《阿房宫赋》.docx

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1、阿房宫赋 阿房宫赋 教学目标： 1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。 2、背诵全文。 教学重难点：骈散结合的特点。 课时支配：2课时。 第一课时 教学要点：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第 一、二自然段。 教学过程 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中两次提起，为什么呢？

2、这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、作者杜牧简介： 2、背景。 3、赋。 三、指导自读课文 1、2两段。 1、诵读指导。 明确：要求反复研读2遍。详细进程是：第一遍，借助注释和工具书细致自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，老师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；其次遍，着重点是通过朗读体会文辞的美丽和骄散兼行的和谐韵律。 2、关于重点词语和疑难语句的点拨。 重点词语。 明确：“尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用完心思使姿态美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，文言常用实词表列为本课应驾驭的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止

3、有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要细致辨别。 疑难语句。 “绿云扰扰，梳晓鬟也”这一句，课本无注。“绿云”，比方头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（说明）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。 由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟

4、、豪华，极写宫中生活荒淫、奢侈。 四、研习第一段 本段主要写什么？分几层来写？ 明确：本段主要写阿房宫的宏伟壮丽，可分三层。 第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建立它的辛苦。 其次层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的宏伟壮丽，雄伟奇丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾画出阿房宫占地广袤，凌云蔽日的宏伟气概，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“凹凸冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。 第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 五、分析其次段 第2段主要写什么？内

5、容可分为几层？ 明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。 第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。 其次层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层（从“燕赵之保藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。 六、课堂小结 这节课，我们领会了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，仿照运用，只有如此，文章才有

6、望增华。 其次课时 教学要点：赏读第 三、四段，观赏文章结构，把握整体思路；比较阅读。 教学过程 一、导入新课 名篇阿房宫赋历来受到人们的高评。“至杜牧之阿房宫赋，古今脍炙”（元祝尧古赋辨体），“古来之赋，此为第一”。文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。这美丽的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的抽泣，帝王的呵斥，戍卒的呼喊。这节课，让我们接着观赏这美丽的语言吧！ 二、指导自读课文 3、4两段 这两段难度不大，要求用略快的速度研读。详细进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后老师提出若干词语、文句来考查学生的理解状况，并略作点拨；其次遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可

7、，边读边体会结构思路和表现手法，读前老师提示用韵状况，读后老师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。 三、赏读第三段 分析第3段的内容和层次。 明确：本段由描写转向争论，显示出作这篇赋文的本意。共分三层。 “用之如泥少”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。 从“使负栋之柱”到“日益骄固”为其次层，用六组比方句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的生气和仇恨。 最终四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中快速土崩瓦解灰飞烟灭的

8、可耻可悲下场，突出了人民的巨大力气。 四、赏读第四段 分析内容。 “呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？ 明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感受，加强感情色调，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。 “嗟夫”后用假设语气要说明什么？ 明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的休戚相关。 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？ 明确：第 一、 二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者

9、当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提示唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 作者认为六国与秦灭亡的缘由是什么？请一句话概括本段段意。 明确：缘由都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 五、观赏文章的结构 1、依据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点） 明确：文章可分为两大部分，第一部分（ 1、2段）是叙事，其次部分（ 3、4段）是争论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。 2、文章的第 3、4能否对调？

10、为什么？ 明确：两段之间不对对调。第3段感慨是由第 1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的争论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。 3、这篇文章的结构具有什么特点？ 明确：文章的结构非常严谨、奇妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，示意着秦统治者的荒淫和奢侈，并示意着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最终写秦不以六国为鉴，最终自作自受，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所

11、未到气已吞”。 六、比较阅读 简要比较阿房宫赋与过秦论在写法上与本文的异同。 明确：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色调更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢侈荒淫。过秦论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点 七、课堂小结 读一篇好文章，总是唇齿留香，阿房宫赋就这种文质兼美的好文章。好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，仿照运用，只有如此，我们才能提高自己的语言运用实力。 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋 阿房宫赋教案 阿房宫赋心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页