教学成果奖申报须知.docx

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1、教学成果奖申报须知 教学成果奖申报须知 教学成果的名称 教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应尽量简洁明白，好记易懂，并能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果画龙点睛的作用。因此，它的每一个词或字都应反复推敲，力求精确、精辟。成果名称字数（含符号）不超过35个汉字。 举荐国家级教学成果奖的省部级优秀教材一等奖以上的教材，成果名称一栏填写书名并在书名后注上教材字样即可。如：高等数学（教材）。 在历次全国一般高等学校优秀教学成果嘉奖工作中，申报校、省级奖及国家级奖的成果，在名称上出现过一些问题，主要表现在： 名称繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，成了内容提要，此

2、类名称既不好懂也不好记，难以给人印象。 名称通用化。名称几乎哪个成果都可以用，不能反映成果的属性和特征。如：教书育人提高教学质量、教学、科研、生产相结合促进教学质量的提高等。这些名称假如加上学科、 专业（课程）等，就比较完整了。 名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把全方位、立体式、整体优化、多媒体等时髦名词几乎全用上了，而成果的内容却没有这方面的体现，成了所谓的戴着时髦名词大帽子下面的成果。 1 名称如口号。如：面对四个现代化的教学、迎接二十一的挑战等，这样的名称不能反映成果的属性和内涵，经常出现文不对题的问题。 半截名称。有的名称过于简洁。如：本科生教学、小提琴演奏等，此类名称只反

3、映了成果的属性，未体现其内涵。假如改成本科生教学改革的探讨与实践、小提琴演奏教学的改革，就完整了。 成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果实际应由两部分组成的，即论述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如课程教学改革的探讨、论学生写作实力的培育，若将成果的名称改为：课程教学改革的探讨与实践，学生写作实力培育模式的改革，二者就协调统一了。（详细要求详见教化部关于仔细做好2005年高等教化国家级教学成果嘉奖工作的通知附件4：国家级教学成果奖举荐书等填报说明） 教学成果的介绍 教学成果的介绍，就是将教学探讨与实践的状况，根据文件规定的详细条件，对成果进行较全面系统

4、的反映，应包括：理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等各个方面。 每项教学成果都是老师和教化工作者经过长期教学实践，在创建性的劳动中取得的，他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，他们中的大多数，就其在劳动中的思想、看法、行为而论，都是很值得表彰的，但我们介绍的是教学成果，而不是取得成果的个人（或集体）的先进事迹，因此，介绍不宜成为某人（单位）先进事迹的综述。 2 有些教学成果在提高教化质量，实现培育目标方面发挥重要作用的同时，在创建社会财宝、促进科技进步与社会发展，提高学术水同等方面也发挥了重要的作用。但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。 充分反映教学成果在提高教化

5、质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、精确的相识，是成果介绍的主要目的。介绍要做到既有理论指导，又反映实践效果。 对比是介绍成果的好方法，也最具劝服力。可对本身实施前后状况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。对比必需实事求是。 介绍成果要讲足而不能讲过，如讲过了，不是造成虚假就是画蛇添足，甚至会造成适得其反的结果。如：介绍某师范专科的教学成果时，提到实施该成果后教学质量大大提高，例举该专业的众多毕业生短期内已成为中学骨干老师，有的在毕业班把关高考升学率如何提高，这明显背离了师范专科学校培育初中老师的任务和目标。 教学成果介绍不是教学阅历总结，二者虽有共同点，但有明显的差异

6、，把教学成果介绍写成教学阅历总结，也不符合要求。 教学成果的实践检验 中华人民共和国教学成果嘉奖条例(国务院令第151号)和湖南省教化厅第十一届湖南省高等教化省级教学成果奖评审嘉奖实施方法都对申请国家级奖或省级的教学成果奖做出了应经过两年以上实践检验的规定，历次国家级嘉奖工作的实践证明，这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所具有的特性实践性。 3 实践检验的时间，应从方案正式实施起先计算，不含方案的研讨、论证及制定过程所需时间。如：某一课程的试题库，从研讨、制定方案到输入试题等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式运用了一年半时间。明显，该成果的实践时间是一年半而不

7、是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如：某教材从正式出版并运用至申请省级奖的时间应为该教材的正式运用时间，不应含教材编写过程所需时间也不应含教材修改、再版前的前一版教材所运用的时间。 要有反映成果的科学总结或论文 申请教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。 反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教化理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的相识。假如总结只是对成果的一般介绍，明显不符要求。 反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要

8、内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。 论文的作者应是成果的主要完成人。假如撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。 与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。如：某成果的内容是，某院校数学教化专业通过教学改革，使毕业生教学质量大面积提高。而其论文是全国某知 4 名的数学刊物上发表的X X 函数解法的探讨。明显，该论文不合要求。 举荐国家级教学成果奖的省部级教材一等奖以上的教材，反映成果的科学总结可包括

9、下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的须要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素养、实力的提高）所起的作用等。 教学成果的主要完成单位和主要完成人 教学成果的主要完成单位是指：成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计，论证和实施中做出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。完成单位一般指学校。 主要完成单位及其依次应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其依次是和主要完成人所在单位及其依次是一样的。 主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合

10、条件的单位多于三个时，则应依据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。 教学成果的主要完成人是指：干脆参与成果的方案设计、论证和实践，并做出主要贡献的个人，同时规定：每项成果的主要完成人不得超过五人。主要完成人的确定和依次，应依据其在成果中的贡献而定。 如符合主要完成人条件的人员少于五人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额；如多于五人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的五人；若在此问题上争议较大难以 5 解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的 一、二人作为代表，申请时可填写为等。 对主要完成人应在敬重事实，充分协商的基础上，根据他们对成果贡献的大小排序，主持人只能

11、为一人，不行两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在依次并列的问题。 有的领导曾在成果的形成和发展过程中给过支持和帮助，对成果水平的提高起到过重要的作用。也有的领导在成果申请省级奖前帮助成果人对成果进行总结和理论上提高，这些是人们有目共睹的，是任职期间的政绩，和成果的主要完成人有重大区分，不能以此为由要求自己作为成果的主要完成人。 举荐国家级奖的教学成果如为教材，其主要完成人及依次应为教材的作者及依次。如作者多于五人时，其主要完成人应为作者中的前五人。 如作者为等，其主要完成人也应为等。 如成果的主要完成人及依次与教材的作者及依次不同时，需由成果的申请人提出书面申请，经成果举荐单位同意后

12、，报教学成果嘉奖工作办公室备案。 如教学成果为原著经改编后出版的教材且作者与改编者又不相同时，应由改编者与原著作者充分协商，在原著者及改编者中确定其主要完成人和依次（不得超过五人）。经成果举荐单位同意后，再举荐评奖。 如教材的作者为学校、 编写组等详细单位时，应由其作者经充分协商，确定其主要完成人和依次，经成果举荐单位同意后，再举荐评奖。 6 佐证材料的打算 佐证材料是专家评审教学成果的重要依据。一般包括反映成果的课题（项目）的文件、科学总结、论文、教材和相应的嘉奖或鉴定证书等。佐证材料起止时间为近五年，不必供应原件，只需供应复印件。 反映主要完成人业务水平状况的佐证材料（含学位，院士、长江学

13、者、特聘教授、首席教授、主讲教授、教学名师、省中青年骨干老师，专业技术职称等证书）、科研成果及立项状况、独创和专著及教材状况、发表论文状况等复印件。 专著、论文、教材只需供应封面、版权面、书目页的复印件。论文要供应两篇以上的复印件，可依其重要性依次排列。 嘉奖或鉴定证书等需供应证书的复印件。必要时，要出具相应部门表彰或鉴定书面文件的复印件。 佐证材料要装订成册（用平装即可），以便于评批阅读。 7 教学成果奖申报须知 教学成果奖申报事项 申报教学成果奖总结材料 教学成果奖申报材料 教学成果奖申报书填报说明 如何申报国家教学成果奖 关于教学成果奖预申报的通知 国家级教学成果奖申报书 机械教化教学成果奖申报材料 教学成果奖参考标准 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页