《 翠鸟》》教学设计.docx

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1、 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 教学目标 学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。 能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。 通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，教化学生懂得爱鸟、护鸟。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。 课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪 课时支配：3 课时 教学过程 第一课时 一、谜语促疑，使学生产生新颖之感 出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟？ 老师对学生的答案都予以确定，让学生自己去发觉问题，并解决问题。 3 播放

2、关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3、四人小组自学。 4、沟通探讨，老师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部

3、：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。 思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习第 二、三自然段 1、齐读课文，思索

4、主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机警 抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待” 通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

5、 第1、2 句：锋利的眼睛 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏） 第3、4 句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速

6、灵敏。 4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。） 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 板书设计： 活动1、快

7、速灵敏：疾飞 2、用心机警：凝视 捕鱼1、眼睛锋利：静静 2、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教化。 思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计： 真想 打消想法 宠爱翠鸟 希望 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟 教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟 教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 翠鸟教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页