小学生心理危机干预机制.docx

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1、小学生心理危机干预机制小学生心理危机干预机制 为了更好地帮助有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、刚好疏导、有效干预、快速限制学生中可能出现的心理危机事务，降低学生心理危机事务的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订小学生心理危机干预机制。一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由少先队、教育处、年级组、校医等单位负责人担当，办公室设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门仔细履行危机干预工作的职责，为重大危机事务的处理做出决策。各年级的学生心理

2、危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应主动帮助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事务，心情猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大变更，且用平常解决问题的方法短暂不能应对或无法应对眼前的危机。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1心情低落抑郁者（超过半个月）； 2过去有过自杀的企图或行为者； 3存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

3、 5性格有明显缺陷者； 6长期有睡眠障碍者； 7有剧烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者； 8感到社会支持系统长期缺乏或丢失者； 9有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象刚好进行危机评估与干预： 1谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2不明缘由突然给同学、挚友或家人送礼物、请客、赔礼致歉、述说告辞的话等行为明显变更者； 3心情突然明显异样者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情异样低落，或心情突然从低落变为安静，或饮

4、食睡眠受到严峻影响等。三、预防教化 立足教化，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教化，引导学生酷爱生活，酷爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教化，引导学生正确相识自我，开心接纳自我，主动发展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进行危机应对教化，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。学校在学生中大力普及心理健康学问，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教化；组织形式多样的心理健康教化活动，在学校形成良好的心理健康氛

5、围；通过主办主题显明的特色班会，帮助学生优化特性心理品质，增加心理调适实力，提高心理健康水平。四、早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况改变早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。建立学生心理健康普查和排查制度。1心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。2学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：对一年级不能适应学习环境学生的排查；对经济特殊困难学生的排查；对心理压力太高校生的重点排查。建立学生心理健康汇报制度。为驾驭全校学生心理健康的

6、动态发展，随时驾驭高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。1班主任要随时驾驭全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次，发觉同学有明显的心理异样状况要刚好向学校心理辅导老师汇报。2辅导员要深化学生之中并通过班主任、学生干部等刚好了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康改变状况。3学校发觉有学生心理问题快速恶化或新发觉有严峻心理问题的学生，应将该生的状况快速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。五、危机干预 对于名单进入学生心理危机预警对象库的学生或突发心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心

7、理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们主动向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体老师尤其是辅导员应当常常关切学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心挚友。学生干部对有心理困难的学生应供应刚好周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、挚友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行刚好的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理询问或到上级医院等专业机构接受心理治疗为

8、主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必需在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理询问。对症状表现严峻、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门刚好阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起惊慌性反应可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。心理询问老师、医院医生在接待有严峻心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的状况下，不让学生离开，并马上报告给学心理辅导室及学生所在年级。建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。1对心理危机程度较轻，能在学校正

9、常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以刚好了解该生的心理与行为状况，对该生进行平安监护。监护小组刚好向学校汇报该生的状况。2对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明状况，家长如情愿将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不情愿接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。3经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严峻心理危机者，学校刚好通知学生家长马上来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作平安责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严峻者，学校派人帮助保卫人

10、员进行24小时特殊监护，或在有监护的状况下送医院治疗。对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦指派相关人员依据医院要求在病房进行24小时特殊监护。六、后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校对其学习生活进行妥当支配，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理改变状况。对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关切，支配班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理

11、辅导室对他们保持亲密的关注，组织心理询问老师和专家对其进行定期跟踪询问及风险评估。各工作人员针对本校学生的实际状况，本着教化为主、刚好干预、跟踪服务的原则，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭遇重大打击等的学生赐予特殊关注，随时驾驭心理危机高危学生的心理改变。 小学生心理危机干预机制 杨士岗九年一贯制学校 2022年9月 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页