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1、什么是任务驱动教学法 什么是任务驱动教学法 - 信息技术是一门实践性很强,极富创建性,具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程不仅是简洁地学习信息技术、更主要是培育学生利用信息技术解决问题的实力。小学信息技术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式,激励学生动手操作,提倡学生的主动探究与合作沟通。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习爱好。“任务分析”引导学生思索解决学习“任务”的思路,方法及所需的计算机操作步骤。“试一试”指导学生自己动手尝试,利用已有的阅历和学问,理解新概念,驾驭并应用有关的吩咐和操作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程,总结其中的重点,难点
2、,帮助学生实现从特别到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态,在教学上我努力探究“任务驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇有点滴收获。 一、 何为“任务驱动”教学法 “任务驱动”教学法,就是老师或者学生依据教学要求提出“任务”,以完成一个个详细的“任务”为线索,把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在老师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行详细的操作,老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务明确任务完成任务任务评价。在信息技术课中,体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下
3、,绽开协作学习活动,老师引导帮助学生由简到繁,由易到难,按部就班地完成一系列“任务”。在实际教学工作中,我认为“任务驱动”教学法,能让学生“动”起来,进而乐于学习,主动学习,创建性的学习。 二、“任务驱动”教学法,在信息技术教学中的可行性。 “任务驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的学问和技能。可以帮助学生明确学习目标,老师必需转换角色,由“主角”转变为“配角,学生也不再把学习当作硬性任务,而是依据任务需求来学习学问,由被动地接受学问向主动地寻求学问转变。依据信息技术课程的设制内容,以及该课程的独特性,就须要老师把教学内容中的关键学问点分成若干个小模块,针对学生实际水平和
4、学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习学问,完成学习任务。 三、“任务驱动”教学法在教学中的详细实施 “任务驱动”教学法一般步骤是:第 一、提出任务,第 二、完成任务的思想,方法,操作,第 三、边学边做完成任务,第 四、总结规律,技巧。 一 提出学习任务。 “任务”的突出要使学生由新奇引出爱好进而求知。新奇心是人类的共性,尤其是小学生对一些新事物特殊新奇。老师在呈现“任务”时,要把“任务”美化的新颖,显明。让学生感到计算机本身的无所不能,进而激发他们进一步求知的爱好和动机。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱好
5、是诱发学生学习动机,调动学生学习主动性的重要因素。例如:第一册第12课 太空娃娃变形与翻转。上课前,我把自己制作的孙悟空腾云驾雾和一个跟斗十万八千里的两幅图片,呈现给学生观看。同学们轮番到老师主机前观看,有的同学说:老师做的真美丽,有的同学问电脑能做街舞吗?当大家都看完,坐到自己的电脑桌前时,我告知大家:凭借电脑的聪慧和实力,肯定能做出大家想做的东西。此时,我起先用“任务驱动”法来布置任务,提出要求,并巡察每个同学的制作过程,帮助个别学生解决操作上的困难,订正错误点击和连接。待大家完成任务后,进行最终一项的沟通观摩。顺当完成了制作倒立效果,变形效果的任务后,我做了评价,并提出:“宇航员和孙悟空
6、为何穿的衣服不一样?再次进行学问链接。让学生明白宇航员为什么要穿宇航服。 二 供应相应的资料,为实现“任务”做打算。 老师在课前要做好资料打算,将教学中所用的信息资料,作为素材库存放到机房服务器上,如WORD中用到的字体,文字,图片,花边等等,以便学生随时从工作站登陆到服务器上,获得这些信息。从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”,中间环节要仔细实施“任务驱动”教学法。在教学工作中,从学生的学习效果看,我认为“任务驱动”是一种有效的学习方法。它的好处是由浅入深,由理论到操作,既提高了学习效率,又培育了学生的学习爱好。一个个“任务”完成了,学生就会获得满意感,成就感,进而可以更大地激发他们的求
7、知欲,逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。 四、“任务驱动”教学中应留意的三个重要问题。 通过对“任务驱动”教学法的初步摸索与实践,我认为在“任务驱动”教学法中,“任务”的设计是关键。老师必需依据信息课的详细内容,细心设计出一个个实际“任务”,让学生在完成这些“任务”的过程中,驾驭学问,方法和技能。 (一)“任务”要详细明确,具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标,并将学习模块在细化成若干个简单驾驭的详细任务,通过完成这些小任务来最终完成总体学习目标。 (二)“任务”要符合学生的特点,“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际动身,充分考虑学生现有的文化学问,认知实力,年龄
8、,爱好等特点,遵循由浅入深,由表及里,按部就班的原则。 (三)坚持让学生独立完成“任务”。在完成过程中方式可以合作,协作,通过完成“任务”培育他们的动手实力和合作精神,提高他们解决实际困难的实力和素养。 什么是任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动分组教学法介绍 任务驱动教学法的简称 小组式任务驱动教学法 正确运用任务驱动教学法 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页