更新教学理念,创新教学设计.docx

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1、更新教学理念,创新教学设计 摘 要： 老师应在新课程标准下进行教学设计的创新，使其既能体现职业教化教学改革精神，提倡教学方式、方法的创新，注意体验和实践环节，又能体现中等职业学校德育课各门课程教学大纲的要求。 关键词： 教学目标 教学内容 教学方法 师生互动 教学反思 在新课程标准下如何进行教学设计的创新，既能体现职业教化教学改革精神，提倡教学方式、方法的创新，注意体验和实践环节，又能体现中等职业学校德育课各门课程教学大纲的要求呢？我从2022年秋季起新课程起先运用到现在，始终进行教学设计的探究创新，努力更新理念，不断提高德育课的教学实效。教学设计主要从以下五个方面进行创新。 一、科学制定教学

2、目标，符合学生的认知规律 新课程的教学目标和以前的教学目标相比，一个最大的特点就是突出情感看法观念目标。认知、情感看法观念、运用三维目标有机组合在一起，教学目标更加科学、合理，突出了针对性、好用性和科学性，从而使学生在学习学问、培育实力和形成正确的情感看法观念等方面取得良好的效果。如我在进行经济政治与社会中的企业中的劳动者教学设计时，是这样设计教学目标的：认知目标：理解人力资源是第一资源，理解提高劳动者素养的重要意义，理解中职生成为高素养劳动者的重要性和努力方向。情感看法观念目标：树立劳动光荣的观念，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。运用目标：通过成为高素养劳动者的途径，以实际行动提高自身素养；

3、采集就业信息，调查市场需求，努力使自己成为市场需求的劳动者，符合学生的认知规律。 二、正确分析教学内容，重点、难点突出 在进行教学设计时，老师应全面分析教学内容，分析职业中学学生的学情，合理确定教学重点和难点：突出重点，围绕重点进行教学活动，并顺当解决重点难点。在教学设计时要留意问题要浅显易懂，符合中职学生的认知规律，切忌深邃难懂，淡化一般概念。要坚持学生为本，老师备课时就要立足中职学生的视角和需求，选取中职学生关切和感爱好的问题，构建针对性较强的内容，并将学问与活动设计融为一体，帮助学生在互动学习中消化和驾驭教学内容，符合中职学生思想政治素养形成的规律。以企业中的劳动者为例，成为高素养的劳动

4、者是本课的重点也是难点。依据是职业学校的学生是将来产业大军的主力，能否成为高素养的劳动者干脆关系到“中国制造”的质量，学习企业生产经营的相关常识，落脚点就是让学生理解作劳动者对企业发展的重要性，在此基础上行动起来，努力使自己成为高素养的劳动者。因而这是本课的重点。受传统文化中重文轻技观念的影响，学生包括家长对成为高素养劳动者的目标有抵触心情，但假如不能以劳动为荣，就难以成为高素养劳动者，因此这也是本课的难点。贴近学生，贴近职业，贴近社会生活，让学生感到熟识和亲切，有利于提高学生的学习爱好，从而在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 三、敏捷运用教学方法，留意启发诱导 教无定法，

5、老师选择教学方法要依据教学内容敏捷运用，结合学生的学习状况、特性特点、学生的身心发展规律，合理运用多种教学方法。基于学情，注意实效，我主要采纳以下教法和学法。 教法。1.情境教学法。老师创设情境，适时导入新课，既活跃了课堂气氛，又让学生真正融入课堂。2.直观演示法。利用图片、视频、多媒体课件等教学手段进行直观演示，最大限度地激发学生的学习爱好。3.案例教学法。通过举例说明，层层分析，促进学生对学问的驾驭。4.探讨法。针对课前、课上自主探究的问题，老师组织学生进行合作或分组探讨，让学生在探讨中提出问题、分析问题、解决问题。这样既可以培育学生的合作互助精神，又可以让学生在全班共享自己的探究成果，从

6、而让学生获得学习的成就感，最终树立学习信念。5.活动探究法。引导学生通过创设情境等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力，让学生体验作为学习主体的魅力，从而产生践行的愿望。 学法。自主、合作探究法，充分敬重学生在教学中的主体地位，通过学生自己的视察、思索、探讨，使学生的独立探究性得到充分发挥，培育学生的自学实力，让学生从课堂走入社会，拓展学问的运用，注意实践、体验、养成，提升学生理论联系实际的实力，从而基本达到预期的教学目标。 四、合理选择多种教学协助媒体资源 情境导入，播放视频，提出问题。多媒体展示图片、案例、材料。依据

7、本课的教学目标、教学内容、课堂动态合理选择整合课程资源。教材是教学的主要课程资源。用好教材中的图片、互动空间、连线职称。制作和运用多媒体课件。更要把信息技术和学生的学习生活结合起来。用好实物资源，场馆、教具、仪器、设备等。充分挖掘社会蕴含的课程资源，组织学生围绕课题进行调查探讨，使得每位学生成为学习活动的主体。老师也是重要的课程资源，老师的素养、实力、情感看法、价值观通过课堂教学感染和激励学生，激发学生对解决实际问题的渴望。学生更是教化的资源，学生的爱好、体验、实力是资源，学生在老师的引导下关注生活，探究日常生活和社会现象中的道理，并且运用所学学问解决生活中的问题。老师引导学生合作学习，合作学

8、习是新课程所提倡的一种有效的学习方式，通过生生互动、师生互动激活学生思维，提高学生的辨析实力。 五、强调师生互动，突出以生为本 以企业中的劳动者教学设计为例。 情境导入，提出问题。播放视频共和国的脊梁蓝领精英邓建军提出问题：1.邓建军的故事和经验，给了你什么启示？2.你认为成为优秀员工应当具备哪些素养？情境导入，激发学生的学习爱好。 师生互动。学生探讨回答，老师点评总结：劳动模范显身手，职业学校的学生学好本事大有可为。高素养的劳动者是企业核心竞争力的关键所在。因为人力资源是第一资源。体现老师主导地位。 学生自主学习，师生探究解疑。老师列出人力资源是第一资源学习大纲，学生自主学习完成。学生质疑：

9、为什么高素养的劳动者是企业核心竞争力的关键所在？师生通过互动空间绽开探讨分析，老师引导学生进一步理解高素养的劳动者是企业核心竞争力的关键所在。老师举例说明。本环节真正体现以生为本，培育学生的自主学习实力。 学生质疑，师生探究解疑。学生质疑：企业须要什么样的员工？中职生的就业前景如何？连线职场当代工人杰出代表孔祥瑞的事例给你什么启发？学生分析思索回答，老师点评总结，加于确定和表扬。导出我国技能型人才匮乏，高级技能人才更为短缺。培育高技能人才和高素养劳动力成为党务之急。就此老师向学生介绍当前的就业形势，以及学生极其关切的用工状况，以及企业对员工的要求。学生即将面临实习就业，迫切希望知道自己的就业前

10、途。老师适当地加于正确的引导和导向，教学效果将会特别显著。从而引出要成为高素养劳动者的途径和方法有哪些呢？ 体验探究活动。课前老师布置任务，让五个小组分别从成为高素养劳动者的五个方面搜集相关材料，说明成为高素养劳动者须要什么素养，为什么须要？怎样才能培育这种素养？1.活动分组。学生分成五组，每组选出组长。各组详细分工明确。2.活动探究。各组依据自己的任务进行组内探讨，发表各自见解，完成合作探讨任务。3.全班共享。各组选派代表上台，在全班共享本组的活动成果，说明成为高素养劳动者须要什么素养，为什么须要？怎样才能培育这种素养？4.师生互动。老师刚好汇总学生的探究状况，并引导各组同学畅所欲言，提出自

11、己的见解，充分确定学生主动思索的看法，激励学生。5.老师点评总结。通过学生精彩的讲解和表演，我们知道成为高素养的劳动者必需确立职业志向，制定切实可行的职业生涯规划。培育道德品质，养成良好的行为习惯。学会专业学问，提高职业技能。驾驭学习方法，培育自学实力。提高身体健康水平，增加心理素养。这五方面缺一不行，我们每组同学都提出了培育这五方面素养的详细行为。让我们行动起来，为将来优质的“中国制造”奉献自己的才能。师生评出最佳活动小组和最佳表演个人和最具活力个人，加于激励和表扬。老师坚持“三贴近”原则，设计体验探究活动，给学生展示自我的平台，激发学生成为高素养的劳动者，实现本课的育人目标。 学习评价。通

12、过学习检测看了“我的青春故事”全国优秀中职毕业生事迹报告会你的感想如何？结合自己的专业你准备怎么做？检验学生的认知、运用目标。通过课外拓展，检验学生的情感看法观念目标。对学生的德育课成果实行综合评价，重在体验，重在感悟，注意考查学生的学习实力和创新实力，要把对学生的特性、品德、思维方式、学习实力、创建实力等的考查作为学生总成果的重要组成部分。就本课来讲，学生学习效果的评价包括课前的打算工作、课上问题的解答、学生的自主探究活动、课后拓展作业的完成，以后两项为主要依据。 六、注意教学反思 教学设计最终要进行教学反思。老师教学的最终目的是不断探究创新，积累阅历，提升自己的教科研实力，做一名探讨型的老

13、师。以企业中的劳动者教学设计为例。 本课教学设计体现以学生为主体的原则，学生自主学习、体验探究活动。学生动脑思索，动口说话，使学生体会到思索的欢乐、学习的欢乐、合作的欢乐。激发学生成为高素养的劳动者，从而达到本课规定的教学目标。 针对新大纲要求和新教材特点，在教学设计中注意从学生的实际动身，从学生的职业动身，从现实的社会生活动身，精选案例，设计问题，组织活动。从学生存在的问题入手，通过案例，提出问题，开展活动，层层深化，分析探讨使学生的相识从抽象上升到理性。 存在问题，学生在体验探究活动的过程中，学生存在个体差异，有的学生临场发挥很好，有的学生临场发挥欠佳，有的学生打算不足，会影响整个课堂教学

14、效果。这个问题有待于老师在今后的教学实践中不断总结阅历教训，希望日臻完善。 教学设计的创新给我最大的启示是要主动探究新形势下中等职业学校学生思想道德教化的新途径和新方法，坚持“以学生为本”的德育观，从中职学生成长须要动身，以职业发展为导向，立足中职学生生活和社会实际，对学生进行马克思主义相关基本观点教化，注意把思想道德教化融入学生生活、职业发展和社会服务的各个环节，坚持学问学习、实力培育和养成教化三结合的原则，遵循新的职业教化观念和新的课程教材观，注意培育学生的自主学习实力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页