一年级语文上册教案--12 雪地里的小画家 教案 部编版.docx

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1、字词句学习借助插图猜读生字，认识38个生字和2个偏旁，读准多音字“着”；会写16个字和1个笔画。了解并按照“先中间后两边、先外后内”的笔顺规则正确书写汉字。能在生活中识字，并积累表示职业的词语。积累由本单元要认的生字拓展构成的12个词语。能照样子，学写新年贺卡，体会生活中运用语文的快乐。阅读正确、流利地朗读课文，从课文中找出明显的信息。尝试借助插图，自主阅读没有全文注音的课文。背诵雪地里的小画家，初步了解大意并背诵古诗风。了解课文内容，知道相关自然常识，增强观察自然的兴趣。知道遇到问题，要积极思考，想办法解决问题。能和大人一起读春节童谣，感受阅读童谣的乐趣，初步了解春节习俗。口语交际与人交流，

2、能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。本单元围绕“观察”这个主题编排了三篇课文，雪地里的小画家以儿歌的形式描写了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状，表现了“小画家”雪地作画的快乐之情。乌鸦喝水描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能取得成功。小蜗牛借助小蜗牛三次去树林里的故事，让我们感受到一年四季不同的特点。1本单元学习的重点之一是提取明显信息，学生在这方面出现的常见问题有哪些？有哪些相应的教学策略？常见问题,教学策略遗漏，未找完整。多找，信息杂糅。,安排充分的时间让每个学生动笔圈画。选择典型作业，充分展示，引导发

3、现问题，展开讨论并修正。2.小蜗牛一课是本套教材首次出现的没有全文注音的课文，怎样把握教材编排意图，开展教学？在经历了一个学期的学习后，尝试让学生不借助拼音开展阅读，以获得自主阅读的成就感和阅读无注音读物的兴趣。插图也是重要的教学资源，要引导学生借助插图理解课文内容，激发他们的阅读兴趣。借助图画猜认生字是本课的一个教学重点，应引导学生大胆猜测。3口语交际小兔运南瓜的教学中，怎样以评价促进学生口语交际？提供简便易行的评价单等工具。评价标准凸显本次口语交际“大胆说出自己的想法”这一要求。教师示范评价，学生互评或自评，激励优点或修正不足。内容雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛口语交际语文园地八总计课时22

4、212912 雪地里的小画家教学目标1认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音。2会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。3正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。4结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重难点正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学准备课件、小动物的脚印图、生字卡片。课时安排2课时课时目标1认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个生字。2正确朗读课文，读准轻声，读出儿歌的节奏。尝试背诵课文前三句。3结合插图，了解“小画家”画了什么。感受大自然的奇妙，学习认真观察。教学过程一、情景导入1(播放画面

5、)：冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物。瞧，你看到了什么？动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。看到这么美的雪景，我们的小朋友忍不住叫起来。大家都听到了，小朋友们也听到了，动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，去认识雪地里的小画家。2出示课题。指名读课题。二、初读感知，了解“谁画了什么”1自读课文。(1)请你用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确。(2)教师检查学生的自读情况，指名读，其他学生认真听，评价或指正。2指导朗读。(1)教师范读，学生跟读。教师先把课文读一遍，然后带着学生一句一句地朗读，在领读的过程中应关注学生

6、容易读错的字。重点指导“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这一句，辨析多音字“着”的不同读音。(2)教师引读，男女生对读。小动物们画了什么？小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙(3)角色扮演，趣读课文。小鸡小鸡在哪里？小鸡小鸡在这里。小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。三、多种方式，识记生字1借助词语，认读多音字“着”。(1)出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？(zho，读第二声)(2)出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe，读轻声)(3)出示“着火、着急”“笑着、看着、说着”两组词语，引导学生比较并识记“着”的不同读音。2认读同韵母“用”“洞”，对比平翘舌“参”“竹”。(

7、1)“用”和“洞”是同韵母的字，教学时带着学生读一读。(2)引导学生比较“参”“竹”这一类平翘舌音在识读时候的区别。3巧辟途径，识记生字。(1)“加一加”识记生字。如“力”加上两点是“为”，“君”加上“羊”是“群”，“力”加上“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。(2)图示记“竹”字。教师出示竹子的图片来帮助学生认识“竹”字，建立“竹”字与具体事物的联系，让学生能更为直观地认识和理解文字。此外“竹”字由两部分组成，教师需引导学生分辨左右两部分的异同。(3)组词识生字。教师引导学生用熟字组新词的方法来认识新字，如“几天、参加、竹子、一群、睡着”等词语。4认识横折弯钩，认真练写。教师范写，提示书

8、写要领，指导学生练习。提示：横折弯钩的教写，可先复习竖弯钩的写法，并引出横折弯钩的写法。下笔写横，顿笔折向下写竖弯钩，圆转向右到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。5教师范写“几”字，学生跟写。提示：先写一个竖撇，再写横折弯钩。弯要像天鹅的肚子一样圆润。教师引导学生先描一个，比较并体会之后再写一个。6趣味学写“用”字。提示：胖胖的外框直直站，两个短横不靠边，悬针竖在竖中线。7教师范写生字“竹、牙、马”，学生跟写。提示：“竹”书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中。“牙”为四画独体字，竖钩在田字格竖中线偏右的位置，撇这一笔画在书写时要迅速，并确保

9、其不能太长。“马”字为三画独体字，上部小下部大，竖折折钩的第一折要落在田字格横中线上。课时目标1运用多种形式朗读课文，背诵全文。2结合插图，知道小动物脚印的不同形状和画之间的关联。了解青蛙冬眠的特点，感受大自然的奇妙。教学过程一、回顾背诵，想象作画情景1过渡：小朋友们，根据上节课的学习，我们已经知道一群小画家到雪地里画了有趣的画，他们是谁？都画了什么？2根据学生回答，老师将四个动物的名称贴到黑板上，另指名一个学生将竹叶图等贴在对应位置。二、指导朗读，尝试背诵设计意图：这一环节在利用板贴梳理回顾上一节课内容的基础上，用连线的方式，形象化感知小动物脚印与“竹叶”等事物之间的联系，能帮助学生感受想象

10、的奇妙和儿歌的趣味，发展思维。1.说说小画家画的内容，指导读出节奏。(1)板贴“画”字并移动(见下图箭头)，学生看板贴说一说小画家画了什么。(2)指导朗读第三句话。点拨：在小画家的名字后面稍微停顿一下，读起来更有节奏。移动板贴“画”字，在小画家后面空一些，如图所示：学生自由练读教师指名读集体读。2读好问答，背诵全文。(1)过渡：这么多小动物都来参加了，可是青蛙为什么没参加？(2)教师范读，学生练读问句。指导读出疑问的语气。(3)指导读好答句。(4)课件出示问句和答句，师生合作读，男女生合作读。(5)提问：青蛙为什么睡着了呢？你知道冬眠的小动物还有哪些吗？(6)尝试背诵全文。回归整体，朗读全文。

11、自主背诵同桌互背集体背诵。设计意图：这首儿歌的趣味在于动物脚印的有趣成画，是学生思维的发展点。补充一些动物的脚印，展开想象，将脚印转换成有趣的图画并用文中的句式表达出来，学生既感受到了大自然生物的多样性，又体验了发挥想象仿说句子的乐趣。三、发挥想象，仿说句子1过渡：孩子们，冬天到雪地里玩的小画家还有很多，我们一起邀请他们来吧。2图片辅助激发想象，帮助孩子建立脚印和其他事物的联系。出示有特点的动物脚印画和相对应的动物的名称(不要求认的字注音)，学生想象，这些脚印分别像什么？老鼠(sh)浣(hun)熊(xin)鸽()子3根据句式，仿说句子。(1)引导：小朋友们，你能根据这三个小动物的脚印来说说他们画了什么吗？(2)出示句式：()画()。学生练说。注意肯定合理巧妙的想象，对不够合理的想象进行适当引导。4全班交流点评，举办儿歌大会。板书设计雪地里的小画家竹叶 梅花枫叶 月牙在冬眠教学反思这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务，落实了创新智能的培养目标。