“活动单导学”教学模式概述.docx

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1、“活动单导学”教学模式概述 活动单导学：一场区域推动的教学改革 金海清 敬重的、各位领导、各位老师： 下午好！ 很兴奋有机会向大家汇报如皋整体实施“活动单导学”教学模式的详细做法和几点体会。【PPT】 先请大家观看一段“活动单导学”课堂教学视频片段。【PPT】 （这是二年前随拍的片段、展示的形式已经多元了，小白板、高清投影、电子触摸等都已经进入了我们的课堂，信息技术支撑了我们的课改） 刚才展示的是“活动单导学”二年前随拍的课堂教学活动的场景，现在我们反馈展示的方式更现代、更多元了。 我们的课堂以“活动单”为媒介，【PPT】一堂课由3个左右不同类型、不同形式的活动模块组成。学生在丰富多彩的活动中

2、自主学习、合作探究、体验感悟教学内容，展示沟通学习成果，老师通过讲授、点拨、评价等来引导、提升学生的学习。 【PPT】所谓的“活动单”，就是老师依据教学目标，把教材的内容和要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、开放性和生成性的活动方案。“活动单”是学生学习（活动）的“路途图”和“施工图”，是老师导学的抓手，是学科教学活动化的载体，保证了课堂形散而神不散。 【PPT】“活动单导学”将教化目的隐藏在活动过程之中，引导学生通过调查、试验、探究、沟通、探讨、反思等多元活动，进行“自主学习”和“合作学习”，让学生亲身经验和充共享受学习的过程，获得最大限度的身心解放和自我价值实现的华蜜。 1 【

3、PPT】“活动单导学”教学模式继承、汲取了活动教化思想的精髓，彻底打破学问本位、老师主体的教化思想和教学方式，充分发挥了学生学习的主体作用和老师的导学作用，激励学生通过自主活动和主动学习获得身心的和谐发展。【PPT】在实践层面，“活动单导学”教学模式超越和发展了活动教化的实践阅历，建立了“以单导学，多元活动，区域联动”的操作范式。一是做到教学活动化把学生的认知学习，实践实力和特性品质的培育融合在不同类型、不同形式的活动中；二是活动教学化在丰富多彩，形式多样的活动中有目标、有安排、有组织地建构学问，提高学生的综合素养和实力。 切3【PPT（背景）】“活动单导学”教学模式从萌芽到产生，从雏形到成型

4、，从模糊到清楚，从犹疑到坚决，经验了一个艰难而不平凡的过程。 实施新课程之初，我们努力将新课程的思想和理念付诸于实践，通过培训、指导、考核和评比等手段促进老师参加课堂教学改革，【PPT】但收效甚微。以老师为中心，以教材为中心，以教室为中心的现象还普遍存在，不少老师对课程改革还仅停留在理论的言说上，课堂教学单调、沉闷、低效，是穿着新鞋走着老路，严峻压抑了学生的特性发展。 【PPT】面对现状，我们不断进行思索和追问：如何让素养教化的先进思想落地生根、开花结果？如何将新课程的先进理念转化为现实的教化生产力？如何建立一个相对系统的、科学的、具有区域特色的、让老师可以操作的课改平台和抓手？基于这样的思索

5、，我们坚决地走上了课堂教学改革的探究征程。 【PPT】在2004年，如皋市中学化学学科组研制出了教学“活动单”， 强调让“教室”成为“学堂”，“教学”成为“让学”，“听课”成为“学习”，老师的责任就是在课堂中实现每一个学生的学习；后来，以吴窑镇金盛初中为代表的试验学校全面应用“活动单”，通过 2 探讨和实践，逐步确立了以“活动促进学生主动发展”的教学理念，并形成了“活动单导学”课堂教学流程，取得了显著的教学效果；我们刚好论证、总结、完善了这些课改试验学校的阅历，并在小学中、高年级试验。在此基础上，我们邀请专家学者把脉、指导，不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理

6、规范、制度和推广策略，进而在全市全面推广。 在详细的区域推动过程中，我们实行了以下四种策略： 【PPT】一是统一相识。在进行“活动单导学”教学模式改革初期，如皋面临着来自内部和外部的强大压力。在内部，陈旧、落后的教化思想、教学方法根深蒂固，保守势力抵制、反对改革。一些学校和老师对改革不以为然、消极应对，搞形式主义。在外部，有的教化同行、专家学者也对如皋的做法表示怀疑，认为在一个区域推行一种教学模式不科学、不行行。面对内部的阻力，我们用思想引领，用典型示范，用培训提升，用制度约束，用利益驱动，逐步统一了思想，形成了共识。面对外界的怀疑，我们用事实说话，请专家学者走进我们的校内，走进我们的课堂，感

7、受我们改革的氛围，参加我们的改革活动，指导我们的改革实践，从而增进理解，消退怀疑。我们的活动单导学模式是一个核心框架和理念，不同的学科和学段有肯定的生成性和开放性，是一种模式但我们不模式化，所以我认为，【PPT】只要方向是对的，我们就应当毫不动摇地做下去，至于方式、方法问题可以不断摸索、逐步完善。 【PPT】二是全员培训。我们构建了“教研员镇级教研组长学科老师”的业务培训网络。在镇级教研组长会议上，各学科教研员对模式的定义、流程、各环节实施要点进行解读，再由组长传达到每一位老师。利用如皋教化探讨杂志、如皋教化网、“如皋教化”电视台、如皋日报“教化如皋”周刊宣讲发动、推出典型课例示范引领。各镇还

8、组织全体老师进行“活动单导学”教学模式专题 3 培训，学科教研员走进镇、校跟老师零距离沟通对话。我们将全市分成八个点每学期都进行分片展示和全覆盖培训，把360多节经过反复打磨的示范课呈现给老师，参与观摩培训的老师达到12000多人次，促进了区域教学水平的整体提升。 【PPT】三是行政推动。为了确保“活动单导学”教学模式有序、有效地推动，我本人和分管局长张俊同志常常坚持下去推门听课、即时点评，对推动滞后的乡镇，带领教研人员进行专项视导，提出整改要求，一个月后跟踪回访听课。课改能不能推下去，校长是的相识是根本，会不会上课时关键。【PPT】我们要求校长领先示范，必需上示范课，每学期听课不少于40节。

9、我们建立了领导巡课督查制度，刚好发觉巡课过程中的正反典型，实行有效措施纠偏，限期回访落实；实行中层以上领导蹲点到班挂钩制度，并将其联系班级的推动状况、教学效果等与绩效考核结合起来。严格考核评比制度，全体老师参与“活动单制作”和“活动单导学”课堂教学达标过关活动，成果列入绩效考核；组织全市“活动单导学”模式的校长、教育主任教学比武；开展“活动单导学”合格镇(校)达标创建活动，创建验收的结果与素养教化质量综合考核合理挂钩，并作为对班子成员绩效考核的重要指标。 【PPT】四是科研引路。课堂教学改革往往止步于问题，不能刚好发觉问题、探讨并解决问题是课改失败的重要缘由之一。一是强化对“活动单”的开发探讨

10、。我们出台了如皋市“活动单”集体备课指导看法，明确了活动单设计的流程。组织骨干老师进行了与教材配套的活动单设计，要求老师刚好记录运用中发觉的问题，并提出修改建议，学期结束召开反馈会。优质的活动单为有效课堂的实施供应了基本保障。【PPT】二是强化对“活动”的探讨。我们成立了微型课题项目中心“活动单导学”中活动设计与实施的探讨，组织全市不同学段、不同学科的骨干老师对活动的类型、形式、时空、组织管理等进 4 行了深化的探讨，有效地解决了“活动单导学”教学模式实施过程中的一些重点和难点问题。【PPT】三是强化对教学程序的探讨。课堂教学程序以及实施方法是教学模式运行的关键，为了探究与“活动单导学”教学模

11、式相匹配的教学流程，我们组建了十个课题组，有效地解决了“活动单导学”课堂教学改革中操作层面的实际问题。 几年来，“活动单导学”教学模式在省内外产生了广泛的影响，得到国内许多权威媒体、探讨机构、专家学者和兄弟学校的高度关注。最为可喜地改变在全市的学生和老师，他们与“活动单导学”同步成长。 【PPT】在“活动单导学”的课堂上，学生的主体地位得以最大限度、最为真实、最为有效地凸显，学生的爱好浓了，胆子大了，热忱高了，心气畅了。他们在精神面貌发生改变的同时，可持续发展的实力也获得大大的提升。如皋学子不仅愿学、乐学，而且对问题的思索的深度也得到显著的提高，全市教学质量得以水涨船高式的提升，我认为正是如皋

12、扎实推动“活动单导学”教学模式的必定结果。切： 而我市所涌现出的“古文奇才”王云飞、支教志愿者赵小亭或许也不是偶然。2切【PPT】教学改革也促进了老师的专业化成长，近两年，我市有38名老师获得全国教学比武一等奖。2022年，我市新评的省特级老师、南通市教坛新秀、骨干老师、学科带头人的人数位居南通第一，大大提升了老师的专业素养和职业华蜜。 “活动单导学”教学模式还促进了学校布局的调整以及教化装备的现代化，这对加速我市老师专业化进程，全面深化实施素养教化，构建均衡优质和谐的如皋教化起到了强而有力的推动作用，去年，我市被省政府确定为义务教化优质均衡发展示范区。 总的来说，我们的活动教学实践在区域内已

13、经取得了明显的效果，但我也留意到还存在不少问题有待探讨和解决。 【PPT】一是基本理论有待进一步丰富。“活动单导学”教学模式 5 作为“活动教学”的一种流派，已经初步建立起自身的思想、理论框架，但还不够系统，不够缜密，有待进一步丰富和完善。特殊是以解决问题为核心的探究活动和以追求意义为宗旨的体验活动的实践探讨。 二是“活动单”设计有待进一步完善。“活动单”极大调动了学生学习的方向性和主动性，有效提高了教学的效益和学生整体的素养。但是，“活动单”设计的学科性、分层性、选择性、操作性等方面还有待提高，呈现展示的方式和包含的教学元素也不够丰富多元。 三是教学管理有待进一步创新。“活动单导学”教学模式

14、实现了每个学生都能学，每个老师都能教的理念，原有的教学管理与评价体系已经不能完全适应新的形势须要，如备课组的职能、班集体建设、优等生的培育等都面临新的管理视角。 四是活动有待进一步多元化。通过多元活动促进学生主动发展是“活动单导学”教学模式的特质和特色。但是，这里的“活动”与一般意义上的“活动”的不同，与传统教学中的活动的区分，这种模式下独特的类型与形式等，都是我们须要重点思索和探究的。 各位领导，各位专家，近几年来，我们如皋把“活动单导学”教学模式，作为全市课堂改革的有力抓手，走出了一条具有区域本土特色的课改之路。我们将锐意进取、开拓创新，使“活动单导学”教学模式日臻完善，使我们如皋教化走向

15、更美妙的明天，使全市老师和学生享受更华蜜更完整的教化生活！ 我们真诚地期盼各位同仁和专家能够莅临如皋指导！ 以上发言如有不当敬请指责指证，感谢！ “活动单导学”教学模式概述 活动单导学模式 活动单导学 浅谈“活动单导学”教学模式下的合作学习 “活动单导学模式”课堂教学改革方案 小学数学“活动单”导学课堂教学模式实施要求 活动单导学(新) 活动单导学模式总结发言稿 关于活动单导学模式存在问题及思索 初中英语活动单导学论文教学模式论文初中英语“活动单导学”课堂教学模式试验报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页