2022年四川省历年教师资格证教育心理学考试试题及答案 .pdf

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1、4 月教师认定考试教育心理学试题教育学心理学A 试卷（课程代码6602）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间150 分钟。一、 单选题（本大题共15 题，每小题1 分，共 15 分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（ c ）A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法2、 社会测量法的提出者是（ b ）A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔3、根据 柯拉斯沃等 的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（ A ）A、价值的性格化 B 、非言语交流 C、理解 D、统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄

2、的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（ D ）A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生5 、 按 照 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 分 期 的 理 论 ， 十 一 至 十 五 岁 儿 童 的 处 于（ D ）A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段D、抽象思维阶段6、学习的意义表现在（ A ）A、促进心理的成熟与发展 B 、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（B ）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C

3、、上位学习 D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ B ）A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼9 、短 时 间 记 忆 的 容 量有 限 ， 一 般来 说， 其容量 的组 块数 是（ C ）A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-10 10 、 能 对 有 关 知 识 进 行 分 析 概 括 ， 找 出 知 识 间 的 内 在 联 系 ， 这 种 理 解 是（ B ）A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解11 、 学 生 在 学 习 过 程 中 形 成 的 对 待 学 习 的 比 较 稳 定 的 反 映 倾 向 叫 做（ C

4、）A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 21 页 - - - - - - - - - - （ B ）A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项， 不属于成就动机源泉的需要是（ B ）A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要14、在教学设计工作中，中心是（ C ）A、分析教学内容 B 、

5、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（B ）A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定二、多项选选题（本大题5 小题，每小题2 分，共 10 分）16、非正式学生群体的主要特点有（BCD ）A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强17 、 在 我 国 ， 一 般 习 惯 于 根 据 学 习 的 内 容 和 结 果 把 学 习 划 分 为 以 下 几 种（ ABCE ）A、知

6、识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以 便 更 有 效 地 呈 现 与 学 习 教 材 ， 其 程 序 教 学 的 基 本 原 则 是（ ABCDE ）A、小步子逻辑序列 B 、要求学生作出积极的反应 C 、及时反馈 D、学生自定步调 E、低的错误率19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（ CE ）A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移E、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE ）A、

7、宽大效应 B、光环效应 C、集中趋势 D、逻辑误差 E、对比效应三、填空题（本大题8 小题，每小题1 分，共 8 分）21、一般认为，1903 年桑代克 的教育心理学 的出版是教育心理学成为独立学科的标志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是教师期望效应，又称为 皮格马利翁效应。23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素 及主观能动因素 。24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - -

8、- - - - -第 2 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 25、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律、活动律、组合律 。28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯 把教学组织形式分成集体授课和个别化教学 。四、名词解释（本大题共4 小题，每小题3 分，共 12 分）29、学习（广义）: 是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，

9、 而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。30、高原现象 ：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。32、测量 ：用数学的方式对学生学习行为的描述。五、简答题（本大题共5 题，每小题6分，共 30 分）33、简述教学目标的心理功能。（1）教学目标具有启动功能（1.5 分）（2）教学目标具有导向功能（1.5 分）（3）教学目标具有激励功能（1.5 分）（4）教学目标具有聚合功能（1.5 分）34、桑代克提出的

10、三条基本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律）；效果规律（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。” （2 分）（2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。” (2分) （3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。” （2 分）35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2 分） 。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均

11、衡的，遗忘先快后慢（3 分） 。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1 分） 。36、简述因材施教的运用原则。（1）正常的对待方式（1.5 分）（2）正确的态度（1.5 分）（3）积极的评价（1.5 分）（4）主动的操作（1.5 分）37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。（1）变通性。指发散项目的范围或维度（2 分）（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解（2分）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 21 页 - - -

12、- - - - - - - （3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2 分六、分析论述题（本大题共2 小题，其中38 题 12 分， 39 题 13 分，共 25 分）38、 结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1 分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2 分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2 分）（4）培养和激发学生的学习兴趣（1 分）（5）利用学习反馈和学习评定（1 分）（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1 分）（7）与学生签订学习协议（1 分）39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。

13、（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2 分）（2）尽量设法强化这些行为（3 分）（3）尽量引导这些行为（2 分）（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3 分）10月教师认定考试教育心理学A 试题教育心理学A 试卷（课程代码6602）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间150 分钟。一、选择题（共20 分）1、 普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（ B ）A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993 年教育心理学的出版开始，该书的作者是（ B ）A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯纳金 D、布鲁斯3、 皮亚杰认为，11-1

14、5岁的儿童认知发展处于（D ）A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段4、 学校教育心理学中最重要、最核心的理论（ C ）A、智力理论 B、动机理论 C、 学习理论 D、认知理论5、 布鲁姆提出的学习理论是（ A ）A、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习6、 迁移的形式训练说的心理学基础是（ A ）A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学7、 贾德提出的迁移理论是（ C ）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论8、 以 词 的 声 音 表 象 ， 动 觉 表 象 为 支 柱 而 进 行 智 力 活 动 的 阶 段

15、 ， 称 作精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 21 页 - - - - - - - - - - （ D ）A、活动定向 B、内部语言 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语9、 寻 求 解 决 问 题 的 可 能 方 案 ， 提 出 解 决 问 题 的 策 略 的 问 题 解 决 阶 段 是（）A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设10 、 一 个 人 把 对 某 人 的 感 情 转 移 到 另 一 个 人 身 上 的 心 理 现 象 ， 是（ C ）A、认同 B

16、、移植 C、投射 D、回归11、提出需要层次理论的心理学家是（ C ）A、弗罗姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德12 、一 般来 说 ，认 知风 格中 场 依存性者更感兴趣的学科 是（ A ）A、文学 B、数学 C、化学 D、物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（A ）A、测验 B、观察 C、访谈 D、实验14、智力技能形成的最高阶段是（ B ）A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语15 、 在 技 能 的 形 成 过 程 中 ， 出 现 进 步 的 暂 时 停 顿 的 现 象 ， 这 叫 做（ A ）A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现

17、象16 、 心 理 学 ， 特 别 是 学 校 教 育 心 理 学 研 究 最 多 、 最 活 跃 的 一 个 领 域 是（ D ）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习17、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是（ A ）A、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（ C ）A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学19 、加 涅关 于 学习 的八 种阶 梯 类型中，最低层次的学习 是（B ）A、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决20 、 学 生 对 知 识 的 理 解 可 以 由

18、 低 到 高 分 为 四 种 水 平 ， 其 中 最 高 水 平 是（ D ）A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解二、填空题（本大题15 小题，每小题1 分，共 15 分）21、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作三类。22、桑代克提出的学习三大基本规律是准备、练习和效果。23、 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、 _知识的转换 _ 和精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 检查知识是否恰当和

19、充实。159 24、技能主要包括智力和动作两种形式。25、发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独创的新思想。）的三个特征是变通性、独创性、和流畅性。303 26、与创造性思维关系最密切的是发散思维。三、名词解释题（本大题共5 小题，每小题3 分，共 15 分）27、组织者：指有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。258 28、技能：是通过而自动化了的动作方式或智力的活动方式。280 29、有意义学习： （奥苏贝尔提出）就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知

20、结构有机的联系起来。加以融会贯通。168 30、上位学习： 当所有的新学知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。178 31、教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。433 四、简答题（本大题共5 小题，每题6 分，共 30 分）32、简述教学目标的选择标准。1、价值性标准2、可能性标准3、低耗性标准4、丰富性标准5、高就性标准75 33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。1、知识，（内容、说明）2、理解 3 、应用 4 、分析 5、综合 6 、评价补充： 1 情感的教学目标分类

21、，柯拉斯沃，五个程序（接受包括感受。接受意愿，与控制或选择的注意 、反应包括反应默许愿意与满足、评价“包括接纳与选择价值，从而自我约束”、组织包括价值的观念化与组织、价值的性格化）2、心因动作齐卜勒的四个步骤34、应该如何理解学习现象。35、 简述布鲁纳对发现学习条件的认识。1、学习是一个主动的认知过程。学习包含几乎同时发生的三个过程，即新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实2、对儿童心理发展实质的看法，儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物，所谓表征就是信息记载和表达的方式。三种表

22、征模式即，动作模式、 肖像性模式、符号性模式3、重视学习过程4、强调形成学习的结构5. 、强调直觉思维的重要性6、强调内部动机的重要性。7、强调基础学科的早期学习8、强调信息提取精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 9、提昌发现学习36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。五、分析论述题（本大题共2 分，每小题10 分，共 20 分）37、如何培养学生解决问题的能力？38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？ 4 月教师认定考试教育

23、心理学A试题教育学心理学A 试卷（课程代码 6602）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间150 分钟。一、选择题（共20 分）1 普 遍 认 为 ， 当 今 学 习 目 标 之 父 是 美 国 俄 亥 俄 州 立 大学 的（）A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克 著 教育心理A、1903 B、1913 C、1923 D、1933 3皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段 B、思维阶段 7.11 C、感觉运动阶段 0.2 D、抽象思维阶段 11.15 4 心 理 学 ， 特 别 是 学 校 教

24、育 心 理 学 研 究 最 多 、 最 活 跃 的 一 个 领 域 是（）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习5贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 21 页 - - - - - - - - - - （） A 行为主义 B。精神分析 C。 格式塔学派 D认知心理学7 加 涅关 于 学 习 的八 种 阶 梯 类型中，最低 层次

25、的学习是（）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决8 加 涅关 于 学 习 的八 种 阶 梯 类型中，最高 层次的学习是（）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决9最早提出迁移移概念的心理学家是（）A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳10、提出动机性遗忘理论的心理学家（）A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳11 、 学 生 对 知 识 的 理 解 可 以 由 低 到 高 分 为 四 种 水 平 ， 其 中 最 低 水 平 是（）A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解12、智力技能形成的最高阶段是（）A、内部言语 B、活动

26、定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语13 、 在 技 能 形 成 过 程 中， 出 现 进 步 的 暂 时 停 顿现 象 ， 这叫 做（）A、顶峰现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、高原现象14、问题解决的第一个阶段是（）A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设15、与创造性思维关系最密切的是（）A、发散思维 B、形象思维 C、逻辑思维 D、动作思维16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫（）A、认同 B、移植 C、投射 D、回归17 、马 斯洛 的 需要 层次 理论 认 为，人的最低层次的需要 是（）A、生存需要 B、归属需要

27、 C、尊重需要 D、自我实现的需要18 、一般来说，认知风 格中场独立性更感兴趣的学科是（）A、文学 B、数学 C、历史 D、法律19、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 20、与求异思维关系最密切的是（）A、形象思维 B、聚合思维 C、发散思维 D、抽象思维二、填空题（本大题15 小题，每小题1 分，共 15 分）21、根据班集体的性质，可将其分为、和。22

28、、一个学习过程或学习事件的构成要素是、和。23、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为和。24、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即和。25、学习动机强弱的标志是和。26、学习积极性的高低可以从、和进行考察。三、名词解释题（本大题共5 小题，每小题3 分，共 15 分）27、个体社会化28、学习目标29、教学评定30、下位学习31、遗忘曲线四、简答题（本大题共5 小题，每题6 分，共 30 分）32、简述布鲁纳的教育目标观。33、简述克服遗忘的主要方法。34、简述培养学生创造性思维的方法。35、简述学生学习的特点。36、简述程序教学的基本原则。五、分析论述题（本大题共2 分，每题 10

29、分，共 20 分）37、教学中如何促进学习的迁移？38、如何培养和激发学生的学习动机？教师资格考试专用咨询电话：88001999 四川省10 月高等教育考试教育心理学A 试卷（课程代码6601）一、单项选择题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 1一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903 年教育心理学的出版为标志，其作者是A华生B。桑代克C布卢姆D。詹姆士2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心

30、理研究方法，叫做A.观察法B 调查法C.实验法. D.教育经验总结法3关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968 年进行的，实验的主持者是（）A罗森塔尔B。古德C。奥苏贝尔D。史莫克4根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A接受B。评审C。反应D。组织5按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（）A感觉运动阶段B。思维准备阶段C。思维阶段D。抽象思维阶段6学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）A奖惩的结果B。接受讲述C。获得事实材料D。有机体适应环境的必要条件7.” 一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。“

31、桑代克把这称为（）A准备律B。应用律C。失用律D。效果律8难易不同的两种学习之间的的相互影响是（）A垂直迁移B。水平迁移C。顺向迁移D。逆向迁移9关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）A阿特金森B。弗洛依德C。艾宾浩斯D。桑代克10高水来和达到自动化水平的技能被称为（）A自动技能B。智力技能C。熟炼技巧D。动作技能11发散思维的三项特征是（）A变通性、灵活性和流畅性B。间接性、独创性和流畅性C概括性、间接性和变通性D。变通性、独创性和流畅性12有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）A认知动机B。学

32、习兴趣C。成就动机D。交往动机13教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A及时反馈B。延时反馈C。消极反馈D。积极反馈个别教学系统 ，也称 PSI 系统 ，它可用于一门完整的课程，其开发者是（）A加涅B。布里格斯C。凯勒D。波思尔思韦特15下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（）A 难度B。区分度C。信度D。准确度二、多项选择题16一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（）A组建阶段B。形核阶段C。形成阶段D。发展阶段E。巩固阶段17学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为（）A间接性为主，直

33、接性为B。组织计划性C。有效性D。年龄阶段性精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 21 页 - - - - - - - - - - E面向未来性18 奥苏贝尔 认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（）A学习者必须具备整合新旧观念的能力B学习材料必须具备逻辑意义C学习者认知结构中必须具备适当的知识基础D学习过程必须具备有意义学习的因素E学习者必须具备有意义学习的心向19对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（）A复式教学B。正常的对待方式C。正确的态度D。积极的评价E。

34、主动的操作20常用的测验方法有（）A论文式测验B。客观测验C。智力测验D。标准测验E。心理测验三.填空题 (本大题共8 小题 ,每小题1 分,共 8 分)请在每小题的空格中填上正确的答案.填错 .不填均无分21.在教育心理学研究中,通过其他有关材料,间接了解被试着的心理活动的方法是( 调查法) 22.社会测量法作为一门简便易行的专门方法,在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好的作用.社会测量法的提出者是( 莫雷若) 23.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境.( 成熟与学习).社会环境因素.学校教育因素及主观能动因素. 24.教育目标分类是心理学家( 斯金纳)的代表作 . 25.桑代克

35、从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因.根据他的理论,一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的( ) 26.( )就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征的方法. 27.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的( )状态。28.教学设计也称为教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的( )的程序。四.名词解释题 (本大题共 4 小题 ,每小题 3 分,共 12 分) 29.上位学习30.技能31.禀赋优异儿童32.评定五.简答题 (本大题共 5 小题 ,每小题 6 分,共 30 分) 33.你认为教师学习教育心理学有何意义34.简

36、述布鲁纳发现学习理论的要点35.简述良好的课堂管理的主要原则36.学习评定中常见的教师心理误差有那些37.简述练习过程的一般规律六.论述题 (本大题共 2 小题 ,其中 38 小题 12 分,39 小题 13 分,共 25 分) 38.联系实际谈谈如何促进学习的迁移?精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 39.影响学生解决问题的心理因素是什么? 四川省 4 月高等教育自学考试教育心理学 A 试卷（课程代码6602）一、单选题（本大题

37、 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出版的时间是：（）A、1933年B、1923 年C、1913年D、1903 年2、皮亚杰认为， 7 至 11岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论4、提出了掌握学习的理论的是（）A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）A、加涅B、华生C、布鲁纳D 斯金纳6、迁移的形式训练说的心理学基础是（

38、）A、人本主义B、官能心理学C 行为主义D 认知心理学7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释的理解B 字面理解C、批判性理解D 创造性理解8、智力技能形成的最初阶段是（）A、物质活动和物质化活动B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语9、总是解决的最后一个阶段是（）A、分析问题B 提出假设C、发现问题D、检验假设10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（）A、认同B、移植C、投射D、回归11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）A、生存需要B、归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要12、刺激 -反应联结学习理论

39、最初的代表人物是（）A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳13、与求异思维关系最不密切的是（）A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）A、观察B、测验C、访谈D、实验15、最早提出迁移概念的心理学家是（）A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳斯金纳17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、历史D、法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - -

40、 - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 19、心理学家 吉尔福 最早关注的思维研究是（）A、求异思维B、求同思维C、形象思维D、抽象思维20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设二、填空题（本大题共15 分，每空 1 分，共 15 分）21、 一个优秀的学生班集体的形成， 一般要经过如下过程、和22、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从到再到。23、根据前后学习的难度差异， 可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移。24 、 有 意 义

41、学 习 的 组 织 者 可 以 分 为和两种类型。25、心理学家杰罗姆.卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲 动和反思两种类型。26、 学 习 动 机 强 弱 的 标 志 是活 动 水 平和指 向性。三、名词解释题（本大题5 小题，每小题 3 分，共 15 分）27、迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。28、认知结构29、创造性思维30、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态31、上位学习也叫总括学习，当认知结构中已形成几个概念现在要在这几个原有概念基础上学习一个包容程度更高

42、的命题时便产生了上位学习四、简答题（本大题共5 小题，每小题 6 分，共 30 分）32、简述教学目标的心理功能。33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34、简述教学设计的基本要素。35、简述加涅关于指导学习的基本观点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 36、简述人本主义的教学原则。五、论述题（本大题共2 小题，每小题 10 分，共 20 分）37、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。38、教学中如何促进知识的理解？四川

43、省 10 月高等教育自学考试教育心理学 A 试卷（课程代码6602）一、单选题（本大题 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）2、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克克教育心理学，该书出版的时间是：（）A、1933年B、1923 年C、1913年D、1903 年2、皮亚杰认为， 7 至 11岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论4、提出了掌握学习的理论的是（）A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉5、垂直迁移和水平迁移分类的最

44、初提出者是（）A、加涅B、华生C、布鲁纳D 斯金纳6、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、人本主义B、官能心理学C 行为主义D 认知心理学7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释的理解B 字面理解C、批判性理解D 创造性理解8、智力技能形成的最初阶段是（）A、物质活动和物质化活动B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语9、总是解决的最后一个阶段是（）A、分析问题B 提出假设C、发现问题D、检验假设10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（）A、认同B、移植C、投射D、回归11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）A

45、、生存需要B、归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要12、刺激 -反应联结学习理论最初的代表人物是（）A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳13、与求异思维关系最不密切的是（）A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）A、观察B、测验C、访谈D、实验15、最早提出概念的心理学家是（）A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳16、提出动机性遗忘理论的

46、心理学家是（）A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳斯金纳17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、历史D、法律18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）A、求异思维B、求同思维C、形象思维D、抽象思维20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设二、判断改错题（本大题共5 小题，每小题 3 分，共 15 分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“” ，错误的划上“”，并改正错误。21、 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应

47、是发现学习。（）有意义接受学习22、 学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。（）23、 阿 Q精神是认同作用的一个典型。（）24、科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰儿童的道德判断一书的影响。（）25、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。 （）三、名词解释题（本大题共5 小题，每小题 3 分，共 15 分）26、迁移：27、认知结构 255：28、创造性思维： 303 29、学习动机： 315 30、上位学习： 178 四、简答题（本大题共5 小题，每小题 6 分，共 30 分）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢

48、迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 31、简述教学目标的选择标准32、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。33、应该如何理解学习现象？34、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。35 简述奥苏贝尔对有意义学校条件的认识。五、论述题（本大题共2 小题，每小题 10 分，共 20 分）36、教学中如何促进知识的理解？37、如何培养和激发学生的学习动机？二判断 并改正 15 分1 教育学中研究对象是学与交而不是教与学（对）2 布鲁纳理论是有意义学习（错）该，为发现学习3 非正式群体是学生群体（）4 信度是指正确

49、性，真实性（错）改，为可靠度5 啊 Q精神是认同 ( 对) 三, 名词解释 15 分1 技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。2 上位学习3 有意义学习精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 4 非正式群体5 智力技能四 , 解答 30 分1 目标选择的标准2 奥苏贝尔有意义学习的条件3 皮亚杰理论的教育意义1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；（2）课

50、程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；（3）教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。4 如何用科学的复习，防止遗忘? 5 影响迁移的因素 ? 五论述 20 分1 如何培养学生解决问题的能力2 用感知理论如何提高直观教学四川省 10 月教师资格证考试教育心理学试题及答案一、单选普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（A ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 21 页 - - - - - - - - - - A 泰勒 B 布鲁纳C 布卢姆D 班杜拉2、 一般认为，教