第七单元《战争》.docx

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1、第七单元战争 义务教化课程标准试验教科书六年级上册第七单元斗争 【单元教材说明】 本单元以“斗争”为主题，选取了六篇课文：乐府诗十五从军征、七言绝句出塞、记叙文小英雄雨来夜莺之歌狼牙山五壮士，文言文螳螂捕蝉。教材还编写了孙子兵法中的格言和古诗塞下曲。课文的编排思路是：古诗二首重在反映斗争的残酷给人民带来的灾难。小英雄雨来夜莺之歌和狼牙山五壮士歌颂了在正义的斗争中，为了保卫祖国，不怕牺牲，与侵略者英勇战斗的英雄精神，塑造人物有中国的，有外国的；有个体形象，也有群体形象。孙子兵法中的格言以及寓言螳螂捕蝉告知我们，和平是人民憧憬、追求的，有利于人们生活的安定、社会的发展。 这个单元的“综合活动”引导

2、学生围绕宏大的抗日斗争绽开调查，了解中国人民前仆后继，浴血奋战，最终用了八年的时间把日本侵略者赶出中国的可歌可泣的英勇史实，激励学生不忘国耻，为中华民族的振兴而贡献力气。在活动中，要结合“金钥匙”，有目的、有组织、有重点、有实效地做好搜集、整理、运用资料的工作。 【各课教材简析】 十五从军征这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了活灵活现的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 出塞一诗是唐代闻名的边塞诗人王昌龄所作。出塞一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的状况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。 小英雄雨来选

3、自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文 1 中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。 夜莺之歌是一篇高年级传统课文，故事很好玩。写的是苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击队的埋伏圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童的机灵英勇和酷爱祖国的思想品质。选编这篇课文的目的是对学生进行爱国主义和酷爱和平的教化。留意让学生能联系上下文理解课文中较难理

4、解的语句；快速阅读课文，快速抓住课文主要内容；通过人物行为体会人物的形象。 狼牙山五壮士这篇课文写了抗日斗争时期八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移引敌上山，英勇杀敌，最终将敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人敢于牺牲的精神。全文按事情发展依次记叙。 螳螂捕蝉这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。课文的其次段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。 【单元教

5、学要点】 、提高默读速度和默读质量；正确、流利、有感情地朗读课文；体会斗争给人民带来的苦难，感受在正义的斗争中，人们表现出的英勇、机灵、团结奋战、至死不屈的英雄主义精神，激发学生的爱国主义情怀。 2、接着学习根据正确的步骤和方法自读课文，提出问题并解答问题，写好自读笔记，与同学沟通，加深对课文的理解，并体会文章的表达依次及基本的表达方法。 3、独立识字学词，写好摘录笔记，理解“劫难、趔趄、寂静、埋伏、全神贯注、阻击、兴趣盎然”等词语在课文中的意思。 4、开展“综合活动”，在活动中体会斗争给人民带来的沉重灾难，呼吁和平。 5、接着培育学生查找、整理、运用资料的实力。 6、完成有关斗争题材的调查报

6、告、读后感或观后感。 【教学打算】 设计单元导学单、多媒体课件 【单元教学预案】 古诗二首教学设计 【教材分析】 十五从军征这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了活灵活现的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 出塞一诗是唐代闻名的边塞诗人王昌龄所作。出塞一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的状况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。 【学情分析】 六年级的学生，已经有肯定的古诗学习阅历。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，对于一些难以理解的词语，老师可以加以点拨。由于学生学过的诗大多以写景状物为题材，

7、对反映古代斗争的这两首诗在理解上有肯定的难度。要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料，可以协助学生理解时代背景。 【设计思路】 3 渗透学法以自读为主。在明白诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外学问，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的观赏，不作繁琐过细的分析。在赏析的过程中激励学生大胆质疑，共同沟通、各抒己见，培育学生探究学习的意识和主动学习的习惯。始终要注意把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在驾驭语文基本技能中受到感情的熏陶。 【教学目标】 1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。 2、能运用联想和想象，深化诗歌理解诗句含义，体

8、会诗歌的艺术风格。 3、理解斗争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的酷爱。 4、体会边塞诗的风格，培育学生对祖国文学的酷爱之情。 【教学重点】 1、借助字典或相关资料了解诗句的意思。 2、绽开想象，感受诗意，体会诗人的情感。 教学难点：体会作者的思想感情。 【教学打算】 课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。 【教学过程】 一、导入课题：我国古典诗词源远流长、浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映斗争的作品占有很重要的位置。下面，我们看一看今日要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映斗争的。 二、沟通资料、了解背景： 特性化修改 4 学生沟通课前收集的有关乐府诗、王昌龄、 李广的资料。 师

9、补充。 三、理解诗意、诵读体会： （一）初读,逐句理解诗句的意思 1、自读。 2、指名读，正音。 3、借助工具书理解重点词语。 象、狗窦、雉、旅葵、舂谷、贻、秦、关 4、把自己对诗句的理解说给同伴听。 （二）再读，整首理解，提出疑问 1、用自己的话说说整首诗的意思。 2、大胆质疑、共同沟通。 （三）品读下列句子体会诗歌表达的感情 1、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵” 2、“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣” 3、“但佼龙城飞将在，不教胡马度阴山” （四）诵读，表达自己对诗歌的理解 1、学生带感情练读。 2、指名朗读，师生评论指导。 3、带感情再读诗歌。 （五）比

10、较这两首诗的不同，深化体会作者的思想感情 思索沟通：这两首诗各是从什么角度动身写斗争的？分别 表达了怎样的思想感情？ 小组内沟通，全班汇报，老师小结。 （六）拓展延长、提升品尝 5 小英雄雨来 【教材简析】 小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。 这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。 【教学设想】 1、通过阅读速度的递进，培育学生快速阅读文本的实力。 略读课文篇幅

11、较长，为了让学生充分阅读文本，须要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并驾驭较快地阅读文本的实力。 2、培育合作意识，放手让学生自主学习。 小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组探讨等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

12、 3、渗透对话意识，彰显特性体验。 阅读教学要求“具有独立阅读的实力，注意情感体验”。小英雄雨来一文所讲解并描述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就须要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通不断修正，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。 6 【教学目标】 1、相识8个生字。 2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国英勇机灵的品质。 3、理解“有志不在年高”等句子。 4、给课文的每个部分加小标题。 【

13、教学重难点】 重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 三、教学过程 （一）激发情感，释题引疑。 1课件演示：小雨来与鬼子斗争的片断。 问：你们想相识这位小英雄吗？ 2、出示课题： （1）理解课题：齐读课题你从中知道了什么？ 小指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄指的是雨来的特点。 雨来课文中的主子公。 课题表现出文章的中心英雄 （2）引导到学生质疑：看到课题后，你还想知道什么？ （为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出来是一位小英雄？） （二）汇报预习，以学定教。 1、自由读文，沟通预习自得。 分节读文，相机正音释词。 阅读课文，初步了解

14、文意。 7 课文主要讲了一件什么事？ （三）研读课文，深化探究。 1、以小标题着手，理清各段联系。 （1）小组读，归纳各段的主要意思 第一部分：雨来家乡的景色美丽，他游泳的本事高强。 其次部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教化。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子绽开英勇斗争， 始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。 第六部分：雨来没有死。 （2）默读，提炼课文的小标题： 第一部分：游泳高手 其次部分：夜校读书 第三部分：爸爸夜归 第四部分：智救交通员 第五部分：坚贞不屈 第六部分：水底脱险 2、限时读，探讨段间的联系。 （1）文章通过哪件

15、事表现雨来机灵英勇的优秀品质？ （智救交通员、坚贞不屈） 分组探讨：作者是依据哪些情节和词语表现雨来是 一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段 是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：“没望见”） 试着读一读，在组内分角色读一读。 （2）文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围 8 绕各部分重点问题探讨，老师加以点拨。） 4、用对比读方式，领悟景物描写作用。 （1）“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（松软的）芦花里。” （2）“太阳已经落下去。（蓝色

16、的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。” （3）“还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。虫子（在草窝里）叫着。” （四）课外拓展 相识其他革命小英雄 夜莺之歌教学设计 【教材分析】 夜莺之歌是一篇描写斗争的课文，在众多的写斗争的文章中属于特别经典的一篇，它记叙了前苏联卫国斗争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国斗争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏

17、联儿童的机灵英勇和酷爱祖国的思想品质。 语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注意语文实践实力的培育既要突出文整体实力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对斗争形成正确的评价。因而，教学本课时，老师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创建性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课 9 堂。 【学情分析】 作为六年级的学生，他们已具备了以下实力： 1、对社会重大事务的感知和相识实力，对斗争的评价实力。 2、对文本的领悟实力，理解实力。 3、搜集整理资料的实力。学生能在课前依据要求，通过各种

18、途径查找到有关苏联卫国斗争的资料，了解斗争中的小英雄故事。这样有助于学生理解课文。 4、肯定的语言组织实力和口语表达实力。学生在课堂中，能够依据老师的要求，用完整通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。 5、肯定的自主合作和阅读理解的实力。 【教学目标】 1、积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，概括段落大意。 2、理解含义深刻的句子、体会作者所表达的思想情感。 3、相识小男孩机灵、英勇的品质和酷爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 【教学重点】 理解课文内容，相识“小夜莺”机灵、英勇的品质和酷爱祖国的思想感情。 【教学难点】 理解含义深刻的句子 【课前打算】 1、老师打

19、算：夜莺的歌声音乐，了解二次世界大战。阅读斗争中小英雄题材的文学作品。 2、学生打算：查找苏联卫国斗争的资料，了解斗争中的中英雄的故事。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、播放“夜莺的歌声”音乐。 2、师：谁在唱歌？是的，它的歌声如高山流水，似鼓乐叮咚，可是这宛转好听的鸟叫声，在前苏联卫国斗争中，夜莺的歌声却有着不同寻常的含义，他竟有着杀敌制胜的实力。下面，就让我们走进课文，去倾听小夜莺那奇妙的歌声吧！（板书课题） 3、夜莺之歌是一篇外国文学作品，主要讲的是苏联卫国斗争中的一个故事，同学们，对于苏联卫国斗争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。 4、听完大家的汇报，我们知

20、道了，在苏联卫国斗争中，涌现出了很多震天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的夜莺之歌记叙的就是这多数保卫家园故事中的最生动的一例。 齐读课题。 围绕课题质疑，你最想知道什么？（自由沟通） 二、沟通预习： 1、解决生字新词 2、检查自学状况 老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正错误读音。 3、引导学生通过工具书或联系以下文理解词语 宛转：形容声音美丽、好听。 凝神：精神高度集中。 轻视：看不起，轻视。 4、默读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 5、快速读全文、想想课文是什么依次来记叙的？ （按事情发生依次或以小夜莺的歌声为线索进行记叙） 每一部分分别写什么？加上小标题

21、： 11 第一部分：引诱敌人上钩。（诱敌） 其次部分：途中传递情报。（带路） 第三部分：歼灭来敌。（歼敌） 第四部分：歌声又起。（再诱） 6、再读课文，要求把课文读正确、读流利。 二、合作沟通： 探讨：小夜莺给你留下了什么印象？ 课文为什么以“夜莺之歌”为题？（小组沟通） 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得成功的故事。歌颂了小夜莺的机灵、英勇、酷爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。 三、品读感悟 一个斗争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子，却如此镇静机灵地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕获到他的机

22、灵英勇呢？ （学生静心读书，勾画相关句子，分组沟通谈感受。） 1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。 外貌有个孩子坐在河沟边，低垂着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机智、略带顽皮的小夜莺呈现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌胜利做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺当摆脱敌人埋下伏笔） 语言我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机灵和英勇来） 12 动作孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个

23、动词既传神地写出了孩子活泼、机灵、灵活的特点，也传达出作者对小夜莺的宠爱） 明确：外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用 2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？ 小夜莺是一个机灵、英勇、活泼、灵活的，具有酷爱祖国的思想品质的小英雄。 3、找出文中景物描写语句并体会其作用。 第（1）段景物描写交代背景、渲染气氛，揭示了夜莺诱敌的缘由承前启后，帮助情节发展。 第（21）段景物描写山高要密，是适合伏击敌人的好战场帮助情节发展 四、探讨 文章的结构有何特点？ 文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现

24、了小夜莺的机灵英勇。 五、学生小结 学过本文后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈） 六、作业 俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要写出他们的事迹。 13 狼牙山五壮士教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，抓住关键词句体会五壮士的内心世界、崇高品质。 教学重、难点： 通过关键词句体会五壮士的思想感情和宏大精神。 教学过程： 一、播放材料、创设情境、渲染气氛、引入新课 1、谈话引入新课 1937年7月1945年9月

25、是我国抗日斗争时期，这是一段屈辱的历史，日寇对中国同胞进行了惨绝人寰的大屠杀，让我们走进这段历史，去感受一下当时人民的苦难（播放日军侵华的影片） 2、同时这也是一段可歌可泣的历史，在这次抗战中，有多数抗击日寇的故事，今日我们学习的狼牙山五壮士只是其中的一个。 二、讲授新课 （一）略讲接受任务 默读并思索本段告知我们什么？（接受任务，掩护群众） 引导学生说出在什么状况下接受的。（在日寇集中兵力，大举进犯的状况下接受的。敌我力气悬殊，3万敌人对5人，敢于接受这样的重任的确须要胆识。莫非五位战士没有想到任务的艰难性吗？他们虽有完成任务的决心，但他们能完成这任务吗？（接下来学习其次段） （二）讲诱敌上

26、山 1、学生齐读并思索写的什么？ 2、课文从哪些方面描写五位战士痛击敌人的？这表现了什么？ （三）讲引上绝路 1、掩护任务完成了，应当打算转移追上连队，好像应当结束了，可是没有，这时他们遇到了什么问题？又是怎样做的？（板书：引上绝路） 2、生活是美妙的，人在生死关头，总有一种求生的欲望。五位战士可以选择一条生路，可他们却自愿走上了绝路？（学生结合影片、斗争背景、课文内容进行探讨） 3、文中哪些字最能体现五战士对人民的深情。（走） “走”字体现了五壮士将个人生死置之度外。 4、学生有感情的齐读这一段。 （四）讲第四段 1、把你认为最能体现五壮士英雄气概、顶天立地的形象的句子划出来，并说说是围绕哪

27、方面来描写他们殊死搏斗的？ （五）讲第五段 1、五位战士虽弹尽粮绝，但他们完成了党交给他们的任务，面对疯狂靠近的敌人，他们怎么做的？（学生观看电影片段） 2、问：从刚才的片子中可知道他们是怎么做的？ 3、体会跳崖前战士们心里可能是怎么想的，假如换了你，你会跳吗？ 4、找出表现五壮士跳崖壮烈的词语，用你的话评价一下五位战士的精神品质？ 5、理解最终一句话。 6、小结：这声音是中华民族不屈不挠抗战究竟的誓言，它庄重地向世界宣告：英勇的中华儿女不行侮。 四、课堂总结 本文围绕一个“壮”字，写了五壮士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，威猛杀敌，最终把敌人引上狼牙山的顶峰，在完成任务的跳下悬 15 崖，表

28、现了五位战士英勇坚韧，视死如归。 附：板书 接受重任 壮志 诱敌上山 壮行 不怕牺牲 狼牙山五壮士 引上绝路 壮举 顶峰歼敌 壮行 英勇坚韧 英勇跳崖 壮举 螳螂捕蝉教学设计 教学目的： 正确、流畅地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。 2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学过程： 一、导入课文： 1、通过上节课的学习，你有什么收获？ （吴王打算攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死吩咐，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚） 二、学习课文 （一）学习课文对话

29、部分的内容。 少年：聪慧、英勇。 16 （少年的聪慧就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝告吴王放弃攻打楚国。） 1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。） （1）练习分角色朗读（学习小组） 注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。 （2）指名分角色朗读 评价（自评，互评） （请同学先点拨点拨。）指引示范后，再指名分角色读 。（评价过程留意点拨。） 2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。 （1）比照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。 （2）学生自练 （3）指名讲故事。 3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂

30、、黄雀说什么？ 蝉、螳螂、黄雀 只顾眼前利益 不顾身后隐患 （老师板书） 4、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示） 5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（茅塞顿开） （1）理解茅塞顿开的意思。（一下子明白过来；原来不明白） （2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节） A：吴王执意要攻打楚国，不听劝说，还下了死吩咐。全部的大臣都没劝服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执） （3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而变更想法呢？这是什么缘由呢？看来咱们还得探讨探讨当时这段历史。 17 （4）出示战国形势图（媒体

31、演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很简单能战胜楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。） （5）学生互说。 （6）汇报（板书）（理解“不可思议”） 6、老师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？ 三、作业： 1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。 2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。 附板书设计： 10螳螂捕蝉 螳螂捕蝉 只顾身后隐患 不顾眼前利益 吴王攻楚 第七单元教学手记、反思 第七单元斗争 第七单元 语文第七册第七单元单元备课 口译第七单元 第七单元教案 第七单元 地名 第七单元作文 第七单元书目 第七单元习作 第七单元统计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页