初中英语课改教学反思.docx

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1、初中英语课改教学反思 初中英语课改教学反思 固隆中学 王慧 新课程改革在我校已经实行三年了，不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面老师们有了得失和感悟，在英语教学方面，尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中，我有了许多的想法和体会，下面回顾一下。 一、如何教学音标 教材中没有集中突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用2周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、

2、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。 二、如何教学词汇 词汇教学一向是英语教学中须要留意的点，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育学生自学的实力。我想

3、应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学

4、生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。 三、如何设计好课堂任务 任务型教学始终是英语教学比较有效的手段之一，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环

5、，使教学阶梯式地层层递进。 3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 四、如何组织阅读教学 对于阅读这个大头，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？ 讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此老师作为

6、学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 五、语法教学也要引起重视 我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数学

7、生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 六、如何进行听力教学 驾驭语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。一个人运用语言的实力必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的实力。 1、

8、首先进行大量的听说训练。听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。 2、接着进行听写训练 。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。 3、注意听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。 总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 初中英语课改教学反思 初中英语课改教学反思 初中英语课改反思 初中英语课改反思 初中英语课改教学心得 浅谈初中英语课改教学 初中英语课改教学心得 初中英语课改安排 初中英语课改心得 初中英语课改心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页