2022年说课稿范文汇总7篇.docx

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1、2022年说课稿范文汇总7篇说课稿范文汇总7篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材：（一）教材分析：本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；变更物体内能的两种方式：做功和热传递。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，相识内能的转化及其作用，这些内容是说明很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。

2、（二）教学目标：1.学问与技能（1）了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。（2）能简洁描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。（3）知道做功和热传递可以变更物体的内能。2.过程与方法（1）通过机械能相识内能，领悟其中的类比方法。（2）经验用做功和热传递方式变更物体内能的活动过程。3.情感看法与价值观通过试验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。（三）教学重点与难点重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度凹凸来推断一个物体内能的多少，在后面学习中会常常用到；变更内能的方法，尤其是通过做功来变更物体的内能，更是分析很多常见现象和汽油机工作过程的理论依

3、据。因此以上内容都是本节的重点。难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。（四）教学关键：学生活动要充分，老师总结要精练。（五）教学打算：挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布二、说教法：本节学问点均属“了解”“相识”“初步相识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学学问，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采纳“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注意指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。详细教法支配如下：本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题

4、引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最终通过学生活动展示变更物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样支配符合学生的相识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。三、说学法：本节课中，学生在仔细阅读分析的基础上充分沟通探讨，亲身试验，感受体验，例举实例，强化应用。四、说教学过程：（一）本课我是这样引入的：利用挂图展示各种热机，让学生看图比较，探讨沟通，找出它们的相同点。学生的发觉可能许多，这时老师要点拨引申在沟通的基础上形成共识。把图片作为引入的主体，避开了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有肯定的生活经验与体验，这个引入比较简

5、单贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的主动性。（二）对于内能的概念这节教学，宜采纳“谈话闲聊的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区分和联系，应遵循以下原则：1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，尽量削减老师的包办代替。从一起先就使学生树立自主学习的意识（三）怎样变更物体的内能，这段内容的教学，实行让学生亲自试验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析说明，从感性相识上升到理性相识。注意了理论

6、联系实际的方法，去感受、领悟学问，使学问化难为易。详细教学过程设计如下：首先依据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以变更的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能变更物体的内能”。让学生针对这个话题分组用试验证明自己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确变更物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生探讨列举生活中的有关事例，并进行分析说明使之有感性相识上升到理性相识。关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以变更物体的内能，教学中采纳探讨沟通为主的方式进行：复习回顾小学科学课程中学过的学问，再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。最终利用学生的生活阅历，唤起他们的

7、回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要刚好引导学生思索回答，这要才能使学生真正明确热传递可以变更物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学。本节课的最终一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。说课稿 篇2说课内容：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的相识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。一、说教材本节内容是在学习了6、7的相识和加减法的基础上绽开教学的。教材集中支配了一组以“金色的秋天”为题的“

8、用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题漂亮的小湖也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而发展解决简洁实际问题的实力。从整个学问网络来看，它也标记着数学应用题教学的起先，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生相识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日

9、常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透酷爱大自然、爱护环境等方面的教化，从而促进学生在看法、情感等方面的健康发展。教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会视察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最干脆的基础。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维实力和语言表达实力不是很强，通过视察图画，分析并叙述出已知条件

10、和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。二、说教法、学法为达到以上教学目标，突破重难点，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。三、教学过程：共分四大环节：（一）创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真无趣、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环节，意在激发学生爱好，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一

11、步引导学生：利用这些学问，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）（二）放手学生，探究新知在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式绽开教学。1、让学生对着插图，进行视察和沟通。详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地视察，借此培育他们初步地自主学习的意识，至于学生视察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的珍贵素材。接着支配小组沟通视察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学问中，也给每位学生供应了熬炼语言表达实力的机会。然后，由小组代表在进行沟通，并提出小组解决不了

12、的疑难问题，做到学问共享。而这视察、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起酷爱自然、酷爱家乡的思想感情，这是老师用空洞的语言所不能替代的。2、教学大括号和问号的意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起视察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新挚友，你想相识一下吗？这些导语都是可行的。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演

13、示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是特别有益的。3、针对提出问题，列出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依据加法的意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满意，而要深

14、挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。在此基础上，我引导学生视察其次幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作沟通，老师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，依据减法的意义，应当列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道简单混淆的减法算式

15、，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置确定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清楚明白的板书设计，以更好地加深学生对所学学问的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。4、刚好反馈，了解学生的驾驭状况。有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要依据学生状况，刚好调整自己的教学思路。（三）应用新知，培育实力学习的目的是为了应用，课本51页插图漂亮的小湖与前面的学问点是类似的，因此，我

16、充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事竞赛，如小鸭的一家、小青蛙比本事、小金鱼找挚友等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅长发觉问题和解决问题的实力。适当时机可对学生进行爱惜动物、爱护生态环境的教化。当然，这项活动也可视教学状况放到其次节课或者课外进行，终归，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成的。（四）刚好总结，拓展延长通过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中到处有数学，在此基础上，激励学生在日常生活中，留

17、意视察四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的学问从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。四、说课综述总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使学问由浅入深，由易到难，注意学问的同时，更注意培育学生的实力，我信任，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师赐予指责指正，感谢大家！说课稿 篇3各位评委老师您们好，我是，我说课的题材出自苏科版教材七年级下册第十三章感受概率的的一节确定与不确定。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计及教学特色五个方面阐述。一

18、、 教材分析概率学问对学生来说是一种全新的数学学问，一方面，学生已习惯于确定性的思维方式，这对学生学习概率产生了肯定障碍；另一方面，学生知道生活中的一些常见现象，已具备了肯定的学习实力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和推断，所以本课应多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。二、 教学目标1、 通过详细的情境，初步感受有些事务的发生是确定的，有些事务是不确定的；理解并会区分生活中的必定事务、不行能事务和随机事务。2、 经验视察猜想、分析沟通、试验操作等过程；进一步培育学生思维的发散性和开放性，敢于发表自己的观点，发展学生的合作沟通，体会数学与

19、生活的联系，强化“做数学”、“用数学”的意识。3、 通过生活实例试验嬉戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习爱好和探究精神，培育创新新实力。三、 教学重、难点教学重点：通过生活实例和试验嬉戏，建立并理解必定事务、不行能事务及随机事务的概念；教学难点：正确并娴熟区分生活中的必定事务、不行能事务和随机事务，发展学生的随机观念。四、 教学过程设计一 情境创设情境一 两人一组做嬉戏“石头、剪刀、布”，请你猜猜谁会赢。情境二 在一副扑克牌中，能抽到“大王”和“A”吗？试试看，抽到“大王”的机会大还是抽到“A”的机会大？师：抽抽看，猜猜看，有什么体会？在这一章中常常会遇到类似的问题和嬉戏，通过视察、试验、

20、揣测、验证、推理，并共同合作沟通可以来解决这些问题。 通过设疑和嬉戏，提出学生感爱好的话题引入新课，激发学生的学习爱好，并让学生初步感受到生活中有些事务的发生确定的，而有些事务的发生是不确定的。二 探究活动1、 足球竞赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来确定双方的竞赛场地。现在把硬币向上抛起，猜猜它落到地面是国徽面朝上，还是币值面朝上。你能确定硬币落地后，肯定是国徽面朝上吗？2、 在地球上视察太阳，明天太阳肯定从东方升起吗？3、 当室外的温度低于-20时，一碗自来水放在室外会结冰吗？4、 一枚点数是1到6的骰子，能掷出点数是7吗？ 引导学生联系日常生活，从身边的点点滴滴去视察和体会确定性和不确定

21、性，让学生充分感受到现实生活中存在着很多必定事务、不行能事务和随机事务。从而引出必定事务、不行能事务和随机事务的概念。三 数学概括引导学生明确必定事务、不行能事务和随机事务的概念及确定事务与不确定事务的概念。 通过对以上问题的探讨，让学生充分的发挥想象力，揣测结果，感受随机事务，从试验和生活阅历中获得规律。四 运用学问问题一 下列事务中，哪些是不行能事务？哪些是必定事务？哪些是随机事务？（1）老师5s跑了100m。（2）明天的最高气温是10。（3）小明家彩票将获得500万元大奖。（4）1+32。（5）我们班里有51人，必有2人是同月生的。（6）在一张纸上随意画两条线段，他们相交。（7）掷一枚筛

22、子，掷得的数不是奇数就是偶数。（8）打开电视机，它正在播广告。问题二 下列成语或俗语反映的是必定事务、不行能事务，还是随机事务。水中捞月，守株待兔，庸人自扰，天有不测风云，种瓜得瓜，种豆得豆。 在初步感知概念后，通过刚好的辨别分析，使学生真正相识概念的本质，加深对必定事务、不行能事务和随机事务的理解。多层面的活动促进了学生多种多样的相互沟通，也为了学生供应了更多展示自己的机会，让学生在充溢激情的互动教学中享受数学的欢乐。五 拓展延长4个不透亮的袋子里分别装有一些球，每个球除颜色外全部相同，且摇匀。下列事务中，哪些是不行能事务？哪些是必定事务？哪些是随机事务？说明理由。（1）从第一个袋子中随意取

23、出1个球，该球是红色的；（2）从其次个袋子中随意取出1个球，该球是红色的；（3）从第三个袋子中随意取出1个球，该球是红色的；（4）从第四个袋子中随意取出1个球，该球是红色的。师：必定事务、不行能事务和随机事务的区分是什么？有什么联系？区分：不行能事务是肯定不会发生的事务；必定事务是肯定会发生的事务；随机事务是可能发生也可能不发生的事务。联系：他们都是对未发生的事情的预料。 进一步加深学生对概念的理解和驾驭体现生活中数学的价值，增加学生应用数学的意识。六 小结思索师：通过本节课的学习与活动，有哪些收获？（会举出一些生活中的必定事务、不行能事务和随机事务，并能区分它们）。 师生合作小结，培育学生归

24、纳和概括的实力，帮助学生梳理学问脉络，回顾自己在本节课学习中的收获、困难和须要改进的地方。五、设计特色本节课的教学设计符合新课程理念，内涵丰富，层次分明。一起先由好玩的生活情境引导学生联系生活实际，切身体会确定性和不确定性。课堂中充溢了趣味性、探究性和应用性。本课还设计了较多的活动，让学生经验了视察猜想、操作分析、沟通研讨、感受体验等活动过程，引导学生积累肯定的数学活动阅历和探讨问题的方法。说课稿 篇4大家好!今日我说课的题目是爱莲说。依据相关的教学理论，阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深

25、理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。一、说教材探讨好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。爱莲说选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采纳了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、明哲保身、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有肯定难度。二、说学情学生是语文学习的主体，老师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的

26、学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们驾驭了简洁的文言学问和修辞手法，逻辑思维有了肯定的发展，提炼概括实力有所增加。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。三、说教学目标依据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.了解“说”这种文体，精确、流畅地背诵爱莲说。2.通过小组探讨和朗读，驾驭本文以花喻人、托物言志的写作手法。3.体会作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行。四、说教学重难点重点：背诵爱莲说，驾驭托物言志的写作手法难点：体会作

27、者明哲保身、不与世俗同流合污的高尚精神，培育学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体协助教学法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。(一)介绍作者，导入新课我会采纳总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的闻名诗句。先简洁介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，自然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“

28、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”进而引出周敦颐的爱莲说，采纳这样的导入方式有利于吸引学生的留意力，激发学生对本文的爱好，做到温故而知新。(二)初读课文，疏通文意首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写爱莲说的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生驾驭托物言志的手法打下基础。其次，说明题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础学问的学习过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。再次，给学生听爱莲说的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组探讨，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。最终

29、，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生留意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课文做了打算。(三)深化研读，理解写作手法深化研读是为了从细微环节微小处体会文章的思想感情，从字里行间感受文章的美丽之处。引导学生从小处看文章主旨，从细微环节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。在充分敬重学生的阅读体验和特性化解读的基础上，将全班分为8个组，小组内探讨，相互参照，要求组内成员完成下列任务：1.分小组探讨：这篇文章美在哪里?各组派代表发言，老师

30、予以点评和指导。让学生在探讨中，提高观赏语言文字美的实力，抒发自己的观点。2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：貌美品美指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达实力。语言美丽表现的形式：(1)骈散结合;(2)多种修辞手法的运用。文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活看法?手法奇妙：托物言志、衬托。用自己的语言概括作者赞扬的莲花的名贵品质。以此培育学生的分析和概括实力。(不跟世俗同流合污，明哲保身，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。

31、)在文中作者把“莲”作为一种名贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。在研读过程中，讲解相关的.基础学问，化基础学问于阅读理解之中。通过这几个环环相扣、层层深化的问题，学生可实现从语言到情感主旨的理解过程，既有对语言的鉴赏，又有通过语言的情感升华，并且还实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念的要求。(四)老师总结，拓展作业在此环节，我会再一次总结出周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种明哲保身、不与世俗同流合污的品质，即使在现在也是有借鉴意

32、义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。并给学生布置一个课外作业：选择一种自己喜爱的花，运用托物言志的手法，写一篇200字的争论文。本节语文课的结束，不意味着语文学习的结束，给学生布置这个作业，可以帮助其完成学问的迁移，在联系学生实际生活的条件下巩固课堂学问，实现从文本到生活的过渡。七、说板书设计说课稿 篇5各位专家、同行们：大家好！我说课的题目是早发白帝城，严格地说，应当是纵横码与早发白帝城，又或者是以纵横码支持早发白帝城的教学。下面我先简洁介绍我们子课题的探讨状况一、子课题的探讨状况。我们的课题全称为纵横信息数字化学习与课堂教学师生互动及学习主体地位的探讨，探讨的方向是如何利用纵横输

33、入法支持课堂教学中的师生互动，建立学生学习的主体地位，使学生更主动、主动地参加学习的过程。二、教学目标早发白帝城是北师大版小学语文教材二年级下册第七单元的一首古诗。这首古诗是唐朝大诗人李白的名篇，描写了诗人流放途中获赦，乘舟从白帝城返回江陵时的所见所闻，表达了诗人喜悦、畅快的心情。依据课题的探讨思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况，我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的驾驭状况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。3、 运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好，培育自主学习的实力，使学生成为独

34、立思索的人。三、教学流程（一）谈话导入。为了激发学生的学习爱好，我实行谈话导入的形式，让学生自由沟通学习纵横输入法的收获。学生学习了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不相识的字也能轻松输入通过沟通，学生共享了收获的喜悦，兴致盎然。接着，我揭示课题运用纵横输入法学习古诗早发白帝城。（二）学习古诗。首先，我示范学法，之后让学生小组合作，运用纵横输入法自主学习生字，在学生自主学习的过程中，我巡察指导，最终，通过抢答竞赛检查生字学习状况。我在识字教学中设计这一环节，意图是：把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的爱好，又让学生驾驭了识字的方法；运用纵横输入法自主学习生字，

35、给学生自主学习的时间和空间，养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；运用纵横输入法自主学习生字，并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的主动性。其次，有感情地朗读古诗、背诵古诗。通过视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人李白流放途中获赦的兴奋心情，然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。最终，我让学生运用纵横输入法默写古诗。我的设计意图是：让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的驾驭状况，然后进行下一步的个别辅导；利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和相识，起强化与深化的作

36、用。总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的有效互动，学生学习的主体地位得到了充分的体现。我们将接着探究利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为学生的学习和发绽开一扇窗！说课稿 篇6起先：各位评委领导，上午好！今日我将要为大家讲的课题是爬山，探讨专题是抓住重点词句，提高阅读时效的探讨专题。一、教材分析爬山这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文学问和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。依据教材

37、特点确定了抓住重点词句，提高阅读时效的探讨专题。爬山这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教化儿子要努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是须要细细品尝和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题探讨小组经过反复探讨，一样认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、学问和技能：相识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字

38、。要求驾驭的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、才智”等。有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“如数家珍”等词语的意思。2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探究、品尝，并结合生活实际感受来体会父亲的话。3、情感看法价值观：教化学生做事要有信念，要尽自己最大的努力。三、教学流程新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创建为根本，全面培育学生的实力。本节课以课标为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教

39、学中注意以学生为主体，注意对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为谈话导入整体感知自主探究沟通感悟畅谈收获教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行沟通汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“折服”的意思的基础上，联系上下文理解“折服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的其次句

40、话时，重点引导学生通过小组合作沟通对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。2、注意培育学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探究，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我主动创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探究、敢于探究、乐于探究。说课稿 篇7敬重的各位老师：大家好！我今日说课的题目是带刺的挚友，下面我将以上7个

41、方面进行说课。一、说教材带刺的挚友是统编教材小学语文三年级上册第七单元其次十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本领高超，字里行间透露出作者对刺猬的宠爱之情。全文用词精确，语言生动，条理清晰，充分表现了刺猬的聪慧和机智。二、说学情三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学习内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是其次课时，学生通过第一课时的学习，基本驾驭了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流畅地朗读课文了，对学习本文有了肯定信念和爱好，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有肯定的难度。三、说教学目标依据以上学情和本单元的训练重点，我

42、们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高超，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。四、说教法和学法为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的主动性、主动性，引导学生自主学习。课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。五、说教学过程为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：第一环节是回顾导入我们首先提出问题：“带刺的挚友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主

43、要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧学问系统化的习惯。其次环节：品尝语言的生动性接下来进入其次环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。为了让学生走近文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。当学生对枣有了肯定印象后，再次设置情境：枣子这么迷人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。接下来的教学就围绕“聪慧的小东西，它偷枣的本领真高超啊

44、！”这一句，紧紧抓住高超来绽开。我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高超：第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高超的同时，感受作者语言的生动。其次是偷枣的手段高超。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想快速偷枣的滑稽样子形象地呈现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的留意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪慧的小挚友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这

45、些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。小刺猬偷枣的高超还表现在偷枣方式的高超。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得栩栩如生。为了发展学生的自办法识，让学生真正参加到课堂中，培育学生独立思索、独立分析、独立解决问题的实力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。总的来说，其次大环节，教学的整个过程都是围绕“高超”一词绽开，主线突出，板块清楚

46、，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学习，就引领学生把“它偷枣的本领真高超啊”这个句子说一遍。课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机智可爱的形象已经牢记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清晰的实力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本事真高超！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领会语言文字的生动，还能拓宽学生的学习空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。六、板书设计最终，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参加完成板书，这样，既培育了他们的概括实力，又能促进学生真思索、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31