2022201-国培计划初中历史学习总结.docx

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1、2022201*国培计划初中历史学习总结 201*国培安排初中历史学习总结初中历史研修总结“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”作为一名农村老师在这次培训中用“受益匪浅”这四个字来概括我的感受，那是再恰当不过的了。此次培训不但使我提高了对初中历史教学的相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能。现在全国各地都在如火如荼的进行着新课程改革，都在提倡高效课堂的建立，这些新的举措许多时候让我们感觉压力倍增，却又无所适从，已经教过几年书了，原来应当积累了一些教学方法，但是现在却越来越不懂得该如何去教自己的学生了。而这次培训学习如同黑夜中的一盏明灯，为我指明白前进的方向，使我在一次次的感悟

2、中豁然开朗。现将本次培训的学习心得总结如下：一、培训，提高了自己的思想相识。由于身处农村，学校的网络也不够通畅，信息比较闭塞，所以我对于现在教化发呈现状和老师成长方面状况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，本人对目前农村基础教化的现状有了进一步的了解，也清晰知道了解了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教化工作，不断提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。原来课堂上的那种“填鸭式”的教学模式，已不能适应当代教学的要求，在现代教学中，我们应当以学生为主体，注意参加老师授课与教学改革研讨、老师自主研修，培育学生的学习

3、爱好及合作式探究互动等学习方法。总之，就是要将自己学到的好的教学方法敏捷运用与自己的课堂中来，腹有良谋而不用，也不会有收到明显的效果。二、培训，对自身的影响。每一次的视频课，看到授课专家不是史学泰斗，便是教化教学改革中的领军人物。他们讲课各具特色，见解独到。能听到他们的讲课，我真的很荣幸，很珍惜这次培训的机会，有的课我听了一次又一次，直到完全听明白为止。这些专家、学者、老师在讲课中告知了我们一下几点：首先，我们做一个讲真话的历史老师。作为历史探讨或是历史教学，肯定要尽可能追求和靠近历史真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必需以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任。

4、历史包括许多种有正史和野史之分，是不是正史就是真的，野史就是假的了？我觉得光信书不如无书，我们应当去搜集资料，求得真经才行，千万不行凭自己的猜想妄下结论。然而教化有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。其次，我们要学会做一个终生学习的历史老师。“活到老，学到老。”学问在不断更新，所以我们老师也须要树立终身学习的理念，作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业学问和人文素养。做一个开放性、探讨型和创建型的老师。老师要快速成长，必需开放自己。海纳百川，有容乃大。三、通过培训，教化教学水平有很大提高。首先，这次培训学习，让我把埋头苦

5、干的头抬了起来，发觉教化须要眼光远大。每位专家精彩的视频讲座，让我对新课改有了更高的相识，重新激发了我对教化的热忱。其次这次培训学习，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教化观。有反思才会有进步，真是这种反思过程，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。特殊是对后进生的教化工作更是让我充溢信念，我要用爱的教化去浇灌他们的心田。今后我我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的历史教学工作，再次，在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。培训激励了我的意志，培训启发了我的心智，培

6、训坚决了我对历史教学的信念。最终，在培训中，我深刻相识到，以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。我要做一名探讨型，创建型的老师，用自己的实际行动去带动身边的每一老师，让他们都能有所提高。培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获。一次次的课后沟通，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶。培训已接近尾声，学习仍将接着。这次“国培”远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将学以致用，让自己的课堂充溢阳光，充溢活力！扩展阅读：201*年国培安排 初中历史 其次次作业参与国培安排培训的心得幸运的我，能

7、成为这期国培安排的学员，在这一期的学习过程中，都是以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志。通过本次远程教化培训，收获许多，受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种艺术，总感到还有很多须要学习的地方，觉得我要学习的东西实在是太多了。不过我有信念通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平。下面就本次参与国培安排培训谈谈自己的一点体会和收获。一、教化观念与教化形式发生转变在学科课程专家和指导老师引领下，主动开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了老师与课程专家的面对面沟通，既有利于课程专家的专业引领，更利于调动

8、广阔老师参加培训的主动性和主动性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与老师的互动沟通，解决了老师教学中的实际问题，增加了培训的针对性和实效性。在培训过程中，讲座、课例、网络沟通、师生互动、生生互动等新奇、丰富的形式，为我们打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增加了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的老师特殊有针对性，各位专家的讲解使我对教化教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，使我们从教化教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。也使我们的教学改革尝试发生了极大的变更，同时确立新的教化

9、观念，假如我们的教化观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放形式等等。只有这样，才能有效提高学生的素养。二、学习使我们变更课堂教学模式通过这次学习活动，我们了解到：（1）要激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）要教给学习方法，使之逐步具备自学实力，在老师的引导下，主动去驾驭学问。远程教化培训是中小学老师接着教化改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教化培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教化空间，在这

10、个崭新的学习环境中，参与培训的学员不须要统一的时间和地点，可以依据自己的安排随时进行学习。这种全新的教化培训方式给我们充分自由的同时，也须要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，驾驭学习技巧、策略，最终学会学习。三、加强科学文化学习，做一专多能的老师。为不断提升自己的教化思想，完善自己的学问结构和实力结构，以适应新课程理念下的教化教学活动，我们老师应自觉成为教学的探讨者、终生的学习者、教学实践的反思者。通过学习，让我茅塞顿开，我深深感觉到，作为一名老师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我

11、能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性，同时，假如我们要想给学生一滴水，老师就必需具备一桶水。通过几位老师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。这就要求我们加强教化艺术的学习，加强科学文化学问的学习，只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教化这项工作。四、做课程改革的实践者，主动推动课程改革课程改革现在虽然还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结。经过这一次的培训，相识到我们每一位老师都应主动参加到课程改

12、革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的主动实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花结果。这样中华民族将会是一个富有创新实力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。总之，这次培训对提高老师素养，推动学校教化教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，这次培训对于我将会有很大帮助，特殊是在开展教学工作中的影响，也使我获益良多。我认为，要真正地全面贯彻国培安排的精神,同时也为大面积提高历史教化教学质量找到了一条切实可行的捷径!作为老师，我们应当从下几点去努力：一、历史老师应由学问传授者转变为学生学习的参加者、促进者与合作者在以往的历史教学中,

13、老师是历史学问的拥有者和主宰者,老师的讲授几乎是学生获得历史学问的唯一渠道,学生无条件地接受老师的一切灌输。因此,这样一来,学生就不会运用自己的推断实力,而总是依靠老师的看法解决问题。新课程标准明确指出:学生是学习的主子,老师是学习活动的组织者和引导者。我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程,提倡师生合作学习,建立民主的、同等的学习共同体,教学过程中,老师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师,也是学生学习的挚友。所以,老师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。历史老师应当以学生学习的参加者和合作者的身份,主动主动地参加、体验历史多元化学习活动的全过程

14、。了解学生的学习动机和学习要求,共享学生的欢乐,刚好帮助学生解决学习上的困难,师生一道找寻真理。老师要在参加学习的过程中接受学生的教化,在师生互教互学中加快自己学问结构的更新,不断拓宽学问面,改善学问结构,丰富专业学问,使自身各方素养得到提高。(l)日本学习西欧进行的明治维新,使日本强大起来,又联系大化改新,日本学习我国隋唐制度进行的改革,说明其相像的地方,知道日本是一个擅长学习的国家,培育学生发散思维的实力。(2)除教材供应的内容外,再把中国的隋唐制度与大化改新比较,使学生相识到中国的先进制度对日本的影响,当时中国的强大;戊戌变法与明治维新比较,分析其成败的缘由,从而知道改革是历史发展和进步

15、的推动力;今日我们要坚持改革开放,与时俱进。这样留意到了古今中外历史学问的联系和与社会生活的联系,引导学生学会抽象、推理、猜想、创建和解决问题,使学生发觉各部分学问间的内在联系,以及历史学问与现实生活的联系,发挥了历史的社会功能。老师激励学生自己探究和提出问题,大胆创新,敢于提出自己的看法和想法,学会反思,这不仅可以使学生自觉主动地学习,而且还能培育学生发觉问题、解决问题的实力。只有当师生之间相互作用,学生的主体性、自主性和创建性才能不断得到开发与提升,学生才能从历史课程中生发体验与感悟,找到学习历史的爱好,思索、谈论、评判、创新历史,特性得到最大限度的张扬,学生的实力获得充分的发展,使历史教

16、学焕发青春和活力。二.由重老师教向重学生学转变在新课程中,老师要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习,不能只考虑老师怎么做,还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式,关注学生的生活,回来学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建学问。在教学中,老师应当考虑学生在某一方面的学问已经积累了哪些阅历,现实生活中的哪些阅历可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些学问的驾驭等等。以教定学,不利于学生的潜能开发和身心发展。新教学模式提倡,教是为了学生的学,老师在通过与学生的交往,互动,对话的教学过程中,老师与学生共享彼此的思索,阅历和学问,沟通彼此的情感,从而达到共

17、识、共享、共进,实现教学相互影响,共同发展。老师让出课堂时间,让学生去表演。在学生进行自主性学习时老师并不是悠闲的,而是主动地看,仔细地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时驾驭课堂中的各种状况,考虑下一步如何指导学生学习。同时老师应营造出一种民主、同等、和谐、开心的教学气氛。采纳各种适当的方式,给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热忱更加高涨。老师要敬重每一个学生的人格、差异和选择。老师的职责在于帮助,要为学生的学习架桥、铺路,而不能背其渡河,更不能包办代替,要帮助学生自己去探究,去体验,去获得。三、历史老师是学生三维目标的培育者新模式将学生情感、看法、价值观作为

18、教学三维目标而加以重视。列宁说:没有人的情感,就从来没有,也不行能有人对真理的追求。因此,历史老师不仅要向学生传授系统的历史学问,而且要确立以人为本的理念,关注学生的全面发展,在学习过程中,既要重视学生学习方法和实力的培育,更要重视学生情感、看法、价值观的养成。对于学生来说,老师的爱有一种奇妙而又宏大的力气,是除了母爱之外,世界上又一宏大的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当老师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师放开内心世界,我们才能对症下药,收到应有的效果。我们老师要转变角色,对学生多

19、些宽容,多些时间,多些空间,多些关爱。我想,我们的课堂上会出现笑声,会有掌声,会显现朝气的。适时适当地激励,可以收到事半功倍的效果。教学中老师应驾驭并应用好这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习特性、相互沟通的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光,都能使每个学生真实地体验到合作学习的胜利与欢乐,从而产生进一步合作的欲望。国培安排是一场刚好雨，引领我们老师更好地为教化教学服务，也让我们更明确了方向。希望今后还有类似的培训，能使我们在瞬息万变的时代里不成为落伍者。友情提示：本文中关于201*国培安排初中历史学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*国培安排初中历史学习总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页