基于中国制造2025的技能人才培养研究-唐伶.pdf

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1、 2016 年第 6 期一、 引言随着移动互联网、 物联网以及云计算和大数据技术的成熟与应用， 新一轮工业革命浪潮在全球涌现。 美国在2012年推出“美国先进制造业国家战略计划”， 翌年又推出“美国制造业创新网络计划”； 2013年德国颁布“德国工业4.0” 战略实施建议， 同年法国颁布“新工业法国” 战略； 2014 年日本提出“日本制造业白皮书； 2015 年英国提出“英国制造业 2050”等。 在此背景下， 国务院于2015年5月发布了G80国G81的工业4.0G82划G83 G84“G80国制造2025”。 G85G86提出G80国制造业的G87G88G89G8AG8BG8CG8D制造

2、， G8EG8F互G90互联G83 云计算G91 G92数据G93G94新一G95G96G97技术， 与以G98的G96G97G99G91 G9A动G99技术G9BG9C在一G9D， G9E工G9FGA0的GA1GA2GA3GA4和GA3GA4GA5GA6G91 工GA7与GA3GA4GA5GA6实现GA8G8AGA9成G83 GAAGAB工G9FGA0GAC联G9B成G96G97物GADGAEGAFGB0 GB1GAEGAF下的GA1GA2G89GB2GB3GB4GB5GB6动GB7成了G96G97GB6动， GB8现出了G8CG8D制造的GB9GBAGBB在， G84G8DGBCGBDGB

3、E的GBFGC0GA1GA2工GC1， 提GC2GA1GA2GC3， 实现GABGC4G99GC5制GA1GA2， GC6GC7以GC8GAAGB4GB5G9E用， 实现GC9G8DGCAGB0 在制造业G8CG8DG99推进G8FGCBG80GCC技G8DGCD的GCEGCFGD0提出了新的GD1GD2， G84GD3GD1G92GD4GD5GCEGCFGD6G9CGD7技G8DGA7GD8的GD9GA9。 GDAGDBG98GDCGDD数GD4的G80国制造业GB3业GA7GDEGDFGE0GE1GE2GE3的GE4G90GE5GE6GE7GE8又GE9GEAGEBG8FGEC业的GEDG

4、EE， GEFG9C技G8DGF0GF1GF2GB8GF3GC9， GF4以GF5GF6GA2业发GF7的GD3GD2。 GF8GEBGF9， 以GFAGFB工G8BG87GB8GE7于“G80国制造2025” 的技G8DGA7GD8GEDGFCGFDGFE唐 伶GFF电子GBD技G92GBEG80山GBE院， 广东 G80山 528402）摘 要： 信息技术、 智能制造为代表的技术创新浪潮引发了全球新一轮工业革命。 在此背景下， 国务院于2015年5月发布了中国版的工业4.0规划， 即“中国制造2025”， 指出制造业生产智能化的发展方向及其对高胜任力（高素质复合型） 技能人才的需求趋势。

5、但目前“中国制造2025” 所需高胜任力技能人才匮乏， 并在其培养过程中还G80在G81G82G83G84， G85制G86G87国制造业的发展。 对此， 在G88G89了国G8AG8B技能人才胜任力的G8CG8DG8E培养G8FG90G91G92G93， G94G95前G87国制造业技能人才需求G96G97及培养G98G96G99G9A，G9B出了G9C展G9DG9E引G9F技能人才培养工GA0的GA1GA2GA3GA4。关键词： 技能人才GA5 制造业GA5 胜任力GA5 产业GA6GA7GA5 GA8业GA9GAA中图分类号： F241 文献标识码： A 文章编号： 1004-292XG

6、FF2016）06-0030-06Study on the Training of Multi-skilled Workers in Order to Meet Chinese Manufacturing 2025TANG Ling（ZhongShan institute， University of Electronic Science and Technology of China， Zhongshan Guangdong 528402， China）Abstract： These days the Chinese manufacturing industry has been press

7、ed to shift from traditional production management practi-ces to an advanced level to keep up with the rapid development of modern science-technology in China.Against this background， therequirements for training multi-skilled workers for Chinese manufacturing industries are becoming increasingly de

8、manding.Unfortunatelythere is a big gap between the requirements and the methods of training of multi-skilled workers because of problems in the system ofhuman resource management. Firstly this paper analyzes the requirements for training programs for multi-skilled workers. Secondly itanalyzes the d

9、ifficult challenges facing Chinese manufacturing industries. Finally it suggests how Chinese manufacturers regard new me-thods of training multi-skilled workers in a highly competitive environment.Key words： Multi-skilled workers； Manufacturing industry； Competency； Production innovation； Vocational

10、 education收稿日期： 2016-01-21基金项目： GE5GE6GACGA7文社会GBDGBEGFDGFEG82划GE7金项GDBGFF14YJA820026）； 广东省GE5GE6厅GD5校省级重点GF1台和重G92GBDGFD项GDBGFF2015GXJK176）；广东省GD5等GBE校GA7文社会GBDGBEGFDGFE一般项GDBGFF2013WYXM0123）； 广东省GCFGD4工GCB建GA3项GDBGFFS-SFD201401）； G80山市社GBDG82划G80长期项GDBGFFGB4201618）。作者简介： 唐 伶GFF1974-）， 女， 湖南长沙GA7，

11、博士， 副GE5授， G87GD1GB3事GA7力GB4GB5管GADG91 企业管GADGFDGFE。30 的产业工人流动频率高， 难以科学地实现职业技能的持续积累， 无法适应现代科学技术和生产方式的发展， 不利于制造业的发展。 因此， 把握阻碍技能人才形成中的主要问题， 并提出相应措施是实现“中国制造2025” 目标的当务之急。二、 技能人才培养研究概述早在遥远的古希腊时期亚里士多德就提出了技能的概念，并将之G80G81G82G83G84动G85的G86G87G88 G89G8A于技能人才的G8BG8C概念G8D于亚当G8EG8FG90的G91G92G93国G94G95G96， G97于技

12、能人才的G98G99G9A形G9BG9C于G9DG9EG9FGA0GA1工GA2GA3中的以GA4GA5GA6GA7制GA8G88 G89G97技能人才的GA9G80G82G98G99的GAAGABGAC以GADGAEGAFGB0GB1的G93科学GB2GB3G96， GB4提出利GB5时G9E-动GA2GB6GB7法GB8GB9工人的工GA2GBAGBBGBCGBD的GBE成要GBF， 并GC0GC1GC2GA0的G98GC3GC4提GC5G83技能， GC6G89提高GC7GC8GC9能G88 GCAGCBGCCG81GB3G95的GCDGCEG82发展， 60GCF代G97人才G98G9

13、9的GB3G95GC6GD0GD1GD2GAFGC5GD3，GD4GD5GD6将G97于人的GD7GD8G80G81人GD9GDAGDBGDCGDDGDEGDF 技能和GE0GD9GE1GBE成GE2 的GD7GDA， 并GE3出人GD9GDAGDB的GD7GDA远GBA于G97G85GE4GDAGDBG82GE5动GD9GE6GE7GE8GE9的GD7GD8， 提出GEAGEBGD7GDA是人GD9GDAGDBGD7GDA的主要方GECG88 GCAGED， GEEGD5GEF(Gary.S.Becker，1964)GC6GD0GD1GF0GB6了人GD9GDAGDB的GF1GF2， 提出了

14、GC0GB5GF3人GD9GDAGDBG82GF4GB5GF3人GD9GDAGDBGF5GF6概念，GB9GF7了GD0GF8G98GC3G82GBCGF9G98GC3GF5GFAG98GC3GD7GDA方式， GFBGFC地GFDGB9GFE工GBCGF9GF3人GD9GDAGDB的GFFGD2由企业单方GEC的GD7GDAGD9GA8决GB9G88 GC6GD860GCF代GED期， GCDGCE者开G9CG8A注影响工人绩GC9的根GDB原因G88 以美国哈佛大学GEA授麦GEF利兰(McClelland，1973)G81首的GCDGCE小GC7，经GC1大GE7深GD8GCDGCE发现

15、： G9FGA0的学术能GD9和GDDGDE技能测评并不能预示工GA2绩GC9的高低和GF6人生涯的成功， GBAGBBGBCGBD是G86GB6成绩优者G82绩GC9平平者之G9E差异的最显G92GBCGBDG88 G83GF1容包GF2显GF3G82GFBGF3的GBAGBBGD9， G83中GDDGDE和技能是显GF3， GAC以GC0GC1G98GC3GFFGD2； G89属于GFBGF3GBAGBBGD9的社会角色GDF 自我概念GDF GBCGE4和动机虽很难改变， G97GD0GF6人取GD2良好的工GA2绩GC9起GCB决GB9GF3的GA2GB5GDC见图1GE2， 然G89

16、很多中国企业乃至GEAGEB机GBE却G97该部GB6GBCGBD没有引起太大的G8A注，这也是形成当前G82产业匹配的技能人才缺乏的GA9要原因之GD0G88 每GD0项工GA2有G82之相G97应的GFE工GBCGBD的最适点，即GBAGBBGBCGBD(Spenc-er，1993)G88 该GB3G95提出GED， 在学GB8GDF 商GB8乃至政GB8掀起了高GA8G8A注和GCDGCE的浪潮， 并将G83运GB5于心GB3学GDF GEAGEB学以及GB2GB3学等领域的GCDGCEG82实践G88联合国也十GB6G8A注GBAGBBGD9的GCDGCEG82运GB5， 在G93联合

17、国G80GC4GBAGBBGD9G81G82G96 (United Nations Competencies for the Future)中将GBAGBBGD9G83了G84G85GB8GB9， G86G81G84是G87技能(Skills)GDF GBCGE4(Attributes)和GCCG81的G88合， GE3出GBAGBBGD9G82是G89能在G8AGF6G8BG8CG8D有成功的G8E现有GCBG8FG90的G8AGC2”G88 这G91GCDGCE成G92G81G93G94优G95的技能人才的GB3GF3G86GDDGDF GBAGBBGD9GBCGBDG82G98G99方G

18、96提G97了GA9要GB3G95G98G99G88制造业发G9AG9B国十GB6GA9G80G97GE5动者的G98G99， 在G98G99高技能人才的G9BG9CG9DGDCG9EGC0GEAGEBGDF 职业GEAGEBGDF 成人GEAGEBGE2 G9F十GB6GA9G80G83GBAGBBGD9的G98G99， GBCG87是GFB形部GB6GBAGBBGD9的形成， G81G83GA0GED科学GA1GA2职业生涯及提GC5职业GBAGBBGD9GA3GA4了GA5实的GA6GA7GDCGA8GA9GDDG84，2014GE2G88 由于G9B国国GAA不GAB， 在技能人才的G

19、98G99G8B式G8DG9B有GBC色， 我国学者将之GACGADG81GAEGAFGB0 以德国G81代G8E的G87GB1GB2制”GDF以美国G87社G86学GB3” G82GB4国G87学GA7制” G81代G8E的G87社会GDBG8C”GDF以GB5GDB企业GF1G98GC3G81代G8E的G87企业GDBG8C”GDF 以法国G81代G8E的G87学GB6GDBG8C” G8B式GDC高GB7，2008GE2G88 GB8GB9在GBAGB6GBBGBCG9B代G8EG8B式的GBCGBDG82GBDGBE的GAB时， GBFG88出了制造业发G9A国GC0在技能人才的形成G

20、C1GC1中G9F展开了GD0GC2GC2的GA6GA7工GA2， 有GC3GC4GC5GC6的GEAGEBGE0GC2GDF GCC业GC7会的GC8GB3机制和相G8A的社会GC9GD3GCAGCB等GDCGB8GB9，2014GE2G88 G82制造业发G9A国GC0相GC3， 我国制造业的发展相G97GCCGED，G97于技能人才的GCDGCE主要GE0现在2001 GCF出现G87技工GCD” 现GCE以GEDG88 学者GCFGD0不GAB角GA8G97此GC6GCC了有GC9G93GD1GD2 GD3GD0GD4GD5的角GA8G93GD1技工缺GD6的GEAGEBGE0制问题，

21、 提出GD7GD8制造业发G9A国GC0职业GEAGEB的经GD9GC4GC5GC6现有的职业GEAGEB制GA8； 以及GD0企业GDAGD5的角GA8GB6GB7企业的人GDBGDCGDD， GE3出GC0GC1GDEGC6GDFGE0GDF GBEGE1GE2期GE3GB5G8AGC2GE4GC4实现G88 GE5GCF， 我国制造业在GE6动产业GC5GE7， GC0GC1GE8联GE9+GEA能GD3的制造业GC5GE7方G96等方GECG83了制GA8GA1GB9和实践G93G94，GEBGECG97这GD0GED的GBCGBD， 深GD8G93GD1提GC5制造业技能人才G98G

22、99的GCDGCEGEEGC3GC4GEFGF0GDCGF1GF2GF3GDF GF4GF5，2015GE2G88三、 “中国制造2025” 与技能人才培养GF6中国制造2025” GA9GEDGB9GF7了技术GDF 生产G82人的G8AGC2， 提出将GF7GC6技术GDF 自主GF3的GE5动GC7GC8GBEGF8G82人的GEAGF3GBAGB6G88合，及时G81GF9GFA提G97GF6GF3GD3产GFB的发展方G96G88 在这GFAGCAGCBGA4， 制造流GC1不GFC是GD0GC0企业的GFDGF6GCCG81， G89将实现GFEG96GFF成， 生产的G8D中GA

23、4游之G9E的GB8限将更GE9G8BG8C， 生产GC1GC1将GBAGB6利GB5端GAF端的工GC1GE6字GD3GFF成， 生产者将不仅是技术G82产GFB之G9E的中介，G89更多地成G81价值GE9络的节点， 将GA9GED成G81生产GC1GC1的中心G88因此， 有GF4GC0G86G81， 这GD0变GD3G97技术技能人才提出了全GED的要求GD2 首GF7， 生产GC2GA0将GC5成大部GB6的简GFDGE5动， 人将GD0生产线G8D解放出GC4G88 GEA能工厂里的GFE工不GFC是简GFD的操GA2工， G89主要是产GFB的设计者和GEA能生产GC2GA0的G

24、B2GB3者， 需要极高的GB6GB7问题GDF 解决问题的能GD9G88 G83次， 由于生产流GC1的动态GF3， 小批GE7GDF GF6GF3GD3生产将成G81主流， 产GFB的最终形态将G82生产者G90切相G8AG88 每G8C生产者都将成G81产GFB形态的设计者GDF 创造者， 需要掌握丰G94的产GFB全GDDGDE， 跨学科能GD9成G81GED的人才GBCGBDG88 GAB时， G97生产者的创GED意GDE和创GED能GD9提出了要求G88 创GED是产业发展的灵魂， 也是现代制造业的核心G88 这就要求技能者不仅应该逐GD1尝试走G8B仿创GED的路径， 更应该有

25、原G9C创GED的意GDEG88 GD0制造业发G9A的德国和GB5GDB的经GD9GC4看， 在GD0线生产中的创GED十GB6GAC贵， 也有很强的实践意GF7G88 最GED， GED制造GCAGCBGA4的GC7GC8形式以横G96团队合GA2G81GBC色， 强调相G97自主的生产GFDG8C之G9E的横G96交流， G8BG8CGB6工呈现出流动GF3GDF 灵活GF3和创造GF3等GBC点G88 高尚的职业道德G82团队合GA2精神也是当前制造业技工GE1必备的GA9资料来源： Spencer L.M.，Spencer S.M. Competence atwork J.1993.

26、GCCG81GDDGDEGDF 技能价值GD5GDF 态GA8GDF 社会角色自我形GCEGF6GF3GFBGE4GF1驱GD9GDF 社会动机潜能GBFGE4G8EGCE的潜在的GA6于G87中国制造2025” 的技能人才G98G99GCDGCE31 2016 年第 6 期要素质， 是建立职业发展能力强盛的稳定型技能人才队伍的基础。 也就是说， “中国制造 2025” 需要大量的高端技能型人才， 与传统的高技能人才不同的是， 他们不仅要有精湛的操作技能， 更应具备对智能网络高度的理解与运用能力、 协同、 创新、 自主学习等综合性能力。当前我国的技能人才一般分为五级（初级）G80 G81级（中

27、级）、 G82级（高级）、 G83级（技G84）、 一级（高级技G84） G85五G86等级G87 国G88职业G89G8A中G8BG8CG8DG8E素质的G8FG90（G91G921）， G93G8EG8FG94不G95G96， 与“中国制造2025” 的G97G98G8FG94不G99G95G9AG9BG87 G9CG9DG9E业G9FGA0GA1GA2GA3G9E业对技能人才GA4GA5GA6的能力GA7国G88的GA8GA9G89G8A中GAA不一定能GABGA3GACGAD， GAEGAFGABG8D国G88GA8GA9GB0GB1的技GB2GB3GB4GB5能GB6GB7GAD有的

28、GB2作G87 也就是说， 我国GB8国G88GA3GB9GBA的技能人才素质的GBB定GB4能GBCGBD制造业GBE展的GBFGC0。GB8G97GC1GBDGC2GC3， GC4GC5对我国G82GC6GC7业GB8业人GC8GC9GCAGCBG89的GCCGCDGCEG91GCF2）， GB4GC2GD0的GBE展GD1GD2是GD3 GD4一GD5业GB8业人GD6GD7GD8GD9GDA， GD4G83GD5业人GD6基GDBGD7GDC， GD4G82GD5业GCEGDDGDE业GDF 的GB8业人GD6GD7GD8GE0GE1G87 GA7GE2基础GBD， GE3我国GD4G

29、E4GE5人GD6GE6GE7GE8GC5为GE9GC5，同GEAGEBGECGED国等GBEGEE国G88制造业GB8业人GC8GCAGEF的GF0GF1GF2GF3， GF4GF5GF6GA32025GF7， 我国制造业GB8业人GD6GF8GF9为1.3GFA人， G8E中技能GFBGFCGFDGF9为8000GFE人， GFF比GF9为60%， 10GF7间GE0GE1GD0量GF9为3000GFE人， 每GF7GE0GE1GF9300GFEG87 中高职院校是向制造业培养输送技能GFBGFCGFD的主要途径， GAEGCB前我国中高职院校制造业GC6类专业学生招生逐GF7下降GCE如

30、G922GA4示GDF、 毕业生GD0量仅为140GFE人左右， 与300GFE人的社会GD0需求相比， GD0量的缺GD6甚GC6G87GB8人才GC9GCAGBDGC2GC3， 高素质技能人才匮乏，绝GC6G9DGE8职业院校毕业生取GAB的是中级GE3下的技术等级GB0GB1， 难GE3满足GC7业GBE展的实际需求， 致使GCB前该群GAC的求人倍率高GEE1.6GE3GBDGCEG91G923GDFG87 技GB2队伍状况GE6遍存GA7“G81G9DG81GDA” GAD象， 即初级技GB2G9D， 高级技GB2GDA； 传统型技GB2G9D， GAD代技GB2GDA； 单一技能型

31、技GB2G9D， 复合技能型技GB2GDA； 短训速GEF的技GB2G9D， 系统培养的技GB2GDAG87 GAE且， 技术技能人才整GACGBDGF6GADG8DGF7龄与知识能力的双重“老GF1”G87 鉴于GE2， 如何培养更G9D的高素质技术技能人才，GE3适应中国制造2025的要求， 是职业教育G96临的紧迫课题G87开展与GC7业GBE展相适应的职业教育GC2提升技GB2素质， 是制造业GBEGEE国G88均倾向于采取的GF4GFCGC7业GBE展的重要举措G87 GA7制造业GBEGEE国G88的职业教育中， 隐性GB6GB7力被视为关键性G80G81G82能力， GAAG83

32、分关G84G8E培育G87 GA7G8EG85学的职业G89G8AGAC系下， G86分G87用职业教育GAC制与职业GA8GA9制度， G88GD7G89G8A不同类型的人甚G8B是被视为“学习G8CG8D型” 人群实GAD相应的能力提升， G8EGF2G8F教育G90G91G92教育， 使G8EGEF为对自G93对社会有用的职业人G87 我国GFBGFC力GA8G94G95G96, G93生GC7一G97的技术GB2人整GAC素质G98不高， GAEG99与G8E生G9A中的职业教育是分不开的G87G8EGF2整理G9BG9CG90实GB9G9DG9EG9FGA0GA1的GC9GA2GBE

33、GAD， GCB前技能人才培养GF2GF3中存GA7的主要GA3题有GE3下GA4G86GBAG96G87（1） 国家职业标准难以科学指引产业工人的形成与发展职业G89G8A是GC7业GA5型升级的GA6GA7， 是G9E业人力GA8G94GA8GA9与开GBE、 职业教育GAAGCA人才培养的GABGCF， 是GC7业G89G8AGF1、 G97GACGF1的重要GA6GAD力量G87 GAE国、 GAF国、 GED国、 GB0GC6G87GB1等GBEGEE国G88一GB2GB3重视职业G89G8A建GB4， GAAGB5职业G89G8A建GB4GC3作GC7业GA5型升级的GF4GFCG

34、90GA6GB6力量G87 GA7GBEGEE国G88， 职业G89G8A的建GB4理GB7、 GB8能定GB9、 G8FG94GAC系、 建GB4G90运作GC1GBAGBB与GC7业有GBC紧GBD的GBE系G87G93我国职业G89G8AGBF存GA7如下的GA4G86主要缺GC0， GB2GC1GC2GC3GA3我国职业教育质量G87GD4一， 职业G89G8A与GC7业用人需求不G99G95G9AG9BG87我国GADGC4的职业G89G8AG94于GC5G98GC6GC7GAC制下制定的GB2人技术等级G89G8A， G8EGA7制定GC8初， GC9GCAGA2前GCBGBE高度

35、中GCCGCDGCEGAC系的资料来源： 陈献礼. 国家职业标准与高职高技能人才培养职业技术教育（教科版）J.2006(9).等级能力要求中级（四级） 高级（三级） 技师（二级）技能 基本技能 基本技能+专门技能 专门技能+特殊技能综合工作能力 无要求 有要求 高要求工作能力在特定情况下， 能运用专门技能完成技术较为复杂的工作完成部分非常规性的工作完成复杂的、 非常规性的工作技术指导能力能指导和培训初、中级人员能指导和培训初、 中、高级人员工艺能力能够独G80G81G82和G83G84技术G85工艺难G86技术G87G82能力 G88有G89定的技术G87G82能力G8AG8B能力 在技术技能

36、G8CG8D有G8AG8E年G98中等职业学G93G99工G90G91G9AG94G95G96（G9B人）高职高专G90G91G9CG9AG94G95G96（G9B人）中等职业学G93G99工G90G91G9AG97业G95G96（G9B人）高职高专G90G91G9CG9AG97业G95G96（G9B人）2011年 105.1 42.24 116 45.82012年 89.6 40.55 96.4 43.12013年 79.2 40.33 90.4 42.2G96G9D来源： 中G9E人G9FGA0和国GA1GA2GA3GA4GA5GA6人才G9AGAF2014年第G89GA7GA82014年

37、第二GA7GA82014年第三GA7GA82014年第四GA7GA82015年第G89GA7GA82015年第二GA7GA8技师 2.01 1.95 2.78 2.1 2.25 2高级技师 1.91 1.78 1.99 2 2.11 1.94高级工GB0师 1.81 1.68 1.76 1.91 1.93 1.81高级技能人员 1.8 1.64 1.61 1.81 1.93 1.77G96G9D来源： GB1G9D人力资源GB2GB3GB4GB5部GA4GA5GB6GB7GA7GA8部分GB8GB9GBAGA0GBB业GBCGBDGBEGBFGB9GC0GC1求GC2况分GC3GC4GC5G9

38、6G9D来源： 中G9E人G9FGA0和国GA1GA2GA3GA4GA5GCAGC7人GCBG9C国GCCGCD人力资源GCE国GCF 的GD0GD1资料GC580%70%60%50%40%30%20%10%0%62.9%57.8%47.5%40.6%36.7%44.8%50.0%52.2%31.4%27.5%24.8%23.8%28.7%34.6%22.5%23.0%29.9% 22.5%30.0%29.5% 27.0%25.5%24%8%11.6%15.3%1995 2000 2005 2010 2014 2020 2030 2040 2050GCEGF7GDFGD4一GC7业就业人GC8

39、比GCF(%)GD4G82GC7业就业人GC8比GCF(%)GD4G83GC7业就业人GC8比GCF(%)68%32GD0 GD0资料来源： 借鉴麦克利兰提炼的21项通用能力构成的能力词典、 国家职业标准、 岗位说明书 以及相关专家意见和相关文献资料整理而成。城实正直自我发展爱岗敬业专业知识文化基础知识知识心智技能 动作技能人格特征能力通用能力执行能力协作能力指导能力持续能力沟通能力生产操作能力设备使用和维护产品检测能力安全能力质量意识多技能学习能力分析能力技术革新能力事故处理能力解决问题能力影响。 尽管之后经过三次较大的调整和修正， 标准等级管理G80G81G82G83G84G85G86的G

40、87G88， G89G8AG8BG8CG8DG82G8E， G8FG90能G91G92G93的标准G8DG94的G95G96G97 G98G99G9AG9BG9CG84G9DG9E管理G9FGA0的G9AGA1和GA2GA3， GA4GA5GA6G9BG9C实GA7生产G9FGA0的G9AGA1和GA2GA3， GA8GA5GA6G9BG9CGA9GAAGAB的G9AGA1和GA2GA3G97 G8BGAAGACG82GAD， G98G90能GAEGAF生产力GB0展和技术G88GB1GA4GB2GB3GB4GB5GB6GB7GB8GAAG97 G8BG80G81G82GAD， G98GA8多

41、GB9GBAG83学GBBG8DG94的GBCGBD和特征， G85GBE全GBFGC0GC1业G8DG94的G9AGA1G97 G8BGC2GC3G82GAD， G98通GC4GC5用知识分析GC3， GC6GA1知识G8DG94的GBE整GC7， GA4G85G8AGC6GA1GC1业GC8能GC9标的实GCA和技术技能GB7用GCBGCCGCDGCEG88GC7G97 GCFGD0问题导GD1我GD2GCDGC1业GD3准GD4GB6GD5GD6GD7G82G92GD8G84经GD9GDA 生产的G9AGA1， GDBGA5GDCGB7实GA7生产技术GDDGDEGB0展的GDFGE0，

42、 GA5GA6GE1GE2产业GB0展和GA9GAA力GE3GE4GE5设的GE6G9AG97GE7GE8产业GE9GEAGEB级GDA 经GD9GB0展GC2GECGE9GED的GEEGEFGE6G9A， GA6GB2GDCGB7我GD2人GF0GF1GD2GF2GF3GDA 能力G8DG94GE5设的GE6G9A， G81GE5GBB学化GDAG94GF4化GDA GF5通化的GC1业标准GF6GF7GF8GF9GFAGFBGFCGDA 行GFDGFEGFF 业GDA 教育G9FGA0等各GC2GCD广泛关注G97 广州GE3工贸技师学院牵头GCD首批GD2家技能人GF0培养标准GB2一G

43、8D化课GD6规范编G95GF7GB0工作GF6展GF7，近期也将GB5台汽车维修专业GCD试运行GC2案G97第二， GC1业标准与教育分割G97GC1业教育GCD教学内容与GC2GEC将直接影响学生GC1业能力GCD提GEBGD6GD7G97 GCF就GE6G9A依据GBB学GCDGC1业标准来展GF7GB6GB7GCD规G9EG97 G85能仅GAF眼GE8GD5前对GC1业GCDGE6G9A， GB7该注重GC1业所GE6GCD整G8D素质GCD培养， G8BGA4使学生具G83GA8好GB9GDCGB7GC7和就业弹GC7G97GD4我GD2， GC1业标准GE5设中存GD4GAF组

44、织分割GDA 内容分割GFD知识与能力GCDG9AGA1G85同GB1GFFGDA GC8能分割GFD准入GE7定GDA 人GF0培养GDA评价考核等GC2面G85一GD1GFF 等问题， 具G8D表GCA为： GD2家GC1业标准由GFBGFCGA9GAA与人事G9FGA0掌控， GFE业用人标准由GFE业自行G95订，学校参考GD2家GC1业标准和GFE业用人标准GFD岗位标准GFF， 但G99G9A依据教育G9FGA0掌控GCD人GF0培养标准来育人G97 GCFGE0必会造成我GD2GC1业标准G8DG94GE5设GCD组织分割与内容分割， GA6GB2教育专家与课GD6专家GD4GC

45、1业标准G95订中GCD缺位， 造成GC1业标准与GC1业教育GCDG85匹配G97GD5前知识经GD9和信息化社会中， G95造业GE6G9AG80量GCDGDCGB7知识经GD9GB0展GDA 掌G81信息化技术GDA具G83G82新GB7GB8能力GCDG83技能专业人GF0， GCFG84人GF0GCDG85G80特征就G8A具G86G84G8B事G87一GC1业工作GCDGC1业G88G89力GFDG8AG8B GFFG97产业G8CGE6人GF0GCDG9AGA1与GCAG83GCDGC1业标准G85匹配， GC1业标准也就GDBGA5GB0G8DGF9G8EGC1业教育GB0展G

46、CDG8F标G90G91 作用， G88GA4导GD1GC9前GFE业人GF0标准与学校育人标准GDA GC1业G92格G85GB6GF4一GCAG93GCDGDF成， GA5GA6GBB学培养人GF0G97（2） 缺乏与产业对接的职业生涯教育G8F中GD2G95造2025G91 G94G95提GB5G84将人GF0作为GE5设G95造GF1GD2GCDG96G97前提， G98GA6人为G97GCDGB0展G99G9AG97 GA4GDBG9B一G9CGB3G9D， G9E级GFBGFCG9FGA0G84对GC1业教育GCDGA1入， 使教育G80G81G85GDCGB7经GD9GB0展GE

47、6GA1， 导GD1GD5前GCD人力G92G97GA2GA3G80G81与GC9前GCD经GD9GB0展GE6GA1产生G80G81GC7GA4GA5， 造成技术工人GA6缺G97 近GA7G8BGD2家GA8GB9GC2GA9GD4GC1业教育G82GF7展G84GDB多工作， GAAGA8G84GABGACGCDG87GAD， 但GAE存GD4GA6GAFGB0GB1G99G9A问题， GB2GB3G83G97质GCD提G83和GDDGB4G97第一， 学校人GF0培养GC9标定位G85GB5GB6准G97G95造业GB0GB7GD2家为G84使G8B业人GB8具G83GA8G80GCD

48、就业弹GC7， GE1GE2产业GB0展GCDGE6G9AG97 将G87革GCD重心GB9GD4调整GC1业教育G8DG94和GBA通教育G8DG94GCD关G94G82， GF1调GBA通教育GC1业化， GC1业教育GBA通化G97 也就G8AG8E， GBA通教育GC1业化G8A指GD4GBA通学校G8DG94中GBBGF1GC1业教育， 对GE8GD4人生中GBCG99G9A位GBDGCDGC1业生GBE作GBF同GCD基GC0GC7准G86， GC1GBBGF1GC1业技术基GC0教育G97 GC3GD2GE8 1985 GA7GDA GC2GD2GE81986GA7GDA GC3

49、GC4GE81989GA7GDA GC5GC6GC7GE81990GA7G8BGC8GC9教育GCAG9CGF7GF8就GF9入G84技术教学课GD6G97GC9前我GD2教育G8DG95GCBG85GDCGB7产业GB0展GCDGE6G9A， 对学生GB0展所GE6GCD自我学习能力GCD培养GCCGC4缺GCD， 同GB3也G85G8AGCE分重GA0学生人文素养和GC1业G99GCFGCD养成G97 G8B我GD2GCD教育G8DG94来GAD， G83中GB2GA6GAFGCD教育GD0GA6GB7试教育为G99导， GA4GB3G83GD1多GCD重GA0学生GB1GC7GDA 价GD2GD3等GD4GC7素质GCD培养GB2学生GCDGC1业GB0展GC2GD5G97 GC1业教育G99G9AG8DGCAGD4GBA通教育GA6GD6GCDGD7GD8G97 但GD9GDAGC1业教育重G89GCDGB6GD5一G9F分院校GDBGDCGD4G83等学GDD教育GCAG9C， GB2GDE教学内容过GE8GDFGE0GBA通G83校GCDGB4GC3， 培养GDFGECGD0G99G9AGA6理GE1教学为G99， GA5GA6GE2GB0学生GCDGE3GE4， 教育内容也缺GCD前GE5GC7， 教学GC