实验教学物理教学论文(共1550字).doc

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1、实验教学物理教学论文(共1550字)实验教学物理教学论文 一、立足能力培养，变演示为动手操作中学物理实验一般分为操作实验和演示实验，操作实验在教师指导下开展，有利于培养学生能力，而演示实验基本是由教师操作，学生观察现象，获得感官信息的教学过程。演示实验往往由于学生参与程度不高，获取知识感性，有时候难以达到满意的教学效果。因此，在物理教学改革中，立足于学生操作能力培养的目标，改变原来教师操作、学生观察的实验模式，是提高物理教学质量的重要手段之一。要想实现这些目的，就要设法调动学生的参与意识、学习兴趣，引导学生主动参与到实验中来，要鼓励学生亲自动手，通过习得来获取知识、培养能力。如教授溶解和熔化的

2、概念，就可以鼓励学生亲自动手，首先把氯化钠放入盛水的试管里面，用酒精灯加热后，引导学生仔细观察物理变化，理解物理现象。然后把海波放入试管中加热，观察出现的物理变化，学生很容易感性理解溶解和熔化两个物理现象的区别。关键就在于，学生亲自试验获得的认识与教师演示得到的知识二者效果大大不同，正如古诗所言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不难看出，亲自动手试验获得知识的同时，还锻炼了学生的操作能力，是一举两得的好事。二、重视合作探究，提高活动教学效果合作意识和团队精神培养是学生素质培养的重要方面，往往能激发出学生团体集思广益，创造出更好的成绩，也有利于学生更好地融入社会。正所谓“同心山成玉，协力土变金”

3、。在物理实验教学中，通过科学分组开展探究，用合作促学习是提高育人质量、提升教学效果的好办法。教师首先要科学合理地把学生分成若干个探究小组，注意不同程度、不同性格学生之间的搭配，以确保小组能够按实验要求积极认真地开展工作，其次要培养学生创造思维和操作技能，必须引领学生实际参与实验活动，注重学生参与探究的过程体验，最终利用小组间良好的探究合作氛围来获得物理知识。如在讲授阿基米德定律的影响因素时，由于涉及到液体密度、物体密度、排开液体体积、物体体积、物体现状、物体没入深度等若干影响因素，可以给不同小组分配一个或两个任务来完成，通过实验获得结论，最后把所有小组结果汇总起来，从而通过每个小组分配不同任务

4、协作完成一个实验，既让学生掌握了必要的物理知识，又充分发挥了小组合作学习的功效。三、培养创造思维，重视课外实验活动物理现象的奇妙，非常容易激起学生的好奇心，激发学生通过实验制作验证的心理。初中物理教学应该充分发挥这种学科优势，有意识地培养学生动手制作的能力。小实验往往取材容易、贴近生活、便于操作完成，尤其能提高学习物理的兴趣，锻炼学生动手制作能力，促进智力发展，提高学生的科学素养。可以说，学生的课外制作实验，都是一种特殊的、直观的实践，在动手完成各种实验、制作过程中，思维活跃，注意力集中，学习欲望浓，解决问题的愿望更强，因此通过亲手制作、验证掌握到的物理知识更深刻、更牢固。如在电磁铁学习中，就可以让学生课外进行制作，掌握自制电磁铁的方法，并提供个人制作的作品进行展示。这可以激起学生的学习意识，并通过实验不断提高个人的动手能力，实现课堂上无法达到的教学效果。再例如制作水果电池、带电的报纸、带电的气球等小实验都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，能够通过动手达到掌握物理知识的目的。实验教学在物理课堂中具有重要作用。特别是新版初中物理教材大大增加了实验的比重。作为一名中学物理教师有责任、也有义务高度重视物理实验教学，提高学生学习物理的兴趣，培养学生能力和科学素质，提高物理教学质量。第 3 页 共 3 页