高中物理力学复习之我见.docx

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1、高中物理力学复习之我见 摘要：中学物理力学是中学物理的重点和难点之一，高考中力学或力学与其他学问的结合所占比重相当大，高考的压轴题一般也是力学题，大多数的学生更是望而生畏。只要找到合适的学习方法，力学复习也并不太难。 关键词： 中学物理 力学 复习 探讨动力学问题的三大观点是：力的观点、能量观点、动量观点。其中力的观点、动量观点是用矢量规律探讨力学问题的，能量观点是用标量规律探讨力学问题的，在探讨解决力学问题时，各有各的优点，同时也各有各的局限性。在实际理解和应用中很多学生往往感到困惑，究其缘由，是学生对力学“三大观点”的内容和内涵理解不深，不能把力学“三大观点”的内容和内涵与详细题型联系起来

2、，导致解题时思路不清，思维混乱，没有肯定的章法。 1.深化对物理概念的理解 在分析过程中要紧扣物理概念或定理或定律。它们是物理学问的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些实力较差的学生对物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思维混乱，解题留意安排不合理就会出现分析错误而得不到相应的方程。如关于功的概念，在初中规定功W=FS，其中S为物体在力的方向上通过的距离。在中学则将功定义为W=FScos，即功等于力跟物体在力的方向上的位移的乘积。探讨了正功和负功的意义以及合外力所做功的计算方法。探讨力做功除了力学中涉及的力外，还有电场力、磁场力、洛伦

3、兹力等，复习时，要把它们串起来，比较它们做功的特点。在中学学习能量时，进一步揭示了功的本质，功是描述物理过程的物理量。做功总是伴随着能量的转化。关于功率的概念，探讨了平均功率、即时功率、额定功率、输出功率等概念。关于能量的概念，从初中的定性探讨发展至中学的定量计算动能和重力势能。通过动能定理、机械能守恒定律，定量地揭示了功和能的关系；功是能量转化的量度，能量在转化中保持守恒。 2. 指导学生学会过程分析、驾驭规范解题的步骤和方法。 2.1驾驭分析问题的方法，养成良好的思维习惯。在复习中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型，涉及到什么概念，应用了什么规

4、律，采纳了什么方法。一个良好的思维程序应当是：逐字逐句，细致审题。想象情景，建立模型。分析过程，画出草图，找到特征。找寻规律，列出方程。推导结果，探讨意义。 22.提高学生的解答物理习题的实力 2.2.1.每天的解题训练必不行少，除正常教学中的习题布置外，老师可以适当的调选一些典型试题调动学生解答物理习题的主动性。 2.2.2.以传统题、基础题训练学生的思维方式，努力培育学生正确、良好的解题习惯。 2.2.3.题量要适当，我们反对题海战术，但没有肯定数量的训练，想要提高物理解题实力，就只能成为一句空话。关键是要做到题目要精选，难度要适当，老师要指导学生进行解题反思，举一反三，以一当十，提高效益

5、，发展实力。 2.2.4. 规范答题要求 第一、简洁文字说明与方程式相结合：说明隐含条件，说明探讨对象和探讨过程，对题中没有的符号意思加以说明，说明所列方程的依据，对矢量方向及正负号说明。其次、尽量用常规方法，运用通用符号。 第三、分步列式，不要用综合或连等式，根据从部分到综合的思路立式，根据过程依次立式。第四、对困难的数值计算题，先符号运算，再代入数值进行计算。第五、答案中不能含有中间量和未知量 3.把握学生水平，针对学生基础进行复习 复习缺少针对性的表现之一是老师不关注学生存在的“低级错误”。忽视“低级错误”，使学生在最简单得分的地方失分是复习中的最大失误。考试中常常有一些“低级错误”，如

6、 “重力遗忘分析”、“压力不变”、“对不同物体和不同过程的表示在符号上不加区分，从而导致混淆”等，只要老师在平常能够刚好向学生指出这类错误，这种“低级错误”应当简单避开。 复习缺少针对性的表现之二是不考虑学生基础，追求练习题目的难度。由于考生的增多，高考试题要做到有合适的难度和区分度必定会适当降低题目难度，或者整卷在难度上保持肯定的梯度，老师在平常的复习中应当针对学生的基础选择不同难度的题目进行训练，在“巩固中求发展”，在复习中肯定要依据学校和学生的基础，避开只针对“压轴题”进行复习，避开不切学生实际的题海战术。 4.解决力学综合问题的三种思路 力学的主要物理规律有：共点力的平衡条件、运动学的

7、基本规律、牛顿运动定律、动能定理和机械能守恒定律、动量定理和动量守恒定律等。解题时对所涉及到的物体和系统，应能明确问题的物理状态、物理过程和物理情境，能够正确分析物体的受力图景、运动图景和能量图景，上述两大方面是解决力学综合问题的基础。 依据力学的基本规律，可以总结得到解题的三条基本思路： 牛顿运动定律结合运动学规律解题。这适合于解决恒力作用下物体的运动，如匀变速运动，对于变力作用下的困难运动，运动学规律就难以奏效了。 从动量角度动身，运用动量定理和动量守恒定律解题，动量是状态量，动量守恒不涉及物体的过程量，所以尤其适用于变力作用下的困难改变，如打击、碰撞、爆炸等瞬时作用的问题。当然，对恒力的

8、持续作用问题，也可以从动量的角度来解决。 从能量的角度动身，运用动能定理和机械能守恒定律解题，动能、势能、机械能都是状态量，动能定理和机械能守恒定律只涉及物体的始、末状态，而不涉及到详细过程和过程量，从而避开了分析过程量所带来的困难性，使解题过程得以简化，对于恒力或变力、持续作用或短暂作用、直线运动或曲线运动，都可以从能量的角度来解决，而且越是困难多变的用牛顿定律和运动学规律难以解决的问题，用能量来解决就越显得简便。 参考文献： 1梁云.谈中学物理力学三大解题技巧. 中学物理：中学版J2022.10 2熊继士.中学物理复习初探.社科与经济信息J2000.06 3 廖旭光.学好中学物理力学之我见. 新作文：教化教学探讨J2022.17 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页