诫子书优质上课课件.docx

《诫子书优质上课课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诫子书优质上课课件.docx（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、诫子书优质上课课件 诫子书是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品行高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷训诲与无限期望尽在此书中。下面是小编为您整理的关于诫子书优质上课课件的相关资料，欢迎阅读！ 诫子书优质上课课件 例 1一、教学目标 1.通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言学问。 2.通过为书法作品写解说词的活动，训练学生理清文章思路。 二、教学重难点 教学重点： 积累重点词语和文言学问，理清文章思路。 教学难点： 理清文章思路，明确作者观点。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、合作学习、实践活动等教学方法，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体

2、作用。 1.朗读法，课文句式整齐，朗朗上口。在疏通文意的环节反复朗读，不仅可以促进理解，也可以让学生体会文言文的韵律美，受到传统文化熏陶。 2.通过勾画思维导图和编写解说词的活动，让学生在相互合作探究中，学会理清文章思路，理解关键语句含义。 四、教学过程 (一)设置情景，活动导入 导语：最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员，请你依据所学课文和相关学问，为下面这幅书法作品写一段解说词，让同学们在观赏书法作品的同时也能够深化了解中国传统文化。 出示幻灯片，展示书法作品图片。 1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。 明确：“淡泊明志”“安静致远” 2.哪位同学

3、知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁? 明确：出自诫子书“非淡泊无以明志，非安静无以致远”。作者是诸葛亮。诫，告诫，劝勉。诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。 假如要为这幅书法作品配解说词，达到弘扬传统文化的目的，首先就要明确这句话的含义。下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处诫子书。 【设计意图】设置情景，激发学生的爱好，引入新课。 (二)合作探究，疏通文意 1.指导学生读准字音和断句。 (1)老师朗读，字音、断句示范。 (2)指导学生自读，激励互读纠错。 (3)全班齐读，体会文章韵律。 请同学们关注以下语句的断句与韵律美。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡

4、泊/无以明志，非安静/无以致远。 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及! 2.指导学生默读课文，并在原文处圈点勾画不理解的词句。 3.指导学生分组学习，结合注释和所学内容突破难点词句翻译。 (重点理解“修身”和“养德”;“淡泊”与“安静”;“明志”与“致远”;“淫慢”与“险躁”等词语。) 【设计意图】自主学习可以调动学生的主动性，同时能够有针对性地解决学生的困惑。通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言学问。 (三)理清思路，明确观点 通过疏通文意，我们发觉诫子书全文虽不长，但意蕴丰富。文章涉及了“君子”“志向”“才学

5、”“安静”“昔时”等多个方面，那么作者主要想表达什么思想?“淡泊明志”“安静致远”与作者的核心思想又有着怎样的关系呢? 1.老师指导学生分组学习，勾画思维导图。 结论：实现志向需“安静”“淡泊”。 2.老师引导学生归纳整理，明确作者观点。 预设：作者重点围绕“静”绽开争论，教育儿子无论做人还是学习都要安静寡欲，集中精力。“淡泊明志”“安静致远”明确了内心恬淡，安静专一的主动作用，也是诫子书作者核心思想的集中表述。 【设计意图】通过梳理文章思路，明确作者的观点，理解关键语句的含义。 (四)结合活动，布置作业 明确了“淡泊明志”“安静致远”含义，那么要完成解说词，还须要做哪些打算工作呢? (1)了

6、解语句出处。 (2)理解语句含义。 (3)了解写作背景。 前两项任务已经完成，那么今日课后的作业就是查找“写信人”和“收信人”的相关资料，了解诫子书的写作背景。 【设计意图】为解说词组织材料，同时为理解此幅书法作品的现实意义做打算。 诫子书优质上课课件 例 2教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读译读品读背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。 教学目标： 1、反复朗读，理解课文内容 2、体会作者深切的教子之心。 3、能有感情地背诵本文。 教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。 教学难点：体会作者深切的教子之心。

7、教学方法：朗读法、探讨法、点拨法、品读法等 教学时间：一课时教学过程： 一、导入与简介 诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期闻名的政治家、军事家。官至丞相。这篇诫子书是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信 。（板书课题：诫子书） 文言文重在读，今日我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）译读（理解内容）品读（美点赏析）背读（积累语言）（板书学习目标） 二、朗读课文 1、老师范读。 2、学生自由朗读，要求： 读得流畅、自然。发音精确清楚，不增字，不减字，不重复。 读得有韵味，可以带点古人的味道，留意语调的轻重，语速的快慢。 3、抽查个别学生朗读，全

8、班齐读。留意体会作者深切的教子之心。 三、译读课文 1、学生依据自己的理解，结合注释，小组探讨。 2、学生口译本文（一人翻译一句，老师相机指导）。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行） 他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身） 以俭朴节约财物来培育自己的高尚品德。（俭以养德） 除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他方法能够使自己的志向明确清楚、坚决不移。（非淡泊无以明志） 除了平和清静，安定安静，没有其他方法能够使自己为实现远大志向而长期刻苦学习。（非安静无以致远） 要想学得真知，必需生活安定，使身心在安静中用心探讨探讨。（夫学须静也） 人们的才能必需从不断的学习之中积累。（才

9、须学也） 除了下苦功学习，没有其它方法能够使自己的才能得到增长、广博与发扬。（非学无以广才） 除了意志坚决不移，没有其它方法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学） 贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精） 轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。（险躁则不能治性） 假如年华虚度，任随岁月而消逝，意志一每天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去） 就会像苍老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，（遂成枯落） 这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世） 只能够哀痛地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐） 等到将来那时知道

10、要悔过、改过，却怎么也来不及了。（将复何及） 四、品读课文 诫子书流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在 。缘由是 。”的句式来回答。学生举手回答。 例如： 本文好在主题显明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告知我们做人要学会淡泊和安静，不能急功近利。这对我们特别具有教化意义。 本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。”“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则

11、不能治性。”均为对偶句。最终一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 ”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。 本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比方的修辞手法，把无所作为的人比方为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采纳想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够哀痛地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢？ 五、背读课文 1、学生自由背诵，积累语言。 诫子书优质上课课件 诫子书课文课件 诫子书教学课件 诫子书 诫子书 诫子书 诫子书 诫子书 6.20日上课课件 诫子书 说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页