2022年《自己的花是让别人看的》教学设计稿.docx

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1、精品学习资源自己的花是让别人看的教案设计1 稿教案目标：1、自同学字词，把握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语；2、明白德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境域；3、有感情地朗读课文，积存课文的美丽语言；教案重点：感受德国民族风情；教案难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境域；教案过程：课前谈话：一、开门见山，直入课题；说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族；德国人养花与众不同；北京高校教授季羡林深受感动，写下一篇精致的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的；题目中有一对反义词，很有意思，留意读好，一齐再读课题；这节课我们就随着

2、季老的介绍去观赏德国特殊的民族风情；二、初读课文，把握大意；在读课文之前，我们先来学习三个生字；wn莞 莞尔一笑（抽读；想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子）chyn姹嫣姹紫嫣红（抽读；“嫣”写的时候哪儿要特殊留意？用食指写一遍；）我们一齐读两遍；请同学们打开书，自由朗读课文，留意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么；欢迎下载精品学习资源说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养 、赏、梦）接下来，请同学们想想课文的主要内容；四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容；五年级了，在此基础上，我们仍可以用抓重点段落的方法来归纳；课文四个自然段，二、三自然段

3、是重点；谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？三、析形会神，领会风情；文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线；每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；齐读；这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开；浏览课文，文中哪些语句详细在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句详细在写 “自己又看别人的花”，画上虚线；A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁；）抽生汇报， 指导过程： 1

4、、这几句在详细写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读； 2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的；3、德国人养花真是与众不同，特别奇妙呀！ （板书：奇；）齐读；B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接；）生汇报（指导读好“山阴道”）；这两句重在写“自己又看别人的花”；我们一起读读；这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动；预设一：花团锦簇、姹紫嫣红听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开头），结合你的

5、生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？欢迎下载精品学习资源你的描画，让我们似乎闻到了浓郁的花香，仍听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的赞叹；想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，特别茂密，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象）， 它侧重写花的形状；这些花有紫色有红色，五光十色，特别艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的颜色；作者用词多么精确呀；预设二：目不暇接不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接；（这个词见过

6、没有？没见过，我们先跟它打个招呼；） “目不暇接”中哪个字最不好懂得？“暇”什么意思？（闲暇，没事的时候；“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁；）“不暇”就是（没有闲暇）；“目不暇接”呢？（看图）这里的花特别秀丽；看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的仍想看（含苞欲放的），看了这条街，仍想看（那条街）；看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做目不暇接；花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫 爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫 生活中，你仍有“目不暇接”的时候吗？这里的鲜花如此漂亮，如

7、此壮丽，让人目不暇接呀，我们观赏到了德国秀丽的景色；（板书：丽）你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读抽读点评（特殊要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，渐渐回味；）再抽读一起美美地读读；作者美丽的语言，将我们带到了德国；（齐读）同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街 这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街欢迎下载精品学习资源内容懂得了，读的遍数多了，自然就能背诵；这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法；过渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到秀丽景色背后人们崇高的思想境域，这种境域就是课文中说的（“人人为我，我为人人；”板：我为

8、人人；）是呀，人人为我，我为人人；这多么有意思呀！所以作者说（齐读） 我觉得这一种境域是颇耐人寻味的；（课件：后于“人人为我，我为人人”显现） “这一种境域”指的是什么？联系上文说说；再读：人人为我，我为人人；我觉得这一种境域是颇耐人寻味的； “人人为我，我为人人；我为人人，人人为我；”这种境域意味深长，多么值得认真品尝呀；让我们再一次从人们养花与赏花的经受中去品尝这种美好的境界吧；接读课件：（我为人人他们贡献美；自己的花是让别人看的；）请读（手势）： 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁；（人人为我他们收成美；自己又看别

9、人的花；）（手势）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接；（原先德国有如此秀丽的景色，是由于德国人都具有这样的思想境域呀！）人人为我，我为人人；（课件：渐渐飞出）（多么崇高的思想境域！人人为我，我为人人；这一种境域是颇（生说）耐人寻味的；而且四五十年了都没有转变；1985 年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：（齐读课件） C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花；所以当主人问他德国有什么变化没有时，他说 师读 变化是有的，但是漂亮并没有转变； “漂亮”指什么？（鲜花

10、；人人为我，我为人人的思想境域；）欢迎下载精品学习资源这也是没有转变的；这令作者无比赞叹：（齐读最终三句；）课件：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我似乎又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦；我在初读课文的时候，发觉最终一句不好懂；我们一起再读读；（课件出示最终一句；）我当时就想：学习语文，我们可以通过搜集信息，明白写作背景来帮忙懂得；文章是 1985 年写的（板： 1985），四五十年前是什么时候？1935 年到 45 年这十年间，作者正在德国哥廷根高校留学；这次再到德国，勾起了他的回忆，想起了同学时代所做的梦；同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦；）常言说：日有所思

11、，夜有所梦；你从花的梦，思乡的理想开去，留学德国， 他见到的什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？ “思乡”指导策略（依据实际，挑选使用）： 1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？ 2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；每年春节，家家户户团聚的时候，他却孤独一人呆在哥廷根，他会想些什么？3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦；我的祖国母亲，我是第一次离开她；不知道为什么，我这个母亲也频来 入梦；（他在 1935 年 11 月 20 日的日记中写道：我现在仍真是想家，想故国， 想故国的伴侣；我有时想得简直不能忍耐；）这是他

12、思乡的真实写照呀，请读 谁能想得更深一点？季老仅仅是想念家乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境域，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境域）是呀，这就是季老对祖国的祝愿，这就是季老的梦；一起再读读；但愿全人类都有这美好的境域！四、回忆板书，总结课文；欢迎下载精品学习资源同学们，这节课我们跟随季老的介绍熟悉了德国人养花的（奇妙），观赏了德国（秀丽的景色），品尝了德国人（人人为我，我为人人）的美好境域；五、布置作业背诵第三自然段，并誊写美丽词句六、板书设计：25 、自己的花是让别人看的秀丽的景色：花团锦簇、姹紫嫣红 漂亮奇妙的民族：人人为我，我为人人欢迎下载