高中语文如何提高_简析高中语文.docx

《高中语文如何提高_简析高中语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文如何提高_简析高中语文.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中语文如何提高_简析高中语文 摘要：激发培育学生的学习爱好，是每一位老师渴望解决的问题，也是学生最渴望老师所赐予的珍宝。由于课堂是老师传授学问、培育爱好、提高实力的主阵地，因此在课堂上激发学生的学习爱好就显得至关重要。如何在课堂上激发培育学生的学习爱好呢？本文谈几点在教学实践中的心得。关键词：导语 设疑 爱好一、巧设导语，创设深厚的氛围我在我与地坛（中学语文第一册第七课）中采纳了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说命若琴弦导入。一老一少两个瞎子到处流浪以说书

2、为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，然而当他最终弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的秘方竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，悲观至极，然而他最终悟到，他从前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张秘方。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告知他只有弹断一千二一百零一根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充溢激情的生活。今日我们共同学习我与地坛第一部分，看史铁生有着

3、怎样的生命感悟。我与地坛的其次部分我采纳了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词懂你，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如你静静的离去，一步一步孤独的背影。一年一年风霜遮住了笑颜，你孤独的心有谁还能体会。把爱全给了我，把世界给了我。都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上充满着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能共享儿子胜利的伤感。实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的爱好，为引入课文理解课文起到了很好的作用。二、擅长设疑，激发思索的激情问题设计奇妙，必定会激发学生的思索爱

4、好。如我在教郑愁予的错误（中学语文课本第一册）时，细心设计了这样一组问题：你是一个什么样的人？简要概括。这首小诗隐含着一个怎样的故事？这首诗出场的有两个人物我、你，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？你的丈夫抑或是情人为何让你独守空房，备受孤独之苦？你的丈夫或情人不归的缘由除了大家所说的花红易衰似郎意，水流无限似侬愁的负心薄幸，悔叫夫婿觅封侯的前程设计，可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人的残酷斗争外，是否还有更深层的缘由？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，唯恐没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才

5、想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从君子于役，不知其期到行行重行行，与君生别离，从望尽千帆皆不是，肠断白苹洲到夕阳西下，断肠人在天际，从执手相看泪眼，竟无语凝咽到挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉，再到我不是归人，是个过客一部爱情史简直就是一部柔肠一百零一断哀痛史。）三、寻幽探微，拨动敏锐的触角课文中的一些精妙之处，老师若不留意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必定会引起学生极大的爱好。今日我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。住手！我在心底苦痛地呼喊，只见王道士转过

6、脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：请等一等，等一等但是等什么呢？我脑中依旧一片惨白。（余秋雨道士塔）。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个惨白的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情？然后让学生反复朗读体会，结果学生从中悟出了作者深厚的苦痛悲伤和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样爱护宝贵遗产的无耐等困难的感情。四、捕获灵魂，点燃才智的火花课文上随着教材内容的深化探讨和老师对情景的奇妙创设，学生的思想会时时闪出才智的火花，当才智的火花出现时，老师切不行为了完成预定目标匆忙而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。五、激励创

7、见，激发创新的热望有时，学生对问题的解答与教参和老师的相识明显不同。那老师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持激励赞许的看法。其次要倾听学生的见解，切不行轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，假如学生已取得了一样并且比较正确的结论，老师就不必解答，只需做出确定大加赞扬即可。假如学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，老师就应当让学生充分探讨，让各方不同的看法和证据说完。针对明显的错误，老师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据劝服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步探讨。如此学生的思维将更活跃，学习地爱好将更高，将更富有创建性。总之，老师在课堂上既要奇妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注意课堂上临时生成的目标。只有将学问与实力情感、看法、价值观贯穿于课堂这个过程与方法的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生深厚的学习爱好。才能形成长久的学习动力。(作者单位:河北省武安市第十中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页