三上语文教案.docx

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1、三上语文教案 第一单元 1.大青树下的小学 教学要求： 1会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。 2能和同学沟通课文中有簇新感的句子，说一说这所学校的特殊之处。 3正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的宠爱之情。 课前打算： 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2老师打算具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 教学过程： 第一课时 一、导入。 1展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的

2、服饰特征、生活习俗。 2老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3老师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到

3、生疏的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间竞赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行竞赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀整。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 本资

4、料来自 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 c大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 2第 二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，

5、民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读第 二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？ b学生各自读课文，然后沟通。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 d下课了，小挚友做些什么？操场会是

6、怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？沟通感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 板书

7、设计： 大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同嬉戏 酷爱团结 教学反思： 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。 2 花的学校 2 教学要求： 1会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。驾驭“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。 2有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，

8、体会诗的意境。 教具打算： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 老师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最终的诗篇戈拉文明的危机等。 二、检查学生自学生字词的状况。 1读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2沟通、识记生字。 A加偏旁记忆的字：荒谎 B换偏旁记忆的字：笛油 3理解下列词语的意思。 潮湿：潮潮湿泽。 荒野：荒芜的原野。 狂欢：尽情的快乐。 急连忙忙：心里焦急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1学生

9、朗读课文，读准字音。 2指名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。 3说说每段的内容。 第一段(第1自然段第2自然段)：想象阵雨着陆时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 其次段(第3自然段第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第7自然段第9自然段)：想象花孩子们急连忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。 1听老师朗读。 2老师领读，学生齐读课文。 3学生自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。 4同桌沟通，说一说这些句

10、子美在哪里？ 5老师利用课件出示佳句。 6让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。 其次课时 一、复习。 3 1开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么？ 2指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1学习第一段。 A老师指名读。 B学生找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。 潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(潮湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花

11、”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？老师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C指导学生有感情地朗读，背诵。 2学习其次段。 A学生齐声朗读。 B读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3指导学习第三段。 A老师范读。 B合作探究。 树枝在林中相互碰触着，说明白什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的

12、？ 本资料来自 4你还有什么不懂的问题吗？提出来探讨沟通。 5读了这篇课文后，你想到了什么？ 四、拓展阅读，注意迁移。 1(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头”等词

13、语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计： 不懂就要问 教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为 6 学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。我借机激励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要胆怯被责怪，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平常有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的志气和主动性。 三上语文教案 三上语文教案 三上语文教案6西湖 三上语文教学安排 三上语文教学安排 初三上语文教学总结 苏教版三上语文复习教案 苏教版语文三上石榴教案 三上语文园地一教案 三上语文1516课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页