2022年《教育中的心理效应》读后感.docx

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1、2022年教育中的心理效应读后感 教化中的心理效应读后感1 我女儿小时候不爱吃虾，你跟她怎么说，这多么有养分，总不见效。一次，我们吃酱爆香螺，用牙签一个一个挑着吃，她特别感爱好，吃了许多，我们特别兴奋。回来以后，我买了一盒牙签，每次吃虾的时候，给她用牙签扎着吃，慢慢地，他特殊喜爱吃虾 。 原来只是这样做了，没有考虑太多，在读了教化中的心理效应之后，才知道原来这就是心理效应在起作用，这就是牙签效应，其本质就是改换一种新奇的方式，满意人类求新、求异的思维需求，以获得较好的效益。在日常生活中，我们自觉不自觉地受到一些心理效应的影响，甚至也在自主不自主地运用一些心理效应来处理问题。尽管我们不是心理学家

2、，但是，在家庭教化和学校教化中，驾驭并运用一些有效的心理效应，对孩子能收到很好的教化效果。因为只有心与心的沟通、心与心的碰撞才能真正打开孩子的心扉，才能触及到灵魂深处。 在读了教化中的心理效应中的“鲇鱼效应”后，我感悟颇多。 鲇鱼效应挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是鲜活的沙丁鱼，渔民们如能将活的沙丁鱼带到市场，不仅能吸引人们争相购买，而且还可以卖出高价。为此，很多渔民虽然想尽了方法，但总不胜利。然而有一条渔船让沙丁鱼胜利地活了下来，由于该船船长将其视为隐私，不准船员外泄，所以外人始终不知道其做法。待他去世后，奇妙才被揭开。原来他们在鱼槽中放了一条以沙丁鱼为食的鲇鱼，当刚捕捞上船的沙丁鱼放入鱼槽后马上发

3、觉了鲇鱼，特别惊慌，于是左冲右突，跳动不停，这么一来，沙丁鱼活蹦乱跳地被运回渔港，从而使人们大饱口福，也使渔民有了丰厚的回报。这就是闻名的“鲇鱼效应”。 科学家计算过，倘如地球上的鱼一年之内产的鱼仔都能成活，都能顺当长成成鱼，可以把地球上江湖河海都塞满，然而事实却不是这样，从鱼仔到成鱼，要经验千百次的自然和自身的淘汰。最优秀的和最适应的才能留了下来。自然界要维持其自身的平衡功能，都是在各种压力下完成的，否则生物就会逐步退化。孩子的成长也应当如此，当有的爱对孩子来讲是不愿承受的负担时，就可以要求在孩子不同的年龄里担当不同的责任，适当、适时的压力也是孩子成长的强大动力。 现在的孩子为什么这么脆弱，

4、这是因为我们进行的激励教化和挫折教化做得的不够，以此培育的“吃苦耐劳”精神以及面对挫折的忍耐实力太差。据英国报纸推销站联合会统计，全英国约有50万送报童。稍大一些的中学生打工也是寻常现象，而且都得到家长的支持。大家想一想，在我国是什么状况呢？ 小孩学习自我监控实力的培育，仅仅从说教的角度来进行，往往难以奏效。自我监控实力，说究竟，就是小孩反抗失败，反抗挫折，达到自我管理的实力，因此，以挫折教化为突破口，提升小孩的学习自我监控实力，不失为一种新的策略。 挫折教化根本实质就是有目的、有安排、有组织地让小孩在不断遇到失败，感受失败，克服失败的过程中，渐渐养成心胸开阔、敏捷英勇、坚毅坚韧对抗挫折的品质

5、。这种品质，是意志的体现，是成熟的表现，是胜利的呈现。这种品质的养成，必需要在师长的有意识的指导下，周密的支配下，持之以恒地训练，才有可能培育起来，巩固下来。 一道难题的解决，往往须要用很多时间，花费很多精力。这个过程，是一个艰苦劳动的过程，没有坚韧的耐力是难以完成的。因此，出些有肯定难度的智力题，让小孩去攻坚、去探究，不失为一个挫折教化的好方法， 例如，一位老师给学生出示了下面一道题： “有8个人在一起过生日，主子要求用3刀将蛋糕分成8份，而且每份都要均等，请问该怎样切才行？” 选取10位被老师公认怕做难题的学生，让他们去攻坚，可以请教别人，可以查阅资料。2天后，发觉有9位学生做了出来，不管

6、采纳什么方法完成，他们都有一个共同的感觉，就是难题并不是想像中的那么可怕，只要想方法，耐性地去探究，就肯定能克服困难，获得胜利。 俗话说，斗勇不如半智。而要战胜挫折，则必需智勇双全。勇，是志气斗志、决心；智，是才智、机智、创建力。我们不仅要培育学生迎难而上的坚毅信念，而且要培育他们运用创建的方法，机灵地克服困难。 我们都听说过詹天佑的故事，作为一名爱国的工程师，詹天佑对修筑京张铁路的任务，肯定有誓死完成的决心，但怎样才能在那么短的时间内，克服那么多的困难，顺当完成修路工作呢？成了困扰詹天佑的最大问题。詹天佑毫不畏缩，冷静思索，运用他非凡的创建力，奇妙利用中间两端同时开凿法，快速凿好了居庸关隧道

7、；面对八达岭青龙桥段坡陡的地形，首创“人”字形铁路，顺当拿下这一难关。正是由于詹天佑既勇又“智”，才克服种种挫折，完成中国历史上第一条自行设计、施工的铁路。 创建力不单能帮助学生冲破挫折的困扰，更重要的是它还能预防挫折，削减学生的挫折感。因为一个有创建力的学生，他胜利完成各种任务的机会要大得多。 请看下面一个设计： “对象：小学中年级学生 主题：买东西 内容：马铃薯150克，铁钉50克，感冒通1盒，电脑用小风扇1个，格林童话1本，给一张公交车用IC卡充值50元。 赐予钱财：130元” 让学生运用自己实力，通过乘公共汽车、走路、问路等方法，分别到不同商店，买好上述东西。当然，在动身前要做好平安教

8、化，授予他必要的求生、防卫技能。动身后，父母或老师可以采纳暗地跟踪的方式，视察小孩完成任务的经验。 很明显，这个任务对一名小学中年级的学生有肯定难度，他克服困难的过程，就是一个很好面对挫折，冲开挫折的过程。除了买东西训练外，还可以设计取东西，找东西，问东西等多种形式的任务完成训练。 弹簧只有在力的作用下才能显示其能量的大小，对孩子而言，适当的压力，才会激发起他的斗志。本真的生态环境是不须要、甚至是要无情淘汰弱者的，我们的社会也如此，要增加自己的竞争力就必定经验挫折和困难，而这些往往是以压力的形式呈现出来的。 还是给孩子来些具有“生态”意味的熬炼吧！ 教化中的心理效应读后感2 教化中的心理效应分

9、为三部分，第一部分是“教学中的心理效应”，其次部分是“教化中的心理效应”，第三部分是“管理中的心理效应”。每一部分下面又分许多篇文章，每篇文章都从一个小故事引出，用典故、案例、新闻故事穿针引线地穿插到每个教化过程中的心理效应中去，用一些试验证明这些效应的存在，形象地告知读者，特殊是教化工作者，如何去处理我们生活和教学中出现的教化问题。 书中讲到的“马太效应”，即定势心理，这是我们常有的心理。如一个学生特殊淘气，常常淘气捣蛋，在我们的心中就会给他定位为差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。其实即便是再淘气的孩子他也一样有上进心，也会期盼得到确定，作为老师假如只是一味地否定，这对孩子的发展是很

10、不利的。从“马太效应”看，我们最重要的刚好擅长挖掘孩子们的亮点，克服定势心理，用发展的眼光看学生。帮助孩子激发潜能，努力提高自己。 一位老师奇妙地运用“禁果效应”达到教学目的。一次上新课的时候，他对学生说：“我这里有一道难题，本想让你们做一做，可连我都没做出来，看来你们就更难了。”好几个学生立即恳求老师把题写在黑板上。老师装作无可奈何的样子写了题，全班同学都劳碌起来，不一会儿，一半同学举起了手。当学生清楚地说出解题思路时，老师有意装出甘拜下风的样子说：“同学们，你们真了不得，看来这堂新课你们自己就能学会，有没有信念？”学生的回答当然是“有”！这样学生的主动性，可以收到良好的效果。 读了书中的“

11、扇贝效应”这一篇，让我也深有感受。小凌每周都会做一些简洁的家务，但是在这两天他突然“罢工”了。爸妈细致询问，才茅塞顿开：由于太忙，上星期天遗忘了每周固定不变的对小凌做家务的嘉奖吃麦当劳。这很让爸妈困惑：用适当的嘉奖来激励孩子做家务，是为了培育孩子从小爱劳动的好习惯，但现在变成没有嘉奖就不劳动。究竟怎样才能用好嘉奖，最终形成孩子良好的习惯呢？小凌的这种表现就属于“扇贝效应”，在心理学上，“麦当劳”就是强化物，是对小凌做出某种期望行为的嘉奖，嘉奖某一行为，这一行为就频繁出现，这就叫做强化。强化分为多种方式，其中一种方式就是固定时间的强化，即每隔肯定时间就供应强化物，强化做出行为。扇贝效应告知我们，

12、固定时间的嘉奖不能维持新的行为，没有“麦当劳”，个体就会“热忱尽失”继而罢工。 那么在教化孩子的过程中，我们是不是就应当彻底避开这种连续的、固定时间的强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应，但是，在新学问、新行为、新习惯的初始学习阶段，连续的、固定的强化是必要的，这能够让学生很简单的完成要求的任务，尽快的得到嘉奖；紧接着，当学生的学习或者行为达到了肯定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最终撤销强化。现在信任每个老师都会联想到我们常常用的“小红花”吧，小红花就应当要科学的运用。 我们曾经见到过许多孩子背诵诗歌或课文时吞吞吐吐很不流畅的样子，当时，我们肯定指

13、责过孩子，说孩子你怎么这样懒散，不去仔细背诵，回想一下我们可曾教过他们一些记忆的有效方法呢？大部分时候，我们只是一味要求孩子自己去背诵，并没有教给他们方法，使有些孩子花了许多的时间还是没能达到我们的要求，完成背诵的任务。读了这本书，我知道了记忆有系列位置效应，短时记忆的容量是有限的，提高记忆力是有方法的。我们要把最重要的事情支配在开头和结尾的部分。老师在课堂的起先和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。学生要重视一节课的开头和结尾，不要让上课的前10分中在找练习本中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象和玩耍中度过。背诵课文、单词变换起先位置，每次学习时间不宜过长。合理支配学习材料的依次。每一节课

14、给学生的学习任务不能超载，考虑7+2的特点合理支配学习任务。这些就是好的提高记忆的方法。我们要把这些方法教给我们的孩子，使他们提高学习的效率。 这本书的优点在于作者对一些极其平常的生活故事背后所反映出的心理效应有了一个恰当的形象的说明，我感觉受益匪浅。 教化中的心理效应读后感3 对于学校举荐下发的书籍总有一种感觉：理论性太强，实践性不够。光看了书名，更觉得心理学这东西专业性太强，许多专业术语读都读不清晰，下意识就产生一种抵触心情，因而始终把这本教化中的理效应束之高阁。直等到暑假过了一半了，要交读后感了，才无奈从抽屉底部挖出这本大作。 谁料想，“不看不知道，书中藏奥妙”，原本以为晦涩难懂的心理学

15、规律、效应法则竟被刘儒德教授用那浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例来一一介绍、演绎，阅读起来充分激活了自己熟识的从前学问阅历，一时竟舍不得放下。 整本书从教学、教化、管理三个领域深化浅出地为我们揭示出一个个教化心理学规律，对我们的教化教学以及生活方面赐予了启示、引导。比如蝴蝶效应：书中介绍，12022年12月，气象学家洛伦兹在美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵工作花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的巨大困难的改变之间存在紧密的因果联系，这就是蝴蝶效应。书中还讲到蝴蝶效应是一点点累积的结果。蝴蝶效应告知我

16、们：要特殊留意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。 看到这儿，不由得把这种效应和我们的教化教学联系起来，它不就是在提示我们要从细微环节上来关注我们的学生，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。而在现实生活中，我们学生的许多坏习惯都是在不知不觉中养成。例如：有的孩子不会整理自己书桌，书包。一上课不知道摆放书本、文具，他才从书包里呼呼啦啦地找书本，一下课，又不知道换书本。到其次节上课了，其他同学都打算上课，他桌子上还摆着上节课的书本，假如到中午放学，向他桌子上一看，啊！一本不少，上过什么课，他的桌子上确定会什么书，满满一桌子的书摆的横七竖八。这不就是“蝴蝶效应”吗？当孩子第一次不

17、整理自己的东西时，我们没感觉到什么，因此家长就代劳，这种心理创建了条件，有机会暗暗“滋长”，接着就有了其次次，第三次时间一长，就养成了根深蒂固的坏习惯。还有学生书写不仔细，读书不专心，不讲诚信等这些坏习惯都是这样一点一滴形成的。 “小学生正处于他们人生的初期，一切尚待塑造。所以，作为学生身心成长的教化者，要教化无小事，留心教化中的蝴蝶效应”。老师肯定要对学校中的每一次偶然事务保持敏感，找到教化事务中的支点善加利用，清除教化事务中可能存在的“蚁穴”。宏大正是存在于细微环节之中！ 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页