谈小学语文群文阅读教学的有效性.docx

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1、谈小学语文群文阅读教学的有效性 【摘要】目前，原生阅读和生活化阅读的群文教学已经变成了一种全新的教学方式，这种阅读的方式在各学校广泛开展。群文阅读的方式满足当前新课程的教育改革方向，它可以打破教材单一的局限，为学生提供更多的阅读内容。除此之外，在阅读时学生积极参与，也可以高效地展开师生互动，创新阅读模式。所以，语文教师需要广泛使用群文阅读这一方式，有效辅助小学语文教学。 【关键词】小学语文;群文阅读;有效性 在新课标的背景下，教育教学方法发生了较大的改变。语文作为基础课程，对于增强学生的理解能力、领悟能力、感知能力等具有关键的作用。当前，小学语文的阅读教学更加关注学生的全面发展，而群文阅读就是

2、最有效的方式之一。群文阅读能够较好的培养学生的思维模式，为学生树立正确的价值观、人生观，因此受到了学生、教师、家长的欢迎。为此，本文对小学语文群文阅读教学的有效性展开探究。 一、转变教学观念，提升教师素质 自从新课改开始实施，教学的核心内容就开始从课程理论方向转移到了教学实践中，课程改革需要按照教学的现实状况，予以针对性地解决。转变教学观念。原有的阅读教学注重对学生获取知识的深刻性与牢固性作用，十分关键。但是随着素质教育的逐步开展，使得教学活动发生了较大的改变。原有的阅读教学大多是通过单篇文章的方式展开教学，教师通过对文章进行详细地解读，让学生掌握相关的内容。但是这种教学方式的问题在于，学生获

3、取知识的内容大多是通过教学获得的，缺乏进行思考的时间和空间，让自主学习无法有效开展。但通过群文阅读就能够较好的解决以上问题。学生展开多文本的阅读，使学生自我构建的过程，群文阅读较好的展示出了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，使得学生读得更多、更快，让学生的语文素养和学习习惯得到了较大的提升。因此，需要在通过群文阅读的方式转变教师的教学观念，使得语文课堂教学更加高效。提升教师素质。群文阅读由于文本较多，使得教师在文章的选择上较为困难。学生在课堂中学习知识的多少主要取决于教师。尤其是在文本的挑选中，教师需要仔细挑选出满足学生学习需求的、有意义的、优秀的文章，这种文章不但能够丰富学生的情感，还能

4、拓展学生的知识面，让学生树立积极的人生观、价值观。所以，教师需要不断学习，努力提升自身的教学素质，增强自身的知识储备，从而形成一定的文学积淀。除此之外，教师也能够通过深化知识，感受知识的关键内涵，通过提升自己运用知识的有效性与水平，让知识可以高效的迁移，从而获得有价值与意义的内容。只有通过以上的方式，才会让群文阅读较好的满足学生学习的需求，达到事半功倍的教学效果。 二、明确教学目标与文章结构形式 明确教学目标。教师在教学前需要精准的定位群文阅读的教学目标，理解群文阅读文章的对应特点，感受群文阅读的相关内容。一方面，教师要有效的理解并分析群文阅读的教学重点；另一方面，教师要以议题为重点，在教师与

5、学生的共同研究下，形成统一的知识体系，并进行融合交互，进而达到阅读的目的与要求。所以，在群文阅读的教学活动中，并不是简单的把多篇文章组合在一起，展开教学活动。群文阅读教学更加注重教学的创新性与互文性，注重师生一起学习探究的过程。如在教课文武松打虎一课时，教师可以把李过杀虎武松打虎的相关内容融入到教学中，并通过多媒体技术，使用图片、视频等辅助进行群文阅读教学。通过多种类的文本挑选，极大地提升了学生在学习过程中的理解与体验，使得群文阅读教学的有效性得到了展现。明确选文的结构形式。在教学中要考虑阅读文章的课型特点和结构化形式。如在六年级卖火柴的小女孩的群文阅读教学中，教师可以挑选凡卡鲁宾孙漂流记汤姆

6、•索亚历险记等多篇文章，展开群文阅读教学。这几篇文章的共同点是都是小说类型的文体，每篇内容中都有配角与主角人物的设定。教师在教学过程中能够按照这种的课型特点，设计比较阅读、跳读、整体感知阅读等多种活动方式，帮助学生明确教学目标并达到目标。教学中需要展开差异性教学。群文阅读教学目标更应体现不同学段的特点，以及不同学生的学习需求。在小学中，可以把学生分为低中高三个阶段，按照小学生的特点，群文阅读的最终目标是为了使得学生感受到阅读的乐趣与可操作性。该阶段的学生，由于年龄相对较低的缘故，因此无法有效的集中注意力，且其思维模式大多通过直观的形象展开思考，所以，在展开群文阅读教学时，需要关注文

7、本内容的新奇性与趣味性，通过这种方式延长学生对阅读内容的关注时间。如可以通过设置课前游戏环节，来激发出学生的学习热情与积极性；或者挑选适当的文章内容，通过挑选小故事、寓言、童话等寓教于乐的文章展开融合；除此之外，教师一定要科学地挑选高质量的文章，并降低文章的篇数，因为低年级学生的写字、识字能力较差，所以不能添加太多的文本造成学生理解的困难。而相对于中高年级学生，在群文阅读教学的过程中就需要注重教学内容的创新性、联系性和探究性。教师可以利用引导、提出问题，让学生积极探究、深入思考，从而增强学生在脑海中构成的知识表象。在该过程中，教师可以挑选很多的经典作品给学生阅读、学习。如在教授读寓言̶

8、6;学思考一课时，教师可以利用看门狗和野狼猎人、放羊人和狼摇头晃脑的狼等进行群文阅读教学。教师计划的教学内容能够利用文本中“六顶帽子”的思维方式进行文本内容和策略的学习。同时，还可以利用阅读对比，锻炼学生的思维能力。教学目标的确立，需要有效的根据四年级学生的身心特点和学习需要开展，让教学目标的确立能够考虑到多个学段学生的学习需要，极大地提升了教学的有效性。 四、注重读写结合的训练 实践和阅读还可以大大增强学生的学识与修养。所以在群文阅读的教学过程中，教师要注重教学中能够有效展开读写结合的重要内容。如在教授女娲补天精卫填海大禹治水哪吒闹海愚公移山这组群文课程中，教师就能够展开读写结合的教学，为了

9、有效开展读写之间的联系，教师可以对相关故事进行续写或是改编，使得学生积极展开想象，有效地展示出自身的想法，并据此进行读写结合的相关内容。群文阅读中的读写结合，并不是让教师在全部的教学过程中都运用到，教师需要注意的是，读写结合的方式虽然能够提升教学的有效性，但是也不可以随便乱用，不能为了读写而设置读写的内容，读写结合的进行也需要根据教学内容来安排。 五、结语 综上所述，群文阅读不单单是让学生在课堂中可用多了解些文章，而是为了让学生的视野更加开阔，增强其思维能力。小学生的好奇心很重，通过群文的方式进行教学，能够让学生在相同的主题中自主探究、自主学习，从而全面增强阅读水平，提升群文阅读教学的有效性。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页