浅谈如何提高物理课堂教学的效果1.docx

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1、浅谈如何提高物理课堂教学的效果1 浅谈如何提高物理课堂教学的效果 新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。老师教学的效果首先体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动构建。应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程；合理支配教学内容,敏捷运用多种教学方法和手段，注意物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和找寻提高物理课堂教学效果的方法和途径。如何才能提高课堂教学的效果？谈谈一些体会。 一、构建师生之间良好的关系，对于维持学生的学习爱好和留意力至关重要。老师要与学生进行主动的个人沟通。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立

2、，须要老师以自身主动情感来感染和唤起学生的学习情感。对学生而言，同等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，特性的张扬，创建性的发展。对老师而言，敬重学生人格，酷爱每一个学生意味着上课不仅是传授学问，而且是起共享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培育学生主动向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、沟通、合作、对话的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。 二、细心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题 每节课的教学应从让学生了解

3、“本节课将要学习什么”起先，使学生明确学习课题的方法通常有三种。 （1）通过试验，创设情境，引出课题 例如：在大气压强一节教学起先时，演示试验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，快速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生视察发觉易拉罐变形且发出声音。试验有声有形，很自然地激发起学生探究的期盼，本节课要学什么自然也就明确了。这个试验的价值不仅在于很好得激发学生的学习爱好，更重要的是老师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，快速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明白什么”？“这种解除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的

4、设置教学过程中，不断把问题引向深化，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性，促进学生学习过程的有效发展。 （2）源于生活，提出疑问，引入课题 （3）勤于思索，理论实践，引入课题 创设以发展学生的思维实力与思维品质的物理教学情境，留意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注意学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步驾驭分析综合、推断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思索与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思索性的问题，以师生探讨的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生

5、磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思索和探讨，引入课题。 二、运用试验手段拓清误会，明晰概念和规律 1、由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的相识，通过一些与学生的预期结果相左的试验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会特别深刻，不仅订正了原来的错误相识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用试验手段的主动性和趣味性，满意学生“新奇”的心理特点，激发学生的学习爱好，使学生感到物理学“非常好玩”，引起和保持“学”的留意。 例如：在学习物体的浮与沉前，学生通常会有一种错误的相识：“由密度大于水的物质制成的物体放入

6、水中肯定会下沉”。在教学起先时，老师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：假如将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生依据生活阅历，一般都会认为牙膏管会沉到水底，老师把牙膏管放入水中，证明学生的猜是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中肯定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不肯定下沉”，这时老师应请这些学生说出不肯定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个试验去证明自己的结论，接着老师引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，老师可以自己将这支牙膏管绽开成薄片，做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个试验结果对比

7、明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的主动性。 2、满意学生“好动”的心理特点，多让学生参加试验操作，进而引起和保持“学”的留意。 初中物理试验教学的根本目的与任务应当是：通过试验的操作、视察和结果分析手段，使学生最有效地驾驭进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理学问，培育初步的试验技能和创新实力。在初中物理教学中，不能孤立地把大脑当作“学问的容器”而忽视在手脑并用的试验活动中学生认知实力的提高和创建才能、创新思维的培育。在学习透镜这一节时，学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线

8、的发散作用。那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将视察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试。这个试验的简洁易操作性注定了学生的主动参加，当他们仔细试验并且有所发觉时， “凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了。一方面学生的动手实力得到了培育，更重要的是因为有了胜利的喜悦，学习爱好得到了进一步激发。 三、规范优化教学语言，提高教学效果 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，老师的教学语言对形成质量同样起着确定性的作用。 老师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科

9、学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，老师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。例如在讲授物体的浮与沉时，探讨浮力与重力的关系确定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没是的浮力。在力和运动的关系中关于惯性，是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用” 这些错误的说法老师必需在课堂上强调指出，物理语言的精确和规范。 “教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时老师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，学问丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的老师会成为学生心目中的偶象，这样才能实现如古人说:“亲其师,才能信其道”,从而

10、促进教学有效性的提高。 “让生活走进物理，让物理走进社会。”学问源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中爱好盎然，主动投入就须要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种试验手段激发学生爱好，运用老师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。 浅谈如何提高物理课堂教学的效果1 初中物理教学论文 如何提高物理课堂教学效果 初中物理课堂教学中提高试验效果的探讨 如何提高物理课堂教学的有效性 浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率1 浅谈如何提高物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 浅议如何搞好物理课堂教学 如何提高课堂教学效果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页