语文课堂表演.docx

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1、语文课堂表演 在小学语文教材中，很多课文有很强的故事性和形象性。假如恰当地运用其进行表演，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。表演一般是指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等以声音、表情或动作再现某些作品的活动。课堂表演是指在课堂教学中，老师或学生通过自身动作行为与表情，向他人表达、展示与教学内容相关的信息，从而达到提高课堂教学效率的目的。课堂表演的意义主要体现在以下三个方面：1.通过课堂表演激趣只有激发学生学习语文的爱好，才能使学生在语言理解的基础上积累并运用语文，使学生真正成为课堂学习的主子。老师应适当地进行课堂气氛的调整，通过表演再现课文情境，促使

2、学生参加课堂教学，从而提高学习爱好。2.通过课堂表演致知小学语文教学须要学生对语言进行深层次内化，须要以理解为前提。课堂表演的实质是让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、仿照、沟通，前提是老师、学生能够独具匠心、挖掘教材，敏捷处理文本。因此，我认为，让学生进行课堂表演，不仅促使其对课文进行全身心感受，而且使其对课文深化理解，提高整体语文素养。3.通过课堂表演体悟情感是语文学习的生命之所在。在语文教学中，老师要重视学生的情感因素，通过课堂表演，激发学生的想象力和表现欲，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动。通过惟妙惟肖的表演，学生在真实的角色中获得体验，在生生沟通、师生沟通中表

3、达情感，激发审美情趣，从而在语文学习中得到愉悦，培育健全的人格。因此，老师可以依据课文的特点，细心设置课堂表演环节。一、抓住课堂表演特点，让学生在表演中感悟课文1.课堂表演要有明确的目标支配课堂表演的目的是活化教材，增加阅读的趣味性；凸显内容，增加理解的深刻性。有了这样的思索，老师和学生就明确了教学和学习的中心。2.课堂表演是以对课文内容的把握为基础的课文本身就是一个剧本，老师不须要学生去转化语言，编写剧本。在表演前，教师必需引导学生细读课文，因为没有文本感悟基础的表演是无根的表演，是非语文的表演。老师要处理好语言的感知与了解、感悟和表达、积累与运用之间的关系，既要有机统一，又要有所侧重，从而

4、使课堂表演在融合训练的同时突出一两个实力的训练，以体现重点与一般的统一。3.课堂表演要全员参加让全部的学生先和合作伙伴选择一个自己宠爱的角色，有感情地读一读自己的台词，让每个人参加其中，使课堂成为全体学生发展的大舞台。二、丰富课堂表演形式，让学生在体悟中不断创新在课堂教学实践中，表演为“读”服务。我力求丰富课堂表演的形式，以此让学生在不断的表演中，领悟其神，体悟其情，培育创新实力。1.整合表演这类形式的表演的部分内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有特性化的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。它可以促进学生对课文的理解，组合各种智力因素和非智力因素的参加，有着心理、感官上的愉快和满意。

5、2.合作表演这样的表演，能让学生在信息和情感的沟通过程中产生思维的碰撞，实现特性差异互补。合作表演更能使学生精确体悟人物的特点，展示人物的形象，更好地理解作品的思想感情，促进自我表现力的提高。每次完成创编之后，学生们按小组合作表演的兴致都很高，而且表演效果也很不错。3.多组表演为了克服单组表演时干脆参加表演的学生较少的缺陷，我们可以实行多组表演的形式加以弥补；或者在多组表演的基础上，再选出其中的一组作单组表演。教学东郭先生和狼一文时，一位老师就是先将全班40位学生以4人一组自愿结合，分别扮演东郭先生、老农、猎人和狼，边读课文边探讨如何表演，然后分别在走廊或教室里试演，老师作巡回指导，并选出其中

6、一组在讲台前表演，请全班同学进行评议。这样，扩大了表演的参加面，提高了课堂教学效率，深得人心。4.模拟表演有些课堂表演不是干脆表演课文情节，而是变更课文内容，模拟生活情境，再作间接的表演。教学九寨沟这篇课文时，老师模拟旅游活动，让全班学生当旅游团成员，请一位同学当导游。老师给“导游”戴上一顶旅游帽，并拿着一个无线扩音话筒和一面三角小红旗，要求“导游”把课文变更成导游辞，指着投影屏幕上依次出现的景色，向全班同学作介绍。这样的课堂表演，不仅可以训练学生的表达实力，在内化课文语言的同时，依据表演的须要，创建性地组织语言，而且可以充分促进学生对交际言语的学习和运用。此外，我们还可以将课文改编为剧本，再组织演出活动或课本剧竞赛。这可以说是课堂表演的一种升华，它能启发学生潜在的智力，使他们全身心地在阅读天地中遨游，并深谙课文，精于设计，化解传统的长篇大论式单向讲解于指导学生表演实践的互动活动之中。表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份奇妙的生命体验。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页