六年级毕业考试总结.doc

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1、六年级毕业考试总结六年级毕业考试总结2022年六年级毕业考试总结毕业考试过去已经快一周时间了，说心里话，虽然因为他们的学习成绩差，部分学生也经常违反学校纪律，调皮捣蛋受到学校领导和个别教师的批评教育，给我带来了许多不利因素，但是他们懂事，听话，尊敬师长，热爱劳动，同学们之间的关系也很融洽，但是我他们留给我的点点滴滴。现在，他们毕业了，我也认真从各个方面对唯一遗憾的毕业考试成绩做了深刻的反思，现总结分析如下：一、这学期刚开学，为了提高教学质量，六年级两个班，分成现在的三个班，由于当时学校教师紧缺，在无人接替六年级数学教学工作的时间，学校领导找我谈话，我接替了六二班数学教学工作。由于兼职（学区总务

2、主任）琐事凌乱繁杂，学校安排总务处帮忙的老师也另有工作，所以感觉压力很大，初接班时心态不是很好，为后来的教学工作留下了心理隐患，这两年来，我带综合课，相比较轻松，没有数学这么有连贯性，不可能牵一发而动全身，正是由于这种心理因素的存在，影响我对这个班的信心，没有把自己调整到一个积极奋进的状态，没有形成一个良好的开头，导致一开始就落后于别人，起步就比较晚半拍，加之对学生不熟悉，对数学教学经验不足，花了大量时间来了解学生，熟悉教材，从时间上又落后与别的班级。二、好胜心强，对挫折和失败的承受能力较弱，自我调整能力较弱。从学生时代开始，好胜心就一直左右着我，要求每门功课都要学好，拿第一。参加工作以来，更

3、是这样，学校安排的各项工作都要想方设法积极努力，创新提前完成。但是面对挫折和失败的打击，有时间自我一下子调整不过来，记得第一册单元测试还好，第一次模拟考试成绩很糟糕，平行班级里成绩相对低下，我就有灰心丧气的思想，后来与同级巩老师和王老师相互沟通，学习了他们的教学经验，掌握了一定的复习方法，才使我转变过来，继续踏踏实实做好复习工作。三、对中等生监管力度不够，转化成效较低，纵观我的教学工作，我觉得最失败的就是对中等生的转化，由于我是第二学期的时间接到这个班的，没有太多的时间来个别，针对性很强地一对一的辅导，对班级学生，尤其是中等生的心理、家庭原因了解不够，总是站在同一个高度对他们进行教育，力求全面

4、提高本班学生的平均水平，有时间因为一些原因，或是因为他们不交作业，上课不专心听讲，个别学生违反学校纪律，或是因为抄作业，过分地批评了他们，或是对他们采取不恰当的言行指责，导致他们对学习失去信心，这样以来，对学生首先失去了教育工作中的爱，对中等生的转化就无从谈起。对中等生的转化，是一个循序渐进的过程，而我没有足够的认识，也没有足够的时间，总是急切地希望学生能达到我所要求的一个高度，当学生无法做到时，我就焦虑，烦躁，有时甚至发火，将他们狠狠批评一顿，导致学生更加畏惧我，恐惧这门学科，到后期形成了学生怕我，而我更害怕学生的这种糟糕的学习现状，长期这样一来造成的后果是中等生的成绩一直原地踏步，个别出现

5、滑坡现象。其实到现在以来，我才认识到，无论学生学习怎么样的差，他们都一如既往的尊敬我，一如既往的朴实，热爱劳动，尤其是班级里边学习较差的学生，更加热爱我们的学校，愿意为我们的学校奉献自己的辛勤与汗水，较之我们的个别老师有过之而无不及。不管是我安排的打扫卫生、整理库房、浇花剪草、搬运教学设备等等，他们的无私奉献行为让我感动，与他们相比，我对他们的爱是那么吝啬。四、对教材挖掘不够，没有找到学生学习的兴趣点。由于多年来没有带过毕业班数学课，对教材各个章节的重难点了解几乎是没有，所以，在教学过程中，是摸着石头过河，边学边教，所幸，自己原来底子还是很好，在教学过程中没有出现知识性的错误，但是对个别知识点

6、的讲解不是很到位，也没有抓住学生学习数学的兴趣点，未能激发学生学习的强烈欲望，导致刚开始接班时，课堂气氛不是很活跃，反而由于部分学生的捣乱，得花大量时间来严肃课堂纪律，所以教学进度有点慢，因此留给总复习的时间就很有限。所以对于一到五年级的复习工作只是蜻蜓点水似的，没有深入挖掘和巩固。五、同班主任、同科目老师之间交流不够，对中等生和优等生的督促不够，由于时隔多年，很少带数学，尤其是毕业班的数学，没有足够的经验，进入总复习阶段以来，使我有点手忙脚乱，不知所措，总觉的学生这里没有把握好，哪里需要巩固，使整个复习过程很混乱，没有一个完整的体系，虽然进行了分层复习，有重点的讲解，但是处在不同学习水平的学

7、生还是没有在现有基础上得到提高。事已至此，说心里话，真的也付出了很多，每天都在认认真真的工作者，但是由于自己经验不足，加之兼职工作，有时间确实出现顾此失彼的现象，或者由于兼职工作中的有时的体力劳动，出现疲乏，导致心有余而力不足，上课力不从心的现象。更遗憾的是付出与收获差距太大，这次失败是一个惨痛的教训，我负有不可推卸的责任，它将深深的印在我的记忆力，警示着我，前事不忘，后事之师，在今后的教育教学工作中，将以此为戒，理清工作中的主次关系和轻重缓急，争做成为一名成熟的小学教师。扩展阅读：六年级毕业考试总结会上的发言稿(2)在这里首先感谢领导给我这次和大家共勉的机会，我是非常珍惜的。但是说实在的，我

8、真的不敢在各位领导和老师面前说教什么，更谈不上高谈阔论向大家讲我是如何实施尝试教学的。因为我知道我的教学方式离邱学华老师所提倡的尝试教学法相差很远，我私下认为我的做法也只是让我在课堂教学中找到了一些让我偷懒的小技巧而已，登不上大雅之堂。谈起我教学的小技巧还要从08年说起，我有幸去广州听了牛献礼老师的讲座，在他的讲座中提到了课堂教学中的三讲三不讲：“三讲”就是讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。听了讲座之后，细细品味一下觉得很有道理，特别是当中的三不讲。所以从那时我就开始改变我的教学方法，在课堂上也实施三讲三不讲，并

9、结合当时我们学校提倡的尝试教学以及小组合作自主学习的教学理念。于是我就开始了第一步的改变：首先把学生进行了分组，分组时奔着以好带差的原则，基本上是三个人一组，基础较好的四个人为一组，基础很好的同学分一个基础很差的同学两个人一组。这样便于在学习中，以优带差。这个小组也不是一成不变的，根据情况随时调换组长和组员。第二步是课堂教学的改变改变以前教师讲，学生听的做法，开始放手让学生以小组为单位自学。自学时，（是指课堂上的，担心有些同学不自觉完不成预习作业，所以也很少布置预习作业）先是每个学生自己学，给他们独立思考的时间，然后组内学，组内交流时为了防止总是基础好的同学讲，在交流完知识点以后，让小组长以提

10、问的方式来检查基础不好的同学，发现问题，再进行有针对性辅导。最后全班再通过做基础性练习进一步检查知识的疏漏点从而及时补救。这个过程惯穿了上述所说的三不讲。课堂上确实没有掌握好的，或是利用课下时间由老师或是小组长再进行补习。整一堂课，老师基本上不用讲，但课堂结束时老师要根据他们的交流情况和练习情况有针对性的提一提本节课的知识点，和容易出错的地方，也就是刚才所说的三讲的重要环节。第二步：练习题处理的改变我认为练习题的处理不在是讲练习，也不是核对答案，而是解决练习题。所以在我的课堂上解决练习的方式也是以小组合作为基础，自己组内解决，组内解决不了的，可以前后相邻的两个组之间通过组长沟通交流解决，解决了

11、以后，再由组长和本组的成员去沟通。这样还解决不了，再记下来，等到小组合作结束后老师统计刚才各组没有解决的问题，由全班其它小组发表自己的意见，解决问题，其实这样所有的问题基本都能通过学生自己解决了，最后老师再重点讲一些重点的，学生容易出错的题目，或是技巧性比较强，或是有代表性的题目，这样也体现了三讲三不讲的原则。但是在老师讲的时侧重点不是在讲题目，而是主要讲方法，讲这类题目的方法，所以每当这时我还会不时的提醒学生以前我们在哪里做过类似的题目，和他们一起回想，必要时翻开书找到那个题目并上学生做上记号，以便于形成对比和积累下来。还有由于学生的基础不同，所以他们解决问题的速度也不同，为了解决这个问题，

12、对于速度较快的组内，我要求他们解决完了以后，组长负责找出一些容易出错的题目，由最近考试考分低的同学轮流讲。不讲那些一看就知道答案的。最后我还发给每个小组长一个本子，由组员轮流记下每天上数学课同学们出现的问题。第三步：作业方面对于作业，每天的作业都不多，当时我没有从减负的角度去考虑，我担心回到家他们不能认真的做，起不到练习的目的，又会浪费第二天课堂的讨论时间，所能我宁愿少布置一些家庭作业，第二天利用晨读，早读的时间再做一部分。所以我的数学课要么一半时间是学生讨论交流解决问题，一半时间是他们在做书中的练习。要么就是整节课在讨论解决问题。作业有时批改、有时不改，但每次的作业都要解决掉。当我发现作业中

13、出现的问题多的时候我不批改，我会拿到课堂上让他们来自己解决，因为我相信他们自己解决比我帮他们解决效果要好的多。总之我认为我用这种方法来教学有优点也有不足之处。优点体现在，学生动手，动口、动脑，可以培养她们独立解决问题的能力，学生用自己的方法和方式去解决问题，他们更容易沟通，理解起来相对也容易一些。对于基础不好的同学来说，在组里发言的机会，表达自己想法的机会多一些，也必免了在全班同学面前怕出丑而不敢表达自己的想法，这样维护了他们的自尊心又对他的学习有帮助。对于基础好的同学，可以锻炼他们的组织能力，同时他是这个学习小组的主导人，他会更自信，帮助其它同学他也会有成就感，对学习也会更有兴趣。我也认真分

14、析了一下其中的不足之处，这种教学方法，对中下生的帮助是很大的，从我班每次考试的优秀人数和及格人数来看可以说明这点。但是对于低分同学和很尖的那部分同学来说并没起到较好的效果。这也是我在以后的教学工作中需要进一步改进的地方。请老师们相信，这种方法刚开始实施起来让我们感到难以招架学生们乱轰轰的课堂秩序，但是没关系，刚开始我是对小组长进行多次培训，直接告诉她们做什么，怎么做，教什么，怎么教，组员之间怎么配合，而且课堂上在他们边交流时我就一组一组地教，让每一个学生都知道在课堂上他该做什么，但是一旦顺手，会让你感到课堂很轻松，从另一个角度来看：我们要相信学生的能力。在课堂中放手给学生去研究，放心让学生去学习，先学后教，不教而教，以学并教，送给孩子们一个心，孩子们将会还给我们一个奇迹第 8 页 共 8 页