2022卖火柴的小女孩教案.docx

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1、2022卖火柴的小女孩教案卖火柴的小女孩教案作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的卖火柴的小女孩教案，希望能够帮助到大家。卖火柴的小女孩教案1（一）主要内容本课是世界闻名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。（二）中心思想揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭受的深切怜悯。（三）文章结构全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段（第1

2、4节）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的凄惨生活。这一段可分为五层：第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。其次层讲她为什么赤着脚她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人醉生梦死的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街

3、上一样冷”，点出了她家的贫困。其次段（第512节）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美妙生活的憧憬。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第1314节），讲小女孩在大年夜冻死了。漂亮的幻景与冷酷的现实，对比多么显明！小女孩为什么凄惨地死去？作者没有作交代，让读者去思索，作出回答。（四）语言因素作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部干脆描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指导学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。这段话表明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，

4、根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。多么暖和多么光明的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得特别奇妙，把一根火柴的热看得特别暖和，说明她冷得很。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有苦痛的地方去了。这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了，不行能再把她带走。更重要的是即使奶奶还活着，在当时的社会里，没有力气，也没有可能让小女孩过上华蜜的生活。在当时的社会里，她们是不行能过上“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛”的生活的。其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着

5、微笑小女孩在漂亮的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的苦痛、泪水，这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思，体会出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味，从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。（五）词语讲解：精致：精致，完备；致，精细、讲究。本课意思是质量很好。蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇摆摆，行动不敏捷的样子。圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。留意本课多音字读法：（六）标点符号在课文第一段“”连续出现三次：“这是一年的最终一天大年夜。”这

6、里的破折号起说明作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋那么大，”破折号在这里也起说明作用，说明拖鞋详细有多大。“因为这是大年夜她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的缘由。（七）写作特点在课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为快乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。进而描写她的漂亮，“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮。”就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得：一是一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“家里

7、跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面凄惨的死去打下了伏笔。文中的其次段，即中心段。作者不干脆写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美妙生活的憧憬。其中第四次幻想是全文的高潮。第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到暖和。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒适啊！”其次次幻景：由于她非常饥饿，擦燃火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。第三次幻景：她希望自己享受节日

8、的快乐，眼前出现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片”第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈祥的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛”的天国去了。这四次幻想，结构相像，前三次幻想是并列关系，最终的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不行能得到暖和、食物、快乐和爱抚。因此，小女孩对美妙生活的憧憬，只是幻想而已。幻景越美，离华蜜越远，反衬了小女孩生活的苦痛。文章结尾，作者也是别具匠心。在前面分析过了，此处不赘叙。（八）教学重

9、点难点分析课文其次大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。老师应当予以指引，必要时可稍作讲解。文章的开头，为了写小女孩的贫困，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体相识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。卖火柴的小女孩教案2教学要点：1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。2、品读课文重点语句，理解沟通小女孩儿的“华蜜”，小姑娘“华蜜”的死去中，我们如何面对苦难，吸取怎样活着的志气和力气。3、说话训练，发展学生的想象思维。4、写一写自己对卖火柴的小女

10、孩的话，培育学生的写作实力。教学过程：一、回顾课文，激情导入新课（一）新课导入卖火柴的小女孩给我们讲解并描述了在合家快乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的凄惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惊、孤独和苦痛，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来接着探究小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯音乐配音伴读）（二）引出“华蜜”（一位同学配乐有感情的朗诵）寒冷的夜晚，最冷，不是咆哮的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们遗忘了怜悯？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什

11、么？一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在怜悯怜悯的层面，而是产生了进一步思索，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思索（生说出自己对课文的诸多疑问）老师总结：所以，一个最大的“为什么”须要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的华蜜是因为她曾经看到过这么多漂亮的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就探讨朗读到哪里，最终再梳理依次。）二、品读重点词句，汇报沟通感受，解读小女孩儿的“华蜜”（一）暖和（第一次向往）“多么暖和多么光

12、明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”（配上大火炉的图片）沟通西方家居火炉的摆设。开头一个暖和对应后面的“暖烘烘的”；光明对应后面的“旺旺的”。“多么暖和多么光明”照应后面的“多么舒适”。（板书：暖和）多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅留意句子的对立的一面，还要留意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这暖和的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最终一句话，师生合作完成。）（二）满意（其次次向往）“桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了

13、苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里须要留意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告知我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满意

14、。（让学生批注这个词语，并板书“满意”。）（三）安静（第三次向往）“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她挤眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）圣诞树上那许很多多漂亮的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝愿的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩挤眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝愿，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩挤眼睛，想送给小女孩怎样的祝愿呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）其他学生送祝愿，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听

15、到祝愿的话语后感受到的片刻心灵上的满意。（板书：安静）（四）疼爱（第四次向往）小女孩不仅要获得这些物质上的满意，她还要追求更大的精神上的满意。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥”。（板书：慈祥）有了温柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么兴奋啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）（配乐静听，课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温煦的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境

16、安静而感人。）（五）欢乐（第五次向往）“奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（有感情朗读，配上插图）小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去了，她们俩是在光明和欢乐中飞走了。（板书：欢乐）三、梳理“华蜜”故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读探讨，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。透过这些看得见的“大”的阅读中

17、，批注出了这么多看不见的“大”无限的暖和，无比的满意，永久的安静，恒久的慈祥和永恒的欢乐。（和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）四、“华蜜”来源（1）什么让女孩从黑暗与苦痛的世界，获得了这些光明与欢乐？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些幻想来自于小女孩内心的渴望。（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发觉了什么？（比照黑板两节课批注的词语。）（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，苦痛与快乐感谢同学们发觉了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发觉了文章的结构。到此，我

18、想你的思索肯定没有停止，你肯定还会产生追问，会是什么呢？生：（缄默，思索。）让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句大家都在欢庆大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？当你好不简单有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞速地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么心情？当这一成天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团你不敢回家，因为爸爸肯定会打你的时候，你的心情又会怎么样？

19、当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间原委隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）这含在字里行间的是一个“忍”啊。假如说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了华蜜的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得华蜜

20、的真正缘由啊。五、提升“华蜜”小女孩或许不懂这些，可正是因为我们的阅读给予了小女孩这么名贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）简洁沟通西方信仰上帝是西方文化的代名词那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？联系学生查阅的有关西方信仰的信息。卖火柴的小女孩教案3一、教学目标：1、驾驭本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。4、能有感情地朗读课文。二

21、、教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。2、从最终三个自然段的具有深刻含义的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点：理解课文主要内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜原来是特别兴奋的一天，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、有鸭有鱼、有虾大家生活在这里是多么地华蜜呀，但在沙俄统治下的俄国人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题看看究竟发生了什么事情

22、。二、学习生字新词1、检查自学状况，指名读生字，师生正音。2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。3、开火车读生字，组词。4、边读边写，识记生字。三、初步理解课文内容（一）、学生边听课文录音边看课文边思索：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）读完一遍课文以以后你有什么样的感受？你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的改变把课文分为三段（三）、讲授第一段（1）老师范读课文（2）师：在万家喜庆团聚、都在打算丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？（生：可怜）从哪些地方可以看出来？从课文中找出相关语句读一读。天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”

23、在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。“这一成天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有暖和，没有人关切疼爱她，小女孩很可怜。（3）假如你是小女孩，你会想些什么，对小女孩说些什么？（指名讲，激励学生想到什么就讲什么）（四）回读课文，可以小组读，个人读，找出你喜爱的一段。四、巩固练习：辨字组词：烤（ ） 焰（ ） 烘（ ）考（ ） 掐（ ） 哄（ ）厨（ ） 橱（ ）五、结束语：同学们，原委小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学

24、习。卖火柴的小女孩教案4一、教学目标：学问与技能：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法：1、深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。2、激励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深化探讨，沟通各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。情感看法与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

25、二、教学重点：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1、驾驭本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。3、学习第一部分，了解小女孩的家庭状况。教学过程：一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生诞生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农夫，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响

26、很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等)3、利用插图，导入新课。请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家依据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告知我们什么，请大家都来关切这个小女孩的命运。二、按“预习”要求初读课文1、读“预习”，理解“预习”要求。2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。3、检查预习，让学生初步了解课文内容。三、指导理清脉络。1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?2、刚

27、才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应当怎样分段呢?四、学习第一段1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?2、指名说说3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)4、围绕中心句绽开探讨(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?(3)朗读体会。5、小女孩在这种状况下会怎么做呢，我们下节课接着学习。其次课时教学目标：1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。2、体会作者由现实生活所绽开的合志向象。教学过程：一、学习其次段1、学习

28、第一次擦火柴的内容默读思索：(1)小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的?(2)理解“最终”(3)擦一根火柴为什么还要鼓足志气呢?(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?(6)结果怎样?指导朗读。2、自学其次三次擦火柴的内容(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学其次三两次擦燃火柴的内容。(2)自学提示：其次三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?(3)检查自学状况。相机指

29、导朗读3、学习第四五次擦火柴的内容。(1)自由读，思索：小女孩是在什么状况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?(2)通过朗读加深理解。(3)学生读完师接着读：“她抓紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么抓紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不行惜地擦了一大把，想想这又是为什么?(4)指导朗读。(5)这里的“光明”和“欢乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”呢?(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么兴奋，因为奶奶是唯一疼她的人，这种兴奋的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要

30、响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩胆怯火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美妙的感受。至于最终一句关于“飞”的内容，要读出既欢乐又带渺茫的感情。第三课时教学目标：1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。2、最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、复习旧课，导入新课1、我们已经学习了卖的第一二部分，这两部分讲了些什么?2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们接着学习。二、学习课文最终两个自然段1、出示：她曾经多么华蜜，

31、跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。2、理解两个“华蜜”的意思。3、你从这句话中体会到了什么?4、练习感情朗读最终两个自然段。三、学习作者是怎样绽开想象的1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少漂亮的东西”，作者知道不知道?那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但详细情节往往是要依据想象虚构的。这篇童话作者是依据什么来想象的?3、请同学们依据你的生活经验，联系这篇文章想象一下：假如卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做?四、作业再找一些安徒生的童话读一读。板书设计：光着头一、凄惨生活、大年夜、又冷又饿赤着脚火炉暖和二、抱回

32、孩子烤鹅食物圣诞树快乐奶奶爱抚三、冻死街头：坐、捏、微笑卖火柴的小女孩教案5第一课时教学过程：1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。2、学生自由读课文。（留意读通、读流利）3、学生自学。4、学生质疑，师生解疑。5、学习课文第14自然段。其次课时教学目标：1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的凄惨。2、从对小女孩的怜悯到对小女孩的关。C。教学打算：课讲；课题在课前已写好。教学过程：一、听写一段话：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。1、老师说，学生写。2、老师出示这一段话，学生校对。3、齐读这一段话。二、由“那么漂亮的

33、东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。1、她曾经看到过哪些漂亮的东曲？请大家快速的阅读课文，找出这些漂亮的东西。2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是漂亮的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（“多么舒适啊！”读动身自内心的感慨，赞美。）（老师指导读）B、她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为漂亮的东西往往会特殊珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很悲

34、观。）C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）E这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她挤眼。小女孩向画片伸出手去。（老师指导读）三、由“她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、关怀”，“小女孩孤苦”。1、再次深情地朗读听写的一段话。2、从那些

35、词句中看出小女孩和奶奶在一起很华蜜？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。A、因为她那唯一疼她的奶奶活着厂唯一疼她”）B、奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那温煦的火炉，喷香的烤鹉，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！”（老师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温柔，那么慈爱的奶奶出项在你的眼前时，你会不由自主地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐

36、中飞走了，越飞越高，飞到G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。（不光是因为她见到了漂亮的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个华蜜的大年夜。）四、抓“曾经”两字，深刻领悟小女孩的内心世界。l、再次深情地朗读听写的一段话。2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、从前、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发觉，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？3、小组探讨。沟通。A、“大年夜”与“新年”好像已隔一年了，所以用“曾经”；B、可能过去也看到过类似认为漂亮的东西，过去也幻想到与奶

37、奶在一起，所以用“曾经”；C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。D、假如用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到漂亮的东西，没有真的跟奶奶华蜜地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，老师便要求学生再次体会读）E、文章最终写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都特别漂亮吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得华蜜？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）5、是啊，她始终以来没有享受过这些最至少的东西，她只能靠一次又一次幻想来满意。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得

38、不到快乐，得不到亲人的疼爱请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（悲伤曲音乐响起）五、听卖火柴的小女孩的歌曲。1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。2、让我们一起听一首题为卖火柴的小女孩的歌曲。卖火柴的小女孩教案6一素养教化目标：（一）学问教学点：1理解重点词句（1）谁也不知道他曾经看到过多么漂亮的东西，他曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。（2）体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的困难心情。（二）实力训练点1借助语言文字，提倡特性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。2指导学生绽开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩凄惨的命

39、运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会的憎恨。重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的凄惨生活和作者想象的合理。难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。二、教学过程：一设置情境导入天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪充满的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来怜悯他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。二、找结局，确定探讨主题。出示：其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了

40、。1你感受到了什么？为什么 小女孩的嘴上带着微笑呢？（可怜 华蜜）导语：同学们，这可怜的孩子，这位同学却说是华蜜的，你能理解他的意思吗？出示：谁也不知道：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。漂亮的东西是什么？我们把这些漂亮的东西读出来好吗？一研读其次段1找寻华蜜引说：有了温煦的火炉，他得到了*，有了喷香的烤鹅，他得到了*。换句话来说，有了温煦的火炉，他不再*。他得到了这些东西是华蜜的呀！华蜜地读那句话。2感受华蜜指导朗读：他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的华蜜。引导：假如你们就是小女孩，你仿佛看到了温煦的火炉，读。火

41、炉：1抓住“旺旺的”请一个同学站起来读2怎么样把这种华蜜的感觉读出来呢？（读得让人感到暖和，舒适）3读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么？这一刻他没有了寒冷，他拥有的是暖和，他温煦了。烤鹅：1小女孩的华蜜还是什么？生：朗读 出示：亮光落在墙上，那么突然变得像薄纱那么透亮，他可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。2他的华蜜在哪里？（对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了）3应当说你读得不错，假如几个关键词再强调些的话，就更

42、好了。比如：“妙的是”应当读出怎么样的语气？生：奇异的，奇妙的，好玩的师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇异呢？（你看鸭子跳，蹒跚，始终）这些词强调下就更妙了。就从“更妙的是”起先好了师：好极了，你看多么迷人呀，有感情地朗读就应当抓住关键词作出语气上的处理。圣诞树：1他的华蜜还是什么？华蜜在哪里？生：“向他挤眼 ”“还要大，还要美” 突出了 写华蜜的词才能读出华蜜的感觉。随机（学生介绍圣诞节）在西方很多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起美丽的圣诞树，圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们很多礼物，在圣诞树下，孩子们愉快极

43、了。师：小女孩此时也是欢乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读竞赛。这一刻，她是华蜜的，她拥有了过年时的欢乐。（生板书），接着沟通。奶奶 ：1次深情地朗读那段话再2从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很华蜜的？3请大家再从课文中找找，划划A因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。B奶奶出现在亮光里，是那么地温柔，那么地慈祥。C是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？比较句子：他敢从-他最终-他抓紧抽出整把的火柴-你从这两句话中体会到了什么？当时抽出一根的心情是怎么样的呢？从这个问号里你又读懂了什么？引导：他还有顾忌吗？毫无顾忌地读出来。读那句话，跟着奶奶是华蜜的D“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请你把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的。（假如你就是小女孩，那么温柔，那么慈爱的奶奶出现在你的眼前时，你会不由自主地怎么叫起来？从这里可以看出小女孩的心情怎么样？谁能体会得更多（急迫，恳求）读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了*，只有*留给他的只是寒冷，饥饿，苦痛，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩不由自主地叫起来，（她胆怯，他担忧，他急迫，谁能读的起立读。3悟“新年的华蜜”导语：小女孩走了吗？走到哪儿了？新年的华蜜懂了吗？指什么？他华蜜吗？