《公民基本权利》说课稿.docx

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1、公民基本权利说课稿 公民的基本权利说课稿 一：说设计理念 在教学活动中体验公民基本权利的多样性，在体验中感悟公民基本权利的重要性。 二：说学情 1、八年级学生，已经知道公民享有一些权利和，但不明确详细是什么样的基本权利及基本权利有哪些。 2、学生更不明白什么是政治权利，也总觉得政治权利是政府的事情和个人没有关系，也不明白生活中哪些行为是侵害他人人格尊严权的行为。 3、因此通过本课的学习让学生明确，公民所享有哪些基本权利并使学生关注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器爱护自己和他人权利。 三：说教材 1、课题在课程标准中的规定 本节内容选自道德与法治八年级二单元理解权利义务第三课公民基本权利课

2、程标准总目标中指出：“要引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同志向，逐步形成正确的世界观人生观价值观，为成为一个有志向有道德有文化有纪律的公民，奠定基础”。 2、课程概况： 二单元着重讲宪法规定的公民的基本权利与义务，并保障公民权利的实现。从教材体系上看，本节课框架清楚，有助于学生对公民基本权利的驾驭；从内容上看，本教材难度较大。 3、教学目标 识记公民有哪些基本权利？了解这些基本权利的含义。 通过详细案例理解公民基本权利的重要意义。 通过学习本框内容，驾驭公民的基本权利，逐步增加权利意识。 4、教学重点和难点 教学重点 公民的政治权

3、利 教学难点 人身自由 （为了让学生更清晰的理解教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。在教学方法上我选用大量案例强化学生的生活体验。公民的基本权利学生一般都有肯定的生活体验，但不明确着些事务详细是不是公民的权利，这样做是否侵权。所以运生活案例让学生探讨分析就强化了学生的体验，结合课本中对权利的规定不但提高了学生明辨是非的实力，而且让学生更深刻的相识公民的基本权利。我的教学方法和理念详细是） 四：说教学理念和教学方法 教学理念：学生自己相识、自己体验、自己分析、自己感悟 教学方法：探究法和体验法 教学手段：借助多媒体协助教学 （在学生学习的过程中为了使学生在

4、自主探究、合作沟通的过程中，分析、解决问题，驾驭本框内容，我设计了一些教学活动详细是） 五：说学习方法 通过“运用你的阅历”“我可以吗？”“这样做对吗？”“暖和一刻”“案例呈现”“你说我说”“情景模拟” 等教学环节,使学生通过详细事例感悟公民行使政治权利的意义和人身自由、人格尊严不受侵扰。 六：说教学过程 环节一：课前打算 老师活动：充分挖掘教材内容，查找公民基本权利的实例，制作多媒体课件。 学生活动：查找生活中公民参加政治权利和敬重公民权利或侵害公民权利的事例。 目标达成：培育学生关注社会的习惯，激发学生参加活动的爱好，促进学生自主学习，提高自主探究的实力；同时老师为教学过程中教学情境的创设

5、做打算。 环节二：导入新课 活动一：“我可以吗？”“这样做对吗？”“暖和一刻”“案例呈现”“你说我说” 目标达成：在“我可以吗？”中知道选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，是公民参与管理国家和管理社会的基础。并明确我们要依法行使政治权利和自由，参加国家政治生活，管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业，这是人民行使当家做主权力的重要形式。在“这样做对吗？”中 1、明确人身自由的内容，知道人身自由是公民最基本最重要的权利，人身自由不受侵扰及哪些行为是侵扰他人人身自由的行为。 2、明确人格尊严权的内容，知道人格尊严权不受他人侵害，以及哪些行为是侵害他人人格尊严权的行为。在“你说我说”中理解

6、自己在日常生活中享受过这样的权利吗？爸爸、妈妈这样的做法是不是侵权的行为？从而明确公民的基本权利还享有社会经济和文化教化权利。 学生活动：阅读课本自主学习、探讨沟通发言。 老师活动：用公民的含义导入新课。引导学生阅读课本内容思索回答小云一家享有哪些权利。在学生初步了解后用一些案例来引导学生学习本框内容。 如：2022年11月15日，习近平在北京市西城区中南海选区怀仁堂投票站参与北京市区人大代表选举投票。说明公民享有选举权和被选举权，引导学生思索中学生有这样的权利吗？公民享有选举权和被选举权须要哪些条件。为了深化理解这项权利再举例如：我们班级选举班干部是在行使选举权和被选举权吗？为什么？引导学生

7、总结选举权和被选举权的地位 选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利。选举权和被选举权是公民参与管理国家和管理社会的基础。关于政治自由再举例：罗先生通过媒体实名举报某国家机关工作人员刘某违法犯罪问题。经调查，刘某及其亲属非法收受巨额财物，利用职务上的便利为他们谋取不正值利益。罗先生实名举报是在行使什么权利？他在举报时应留意哪些问题？引导学生探讨沟通行使监督权要留意什么问题？依法行使监督权不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。最终总结公民的政治权利有哪些内容，这样学生对这些抽象的权利就有了比较深刻的相识。再学习公民人身自由时选用一些更加贴近学生生活的案例来提高学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，如：

8、某位同学丢失财物，班长对全班同学进行搜身。让学生思索这样做对吗？阅读课本后想想为什么不对？是违返法律的行为吗？搜身侵害了这些学生的什么权？还有哪些行为也是侵害了公民的这项权利？这样学生通过自主探究、合作沟通就得出了正确的结论，让学生体验到在问题的分析与解决中主动构建学问的乐趣。再学习隐私权时举例如：父母想在你的卧房安装监控器，你会同意吗？让学生探讨回答为什么不同意，用课本学问点来回答。这里要就学生用课学问点来回答是为了训练学生答题的语言规范性，因为学生在回答生活中出现的问题时会用生活用语表达自己的理解，句子组织不够严谨用词不规范，在课堂中要留意训练学生用政治术语答题的习惯。这样老师用大量提前打

9、算好的案例引导学生自主学习，明确公民基本权利的内容。 （为了让学生更加深刻的理解基本权利的各项内容我又设计了活动二，让学生探讨课前自己查找的一些案例，通过分析更加明确本课的重难点。） 活动二：情景模拟 老师活动：检查学生课前案例查找状况，组织学生探讨案例中的主子公享有了什么权利或什么权利受到侵害。 学生活动：探讨、沟通 目标达成：明确公民基本权利的各项详细权利及每项权利有什么样的规定？详细的侵权行为是什么？生活中的一些不文明行为是否就是侵权行为？ 活动三：小结 最终组织学生试着用思维导图的形式对本框内容进行小结，梳理各个权利之间的关系。这样做既有利于发展学生的理解、概括、实力，又有利于学生表达

10、、动手、等实践实力的提高，促进学生全面发展。通过情景模拟和思维导图的强化让学生就真正的熟知本框学问点，明白了哪些行为是不对的，是侵害他人权利的进而能够主动地内化为他们的情感、看法、价值观，并融入实践活动中去，实现课标中“要引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同志向，逐步形成正确的世界观人生观价值观，为成为一个有志向有道德有文化有纪律的公民，奠定基础”。 七：说对教学效果的预料 1通过教学，我预料会达到以下教学效果： 学生知道了公民最基本的权利有公民的政治权利和自由，人生自由，社会经济与文化教化权利，这些权利驾驭起来并不难，但理解起来有

11、难度，很多权利名词较为抽象，不利于学生理解，但结合教材中的例子和自己生活实际大部分同学都能够当堂驾驭。 尽最大可能让学生体验自主学习、主动探究并获得学问的欢乐，这对帮助学生转变学习方式，提高学习道德与法治课的爱好和效率有着重要意义。 2可能出现的问题： 学生课前打算不充分，导致沟通内容空乏。 维权方式学生难以从法律角度谈。 八、结束 各位领导、各位老师，本节课我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，采纳案例分析和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成了教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要放手让学生自主探究地学习，使他们主动地参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。 公民基本权利说课稿 公民基本权利 公民基本权利(共)(精) 公民基本权利和义务 公民基本权利 教学设计 公民基本权利与义务教案 公民的基本权利与义务 公民的基本权利与义务 公民的基本权利及维权途径 教案_公民的基本权利和义务 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页