2022《搭石》优秀教学设计.docx

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1、2022搭石优秀教学设计搭石优秀教学设计 作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的搭石优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 搭石优秀教学设计1教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时

2、数：二课时。教学过程：第一课时一、激趣导入。二、学生自读课文。1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。3、重点指导。“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三、学习第二自然段。1、学生自由读课文。2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里

3、会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做。（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结。第二课时一、复习检查。二、继续学习课文3、4、5自然段。1、学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这

4、两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。3、学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三、指导朗读全文。四、引导学生写出自己的感受。五、小组交流。六、全班交流。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。搭石优秀教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教

5、具准备：多媒体课件教学过程：一、发现美1、谈话：同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。3、小结后引生质疑：看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。师：大家有什么疑问吗？（生质疑）师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们

6、自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。4、学生自主读文寻美。课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。二、感受美师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。预设一：生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石离去。”1、请学生继续谈体会。2、引导学生抓住重点词语体会、品读。师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？（师过渡：读得真有感

7、情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）3、启发想象。课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳）5师小结、引读：真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。预设二：生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的美感。”师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。1、请生继续谈感受，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，

8、那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做协调有序。3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。（2）生读悟美。（由画前进入画里）4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。（1）生谈感受，美读。（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来美感。”5、师生有感情朗读。师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读

9、的好，给点掌声哦。（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。（2）生赛读。（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）（3）生齐读。6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。预设三：生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块相背而行。”1、请学生继续谈感受。2、生齐读此句。3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。预设四：生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人理所当然的事。”1、请学生继续谈体会。2、师启发：哪些

10、词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）3、演“伏”悟美。请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）5学生仿照课文写句子。课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。6、小结、齐读。师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。生齐读，读出感动。三、升

11、华美1、总结写法。师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。2、写一写生活中的美。师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！搭石优秀教学设计3课文内容简析：搭石这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中

12、，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课搭石。听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在

13、我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是搭石，构建了新课程背景下的和谐课堂。一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这

14、节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界小溪上的搭石的欲望。开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过

15、对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深入，恬静的溪水流向深潭景二师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）师：想不想一起去欣赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。围绕课文第二自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深入，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真切地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。二、如“

16、行云，沁人心脾”景三师：搭石是怎样一道风景呢？生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有秩序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但配合得那么默契，那么

17、有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真切体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等

18、，老师甜美轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了一定的方法积累。斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”景四师：让我们读读课文的3。4自然段，再次去感受走搭石的美。师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石；生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；生3：假如回娘家的妇女走搭石；师：“假如谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事

19、。生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经历，但又想借他们让自己所想帮助的人去经历走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些需要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗像乡村人那样为他人

20、无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培养的人才孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。多善良的孩子们，正是基于王老师巧妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈感受着人间温情。多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也愿意成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广阔的山村间，让和谐之音畅响课堂！搭石优秀教学设计4教学目标：1、学习课文25自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：让学生从

21、乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。3、交流搭石给人留下的印象。三、精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。（一）体会风景美的句子（走搭石一段）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1你从哪些词体会到这画

22、面的美？2理解“协调有序”在文中指的是什么？3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4通过朗读感受画面美。5好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）1。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能

23、读出这种美？指导朗读。课件划线（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。2。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。3。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）哪些词特别能打动你，说

24、说你的体会。（2）理解“理所当然”、“伏”。（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）朗读感受美。4。这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？假如（碰上赶集的日子？人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天？人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学？人们把这看成是理所当然的事。）假如（？）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、总结升华，赞颂“美”。1。这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。2、课件

25、展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照？）4、课外拓展，感悟情怀。5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感。6。齐读最后一句，读出内心的感动。五、拓展延伸，发现“美”。同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子，请大家用这种句式把

26、找到的美说一说。美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美就是六、布置作业同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光？美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。搭石优秀教学设计5教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。

27、4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。教学过程：第一课时一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给

28、作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文。（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，

29、你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风

30、景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来；后面的紧跟上去。（速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去。（速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。没有

31、人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A、宽裕，缓B、舒缓柔美C、外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想

32、象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁

33、的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的

34、的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果假如三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到

35、两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。教学反思：本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受

36、乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。搭石优秀教学设计61、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。多媒体课件、配乐让世界充满爱、爱的奉献。一、课前导入出示课件。1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个

37、小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。2、请同学们跟老师一起板书：3、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文25自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！（学生自由地读书。）2、有新的感受吗？3、同学们，难怪作者说搭石，构成了学

38、生回答（家乡的一道风景）。4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文24自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！1、学习第二段：你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。请同学们读读这句子，想象一下：老人踩到了不

39、稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？想好了，两人小组进行讨论也可以表演。汇报想象的情景，指导朗读：出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看无论怎样只要一定他上几个来回知道满意才肯离去这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们

40、再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！2、学习第三段：还有什么地方让你感受美？感受什么美？出示句子：每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师配乐范读让世界充满爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！（配乐齐读。）3、学习第四段：还有什么地方让你感受到美？出示句子：如果有

41、两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。理所当然的事什么意思？我们生活中有哪些理所当然的事？文中理所当然的事指哪些？你从这两件事例中感受到什么？指导读：同学们，理所当然这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。4、学习第

42、五段：出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。四、总结全文1、师总结：（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！五、交流会以及小练笔1、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？先

43、四人小组中说一说。出示课件：交流会寻找生活中的美。2、师小结：同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。搭石优秀教学设计7教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习搭石。二、精读课文：1搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中