方案性、 组织性、效率高、成效好；(4) 方法恰当； 5 语言艺术； 6 板书有序； 7 态度淡定自如；41 、德育训练一般包括：政治训练、思想训练、法纪训练和道德品质训练四个基本方面；42 、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程；知、情、意、 行是品德心理的四要素； 行是同学思想品德形成与否的关键, 也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志；德行过程是沿着知、情、意、行的次序进展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端,即思想品德训练具有多端性, 即德育过程是对同学知、情、意、行

20、的培育提高过程,老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”；43 、活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础；44 、德育原就：社会主义方向性原就；从同学实际动身的原就；知行统 一的原就； 集体训练与个别训练相结合的原就； 正面训练与纪律约束相结合的原就；依靠积极因素, 克服消极因素的原就； 敬重信任和严格要求同学相结合的原就；训练影响的一样性和连贯性原就；45 、马卡连柯的平行训练理论：集体训练与个别训练相结合的原就；46 、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径,其它各科教学是最常常、最基本途径；47 、陶冶训练包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种；48 、班主任工作的主要任务是：带

21、好班级、教好同学；49 、全面明白和争论同学是有效地进行班主任工作的前提和基础；其中观看法是一种最基本的明白方法；50 、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节；培育正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一；心理学考试重点总结认为心理科学独立的标志；2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类；3、心理是脑的机能；4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉,颞叶 听觉,顶叶 运动觉,枕叶 视觉；1、1879 年,冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学试验室,被公5、心理学争论常用的方法：观看法,试验法,调查法和测验法；6、知觉恒常性主要有四种

22、：亮度恒常性,颜色恒常性,外形恒常性,大小恒常性；7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢,遗忘的内容是先多后少；8、梦是睡眠状态下显现的一种想象活动；9、心情发生的较早,为人联合动物所共有,而感情发生的较晚,是人类所特有的,是个体进展到肯定阶段才产生的；10、心理学产生 2 大源头：来自古代哲学,来自古代的生物学和生理学；11、冯特是近代心理学创始人,精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德,行为主义心理学代表人物： 美国华生, 人本主义心理学代表人物： 美国马斯洛、罗杰斯, 完型心理学代表人物：魏太默；12、“入芝兰之室,久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭；”是感觉的适应“万绿从中一点

23、红”知觉的挑选性短时记忆容量有限,一般为 7 2 个组块；作家写小说、设计师描画蓝图,艺术家构思新作制造想象；读科幻小说,人们想象出将来世界的景象,听梁祝随之想象故事情节-再造想象熊和鱼掌不行兼得双趋冲突前有断崖,又有追兵双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引,更为股市的高风险而担忧趋避冲突人在满意时感到精神爽快,事事顺心,干什么都起劲,失意时,就成天愁眉不展,事事枯燥乏味心境在应激状态下, 人可能两种表现： 目瞪口呆, 手足无措, 陷于一片纷乱之中；急中生智,冷静冷静,动作精确行动有力,准时摆脱险境；火灾,地震,突遭突击,参与重要竞赛,考试应激状态显现的缘由；名词说明1、心理学：心理学史一门

24、争论心理现象及其发生进展规律的科学；2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量；3、思维：是人脑以间接地,概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有的学问体会对解决新课题的影响；迁移有正迁移和负迁移之分；5、留意：是心理活动对肯定对象的指向和集中6、留意的安排：是指在同一时间内,把留意指向两种或几种不同的对象与活动上；（眼观六路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识；8、才能：是人们顺当的完成某种活动所必备的个性心理特点；9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在肯定范畴内发生变化时,知觉映像却保持

25、相对不变；10、过度学习：练习程度达到 150%的学习；11、应激：是在出乎意料的紧急或危急的情形下所引起的高度紧急的心情状态；二、心理学51 、心理学是争论心理现象及其规律的科学；心理现象又称心理活动,它包括：心理过程、个性心理；52 、心理过程： 1 认知过程, 包括感觉、知觉、记忆、思维和想象； 2心情、情感过程； 3 意志过程；53 、个性心理： 1 个性心理动力 倾向 ,包括需要、动机、爱好、信念、世界观等； 2 个性心理特点,包括才能、气质和性格；54 、心理是人脑的机能,脑是心理的器官；人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象；55 、神经系统的基本活动方式反射；56 、意识是人的

26、心理反映的最高形式；意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性；57 、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科；58 、需要的种类： 1 依据起源分：生理需要、社会需要； 2 依据对象分：物质需要、精神需要；59 、马斯洛的需要层次,由低级向高级进展可分为：生理需要、安全需要、社交需要 也称爱和归属的需要 、敬重需要、自我实现需要；60 、动机产生的条件：内在条件是需要,外在条件是刺激诱因；61 、爱好是指个体积极熟悉、探究事物、从事活动的心理倾向；62 、爱好的品质特性：倾向性 又称指向性 、广博性、稳固性 又称长

27、久性 、效能性；63 、学习动机的激发： 1 创设问题情境,实施启示式教学； 2 依据作业难度,恰当掌握动机水平； 3 充分利用反馈信息,有效进行奖惩； 4 合理设置课堂结构,妥当组织学习竞赛； 5 正确指导结果归因,促使同学连续努力；64 、耶克斯多德森定律：动机水平适中,最有利于激发同学学习动机；65 、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型；合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性；66 、成败归因理论认为,同学常将胜利或失败归因于四个方面：才能、努力、运气、任务难度；67 、创设问题情境的理论基础是成就动机理论；68 、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事

28、物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映；感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合；69 、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制；70 、知觉的特性：挑选性、整体性、懂得性、恒常性；71 、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性；72 、留意的种类：不随便留意 无意留意 、随便留意 有意留意 、随便后留意 有意后留意 ；73 、思维是人脑对客观事物的本质特点和内在规律的间接、概括的反映；间接性与概括性是思维的两大基本特点；74 、思维的种类： 1 依据凭借物与思维外形划分：动作思维、形象思维、抽象

29、规律思维； 2 依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维；3 依据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维 求异思维 ；75 、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化；76 、思维的基本形式：概念、判定、推理；77 、解决问题的思维活动： 1 提出问题 发觉冲突的过程 ；2 明确问题 找出主要冲突的过程 ；3 提出假设 以假设形式找到解决问题方案 ；4 检验假设 通过理论和实践形式检验假设 ；78 、启示是从其它事物能够看出解决问题的途径；对解决问题起到启示作用的事物叫做原型；79 、定势是指心理活动的一种预备状态 心理倾向 ,又称心向；80 、迁移是已经获得的学问

30、技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响；一种学问技能的把握促进另一种学问技能的把握是正迁移,如举一反三、 触类旁通；反之为负迁移；81 、懂得是同学对教材中有关事物的本质和规律的熟悉；懂得是同学把握学问的中心环节；82 、想象是人脑对已有表象进行加工而制造新形象的过程；想象是一种特殊形式的思维；感性材料是想象的基础,实践活动是推动想象的缘由和动力；83 、想象的种类： 1 依据想象时有无目的意图分： 有意想象、无意想象： 2在空间想象中,依据内容的新奇性和制造性分：再造想象、制造想象；3 依据想象活动与现实的关系分：幻想、抱负、空想；84、良好思维品质的特性： 1 宽阔性与深刻性； 2 独立

31、性与批判性； 3 规律性；4 敏捷性和灵敏性； 5 制造性；85 、记忆是过去体会在人脑中的反映；它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节,从信息加工来看,即对输入住处的编码、储存、提取的过程；86 、记忆的分类： 1 依据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆； 2 依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；87 、保持是巩固已获得的学问体会的过程；保持是记忆的中心环节；88 、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆,或者表现为错误的再认与回忆；艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡,有“先快后慢”的特点；89、联想的种类与规律：接近性联想 空间、时间上的接近 、相像

32、性联想 性质上相像 、对比律 性质上、特点上形成对比 、因果律 因果关系 ；90、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、预备性 指能否准时地从记忆中提取出所需的学问,是提取的应用特性 ；91、技能是通过学习而形成的合乎法就的活动方式；练习是操作技能形成的基本途径；92、学问为活动供应定向依据,而技能掌握活动的执行；93、高原现象：在操作技能练习到中期,会显现成果进步的暂停顿现象；94、才能是直接影响活动的效率、使活动顺当完成的个性特点；学问、技能达到迁移程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进才能的进展；95、抽象规律思维才能是智力的核心成份,制造力是智力的高级表现形式；96、超常儿童

33、：智商在 130 以上；低常儿童：智商在 70 以下；97、心情是与生理需要相联系的； 情感是与社会性的需要相联系的； 基本心情分为：欢乐、悲伤、惧怕；心情按强度的连续时间可分为：心境、激情与应激；98、克服内外困难是意志最重要的特点；99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突；100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型,其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、敏捷型为多血质；强、均衡、不敏捷型为粘液质；弱型为抑郁质；101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特点；气质形成得早,表现在先；而性格形成得

34、晚,表现在后；性格是个性中的核心部分；102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；心情积极稳固；人格结构完整；其它标准仍有：马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准；103、心理询问：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义疗法罗杰斯；理性心情疗法艾利斯；104、青少年异性交往的原就：自然、适度；【1】训练：训练是人类有目的地培育人的一种社会活动,是传承文化, 传递生产, 与社会生活体会的一种途径【2】训练的个体功能主要表达在哪几个方面训练促进人的先天素养得到进展, 使生理进展和心理进展的功能, 其主要表现有三点：1 训练促进人的先天因素得到进

35、展,使心理生理素养得以出现2 训练把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3 训练是依据肯定的社会要求培育出合格的社会成员【3】简述夸美纽斯大教学论表达的主要训练思想1 训练要适应自然不能违反自然,熟悉自然的一部分要顺应自然地进展原就2 系统论述了班级授课制以及教学原就、方法3 要进行把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智训练【4】训练具有哪些社会属性1 历史性 2 永恒性 3 相对独立性【5】训练学的进展经受了那几个阶段1 萌芽阶段 2 独立外形阶段 3 马克思主义训练阶段 4 现代训练理论进展阶段【6】20 世纪以后训练的改革和进展出现出那些新特点1 训练的终身化；本质在于现代人

36、的一生应当是终身学习、终身进展的一生2 训练的全民化；全民训练就是让全部人都受到训练,特殊是适龄儿童受到完全的学校训练和中青年脱盲3 训练的民主化；训练民主化第一是指训练机会均等,包括入学机会训练资源分配机会和训练结果的均等； 其次是指师生关系的民主化； 再次是指训练活动, 训练方式,训练内容的民主化,为同学供应更多的自由挑选机会4 训练的多元化；包括训练资思想的多元化,训练目标,办学模式,教学形式, 评判标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在训练上的反映5 训练技术的现代化；现代科学技术在训练技术上的应用,包括训练设备,训练手段,工艺,程序、方法等的现代化以及由此而引起的训练思想

37、,观念的变化【7】简述个体身心进展的规律1 个体身心进展的次序性 2 阶段性 3 不平稳性 4 互补性 5 个别差异性【8】简述遗传素养在人的身心进展中的作用1 遗传素养是人的进展的前提为个体的进展供应可能性2 遗传素养的成熟过程制约着人的进展过程3 遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响作用【9】试述为适应个体身心进展的一般规律训练应实行怎样的相应策略1 训练要适应个体进展的次序性和阶段性,循序渐进的促进人的进展2 训练要适应个体进展的不平稳性,在身心进展的关键实施以相应的训练3 训练要适应个体进展的稳固性与可变性,即考虑稳固性,不随便改动训练内容和方法又留意可变性,充分挖掘儿童进展潜力4

38、训练要适应个体进展的个别差异性,因材施教5 训练仍要适应个体进展的互补性,促进人的个性进展【10】现阶段我国的训练目的1999 年 6 月,中共中心,国务院颁布了关于深化训练改革,全面推动素养教育的打算提出训练要“以培育同学的创新精神和实践才能为重点；造就有道德有抱负有文化有纪律,德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人；这一表 述表达了时代的特点,反映了现阶段我国训练目的的基本精神1 要求培育的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问才能的统一2 要求同学在德智体等方面全面进展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展3 适应时代要求,强调同学个性的进展,培育同学的制造

39、精神和实践才能【11】我国建立学制的依据1 生产力进展水平和科学技术进展状况2 社会政治经济制度3 青少年身心进展规律4 人口进展状况5 本国学制的历史进展和国外学制的影响【12】我国学制改革的基本原就1 训练机构必需适应经济结构和社会结构2 统一性与多样性相结合3 普及与提高相结合4 稳固性与敏捷性相结合【13】我国当前学制改革的主要内容1 加强基础训练,落实义务训练2 调整中等训练结构,进展职业基础训练3 稳步进展高等训练,走内涵进展为主的道路4 重视成人训练,进展终身训练【14】现代训练制度的进展趋势1 加强学前训练并重视与学校训练的连接2 强化普及义务训练,延长义务训练年限3 中等训练

40、中一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展4 训练的国际沟通加强5 高等训练的类型日益多样化【15】简述老师劳动的主要特点1 复杂性,制造性 2 连续性,广延行3 长期性,间接性, 4 主体性示范性【16】简述老师应如何喜爱同学 1 把对同学的爱与严格要求相结合2 把爱与敬重信任相结合3 要全面关怀同学4 要关爱全体同学5 对同学保持积极稳固的心情【17】简述我国新型师生关系的特点1 尊师爱生 2 民主公平 3 教学相长 4 心理相容【18】怎样建立良好的师生关系1 老师要树立正确的同学观2 提高老师的自身修养3 发扬训练民主4 正确处理师生冲突【19】如何建立老师的威信1 培育自身良好的道德

41、品质2 培育良好的认知才能和性格特点3 留意良好外表,风度和行为习惯的养成4 给同学以良好的第一印象5 做同学的伴侣与知己【20】联系实际谈谈老师应具备哪些素养1 第一应具备肯定的职业道德素养包括忠于人民的训练事业,喜爱同学,团结协作,为人师表2 老师应具备肯定的学问素养,包括政治理论修养,精深的专业学问,广博的文化基础学问和必备的训练科学学问3 老师应具备肯定的才能修养,包括语言表达才能,组织治理才能,组织训练和教学才能和自我调控才能和反思才能【21】试述老师职业角色1 从老师与同学的关系看,老师应当是同学学习的促进者2 从老师与争论的关系看,老师应当是训练教学的争论者3 从老师与课程的关系

42、看,老师应当是课程的建设者和开发者4 从学校与社区的关系看,老师应当是社区型的开放型老师【22】教学应当遵循哪些规律1 直接体会与间接体会相结合的规律2 老师主导作用与同学主体作用相统一的规律3 把握学问与进展智力相统一的规律4 传授学问与思想品德训练相统一的规律【23】教学的基本特点1 教学以培育全面进展的人为根本目的2 教学由教与学两方面活动组成3 同学的熟悉活动是教学中的重要活动4 教学具有多种外形,是共性与多样性的统一【24】教学基本任务1 使同学把握系统现代科学文化基础学问,形成基本技能,技巧2 进展同学智能,特殊是培育同学的创新精神和实践才能3 进展同学体力,提高同学的身心健康水平

43、4 培育同学高尚的审美乐趣和才能5 养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质【25】班级授课制的局限性1 同学的主体位置或独立性受到肯定的限制,教学活动多由老师直接做主2 实践性不强,同学动手机会少,探干脆,制造性不易发挥,主要是接受现成的学问3 难以照料同学的个别差异,强调的是统一,齐步走4 教学内容和教学的方法的敏捷性有限【26】论述教学原就中的巩固性原就1 巩固性原就是指老师在教学中, 要引导同学在懂得的基础上坚固的把握学问和基本技能,而且在需要的时候,能精确无误的出现出来2 要在教学的全过程中加强学问的巩固,巩固学问并不是期末复习阶段的事,而要贯穿于整个教学过程中3 组

44、织好同学的复习工作, 复习在整个教学过程中占重要位置复习要抓住两点 复习要准时, 要抓住基本的, 规律性的学问, 复习的方式方法和内容要多样化要把常常性复习, 阶段性复习和期末复习结合起来, 使复习成为体系, 逐步加深对学问的懂得3 教会同学记忆方法,记忆方法很多如,提出明确的记忆任务,在懂得的基础上识记,留意调动多种感官等,老师要有目的地进行挑选并加以运用；【27】教学方法挑选的基本依据1 教学任务 2 教学内容 3 同学年龄特点此外,教学方法的挑选与运用除受教学任务, 教学内容和教学年龄特点的影响外, 仍受教学手段,教学环境,老师特点等因素的制约【28】一堂好课的基本要求1 要使同学的留意力集中2 要使同学的思维活跃3 要使同学能够积极参与到课堂中来4 要能够使个别同学得到照料【29】教学评判的基本原就1 客观性原就