转变观念,促进创新-转变观念 创新.docx

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1、转变观念,促进创新:转变观念 创新 摘 要：激发爱好，引导创新；设计探究试验，挖掘创新之源；训练发散思维，给创新插上翅膀，持续创新实力。关键词：转变观念； 创新中图分类号：G6338 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-027-001新世纪的教化是全面创新的教化。化学老师应当不断更新观念，仔细探究创新人才培育的新方法。在化学教学中如何转变观念促进创新？一、激发爱好，打开创新之门爱好是最好的老师。老师可以充分利用集色、态、味、光、声于一体的化学试验，给学生剧烈的感官刺激来激发学生的爱好和求知欲。如魔棒点灯、烧不坏的手帕、人造仙境、熔化而不滴下来的铝片、雨落红花开等试验，

2、将学生带入无比奇妙奇妙的化学迷宫，使他们从这些妙不行言的改变中产生学习化学的渴望之情。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以，老师要不断的提高教学水平，从教材的内容实际动身，运用各种合理的手段和方法，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的留意力，对化学产生深厚的爱好，主动主动的学习化学，从而打开创新之门。二、和谐课堂，优化试验，引导创新在课堂教学中，老师要供应宽广的思维空间，创建宽松和谐的氛围，利用幽默的语言，使课堂轻松活跃，让学生处于开放的、开心的心理状态，对所遇到的问题主动想象，勇于质疑与探究，敢于创新。初三学生对化学课都抱有新奇心和神奇感，新奇心是人相识未知领域的好向导，老师要

3、充分抓住这一契机，创设各种情境，把潜意识状态的新奇心变为自觉求知的创新意识。例如：燃烧是日常生活的现象，你知道燃烧发生的条件吗？针对教材上供应的试验，你有更多的方法吗？然后就给学生时间让学生探讨和设计。提出问题：物质在什么条件下才发生燃烧？猜想与假设：物质有可燃性；要引燃；要有空气制定安排：试验法取一些物质在酒精灯上引燃，视察能否燃烧；再把引燃了的物质放入密闭的容器中，视察能否接着燃烧；调查法了解火灾是怎样引起的，又是怎样被扑灭的查阅法到图书馆查阅燃烧与灭火的相关书籍，或利用网络查找燃烧与灭火有关的学问、视频等。试验探究：用棉球蘸取少量的水、酒精、植物油等物质，在酒精灯上引燃，视察能否燃烧？把

4、能燃烧的棉球放入一只玻璃容器中，盖紧塞子将其与空气隔绝，视察能否接着燃烧？收集证据：记录试验现象；记录调查结果说明与结论：有可燃物存在时，才可能发生燃烧；有空气存在时，燃烧才能发生；可燃物没有处于肯定温度下，燃烧不能进行。反思与评价：试验结果和猜想是否吻合？表达与沟通：我的结论是这样的我还发觉我还有什么问题在教学中不能因为学生问题多影响教学进度而制止他们提问，而应真诚夸奖他们思维活跃，脑袋聪慧。“认知是一个过程，而不是一个结果。”当然，强调探究过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，但这是培育一个人创新实力的必经之路，它是一种不行“量化”的长效过程。三、设计探究试验，挖掘创新之源化学是试

5、验科学，设计性或探究性化学试验在化学教学中对“转变学生的学习方式，注意学习学问的过程和方法”，对学生驾驭化学学问、形成实力具有特殊重要的意义。如：在调查铁生锈原理并提出防锈措施的探究活动中，针对铁生锈原理，学生们提出几条防锈措施，在铁器上涂上油漆，把铁器放在干燥的环境中，或在铁器上镀一层不活泼的金属。我问：为什么？学生说：不活泼金属不易与外界物质反应，可爱护里面的铁，又问：行吗？于是学生设计一个对比试验，三块一样的铁片一片涂上油漆，一片镀上金属锌，一片镀上金属铜，三片竖着放入有水的烧杯中，视察哪一块铁片先生锈。试验过程中学生几乎每天都去看，一个星期后镀铜的铁片生锈，而镀锌和涂油漆的铁片安稳无恙

6、。学生大惑不解，这时我借机把原电池的形成和原理初步告知了学生，把学生带入神奇的境地，让学生感到化学的无穷奥妙。老师巧用探究性试验教学，挖掘创新之源，通过探究使学生明白学问的获得，人类的独创创建要动脑，还要动手探究。四、训练发散思维，给创新插上翅膀发散思维是创新的核心。培育发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思索，激励学生尽可能多地提出一些“假如”“假如”等，“如何看待空气中的氧气，二氧化碳与人类的关系？”“如何把水资源变为绿色燃料？”“燃烧能在水下进行么？”等问题的设置，诱导学生从不同角度、不同侧面思索和找寻尽可能多、新、独特的解题思路与方法，有利于学生发散性思维的训练。又如：“如

7、何用最简洁的方法区分铁粉和碳粉”。学生经过思索想到的方法大致有：依据二者的颜色差异进行区分；依据铁能被磁铁吸引，而碳不能进行区分；依据轻重不同进行区分；依据铁能跟稀硫酸或稀盐酸反应、碳不跟稀硫酸或稀盐酸反应及现象进行区分；依据二者在氧气中燃烧的现象不同进行区分。这样的问题，既开阔思路，深化学问，又培育学生的发散思维，提高学生的创新意识，给学生插上了创新的翅膀。五、加强人文教化，培育创建性人格品质人的创新实力与人格品质有着亲密联系。在化学教学中向学生讲解化学与新材料、新能源利用，化学与食品、化学与卫生用品、化学与洗涤剂等，让学生觉得化学很有用很美，人类的衣、食、住、行离不开化学。还要利用试验挂图

8、、模型、幻灯、投影等媒体，展示化学的整体美，消退对化学的偏见和误会，提高其对化学审美实力。当然还要让学生明白：创新是现代化建设的须要，也是个人自我发展的须要。当学生明白后，就会产生剧烈的创新欲望，形成创建性人格品质。总之，创新教化是教化发展和社会发展的一种必定要求，老师要更新观念，当好主导，把握新机遇，迎接挑战，让创新教化结出累累硕果，让学生用创新精神建设好祖国的美妙明天！参考文献：1基础教化改革纲要，教化部2新课程学习方式的变革，中国人事出版社 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页